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【摘要】在我国中小学教育体系中，语文是一门基础且重要的学科。它是其他文化学科学习的奠基石，对于小学生而言更是学习的重中之重。但由于小学生的年龄较小，接受能力弱，自控能力和学生主动力都十分差，因此，在小学语文教育中，要善用丰富多变的方式来培养小学生的学习主动性和学生兴趣，从而形成一种自主学习的能力。
【关键词】小学 ； 语文 ； 自主学习能力 ； 策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0214-01
“师者，所以传道授业解惑也”，教师在一个人的成长过程中起到了一个引导作用，对于小学生而言，小学教师的教育方式和成果将会影响到学生的终身。《课程标准》提出，小学语文教育主要用于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文是学生接受其他学科，逐步成长的关键基础。但是由于学生的年龄较小，接受能力弱，天性爱玩，学习的互动性差是他们自身学习的一处难点。因此，自主学习的能力的强弱，势必会影响到学生的学习和发展，也是小学语文教育过程中的一个重点之一。
一、培养小学生的自主学习能力，要给学生足够的时间
（一）充分给学生时间去预习、复习
俗话说，“预则立，不预则废”，预习对学生的理解力有一定的作用。通过对课文目录，生字词表浏览可以大致了解課程概况或生字词，便于接下来深入的学习，教师应当引导学生进行这样的活动。当然，预习和课上的学习显然不够，学生不能够将教师授课内容完全理解，总需要一定复习时间，加深印象，从而进一步理解其内容。
（二）要给学生充分的时间去进行探索
课上教师只是知识的引导者，而并非课上的主角，而学生才是课堂的主体。需要给他们时间自己去发现问题、研究问题、去探索问题中的规律和解决办法，要鼓励学生多问“为什么”并动手自己解决或合作解决，实在解决不了的由教师进行指导。
（三）要给学生充分的时间去交流讨论
沟通是人与人之间友谊的桥梁，同样是学习能力提高的催化剂。教师一个人在台上讲注定是枯燥无味的，所以要让学生以各种形式去交流、讨论。让他们的思维可以紧张、活跃起来，给他们充足的时间去畅所欲言，将自己理解的内容转化为语言表达出来，与大家分享交流。例如，针对一年级下册《乌鸦喝水》提出乌鸦一开始为什么喝不到水？它是怎么解决的？最后为什么喝到水？从中我们能得到什么这些问题来让学生进行讨论。这样不仅可以锻炼他们的思维能力，还可以加强他们的语言表达能力，也可以帮助他们互相学习，进行知识的互换与拓展。
二、培养小学生的自主学习能力，要给学生提供学习的方法和途径
要想让小學生真正的自主学习，并且能够积极地参与到学习之中，一定要有一个方法和途径去承载他们的好奇心。这就要求教师运用多种教学方式，来引导学生们参与其中，增强学生们的学习兴趣，并提高自主学习的能力。让他们真正的去领会、去探讨、去交流达到学习的目标。
（一）分组讨论
可以通过班级分组的方式，让学生们集中的去对某个问题进行探讨交流。通过教材中需要小学生完成的教学任务，比如“我会读”，“我会说”，“我会写”之类的。在这个过程中，教师应该起到引导的作用，让学生相互监督，保证每个人都参与其中。此外，在各组学生充分讨论、解决问题和解决教学任务的前提之下，重视每一组学生的交流过程和交流成果，不可草草了事。应当给各组学生意见和思维引导，提出建议并对其讨论结果进行及时的反馈。
（二）引导学生提出质疑
在探讨交流和学习的过程中，一定会有很多的难点疑点，这个时候要积极的引导学生们提出问题以及提出对其他组成果的质疑，这样才能够有效地进行知识互换和更深的知识理解。
三、培养学生的自主学习能力，需要根植于教材
（一）立足教材
以《课程标准》为依所据提供的语文教材，虽然在整个教育教学体系中起到一个辅助的作用，但却是学生们学习的一个主要方向，也是教师们进行指导时的一个重要的参考工具和教学目标。教材实则是一个未开发的矿藏。教材的内容非常的丰富，现在的教育虽然要求教师能够拓展知识内容，但是一定要以教材为主线。小学语文教材的丰富性来源于知识和图画的结合，教师也可凭借教材为依托，色彩鲜艳的插图和活泼有趣的语言能够极大地激发学生的学习兴趣和想象力，调动学生的表达欲望，从而促使他们主动去学习。例如，在五年级上册中收录了课文《少年王冕》，文字旁插入一张图画：少年王冕坐在摘有柳树的池塘边，池塘里荷花荷叶红绿相间，水牛在水中自由的游泳。教师可以给同学们讲述少年王冕长大后的成就、文章出处等来拓展学生知识面，同时可以通过图文结合、幻灯片的展示、多媒体的运用让学生进行联想和故事讲述。
（二）利用课文的内容
通过在课堂上对文章中故事的理解让学生们配合进行角色扮演。例如，六年级课本《负荆请罪》一文中廉颇和蔺相如的对话就可以让学生来演绎。小学生天性爱模仿，对于这样的活动会兴致盎然，既可以熟悉并记忆故事内容，感知人物关系和明白故事传达的道理，还可以锻炼学生的表达能力。
四、结语
水滴石穿，非一日之功。对于小学生自主学习能力的培养更是不可急于求成。教师在学生的学习过程中应当起到引导作用，激发出小学生对于学习的那股激情，让他们体会到学习的乐趣所在。教师运用多种教育方式去教导学生学习，家长积极配合、老师督促学生的学习。更重要的是，在学生学习的过程中老师、家长应当给予肯定，树立起他们对于学习的自信心。为学生们营造轻松、健康的学习氛围。让他们可以在学习中收获知识健康成长。
参考文献
[1]罗国强.小学语文自主学习[J].现代教育科学：小学教师， 2013（6）：50-50.
[2]刘红静. 小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J]. 北方文学旬刊， 2013（1）：183-183.
【关键词】小学 ； 语文 ； 自主学习能力 ； 策略研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0214-01
“师者，所以传道授业解惑也”，教师在一个人的成长过程中起到了一个引导作用，对于小学生而言，小学教师的教育方式和成果将会影响到学生的终身。《课程标准》提出，小学语文教育主要用于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文是学生接受其他学科，逐步成长的关键基础。但是由于学生的年龄较小，接受能力弱，天性爱玩，学习的互动性差是他们自身学习的一处难点。因此，自主学习的能力的强弱，势必会影响到学生的学习和发展，也是小学语文教育过程中的一个重点之一。
一、培养小学生的自主学习能力，要给学生足够的时间
（一）充分给学生时间去预习、复习
俗话说，“预则立，不预则废”，预习对学生的理解力有一定的作用。通过对课文目录，生字词表浏览可以大致了解課程概况或生字词，便于接下来深入的学习，教师应当引导学生进行这样的活动。当然，预习和课上的学习显然不够，学生不能够将教师授课内容完全理解，总需要一定复习时间，加深印象，从而进一步理解其内容。
（二）要给学生充分的时间去进行探索
课上教师只是知识的引导者，而并非课上的主角，而学生才是课堂的主体。需要给他们时间自己去发现问题、研究问题、去探索问题中的规律和解决办法，要鼓励学生多问“为什么”并动手自己解决或合作解决，实在解决不了的由教师进行指导。
（三）要给学生充分的时间去交流讨论
沟通是人与人之间友谊的桥梁，同样是学习能力提高的催化剂。教师一个人在台上讲注定是枯燥无味的，所以要让学生以各种形式去交流、讨论。让他们的思维可以紧张、活跃起来，给他们充足的时间去畅所欲言，将自己理解的内容转化为语言表达出来，与大家分享交流。例如，针对一年级下册《乌鸦喝水》提出乌鸦一开始为什么喝不到水？它是怎么解决的？最后为什么喝到水？从中我们能得到什么这些问题来让学生进行讨论。这样不仅可以锻炼他们的思维能力，还可以加强他们的语言表达能力，也可以帮助他们互相学习，进行知识的互换与拓展。
二、培养小学生的自主学习能力，要给学生提供学习的方法和途径
要想让小學生真正的自主学习，并且能够积极地参与到学习之中，一定要有一个方法和途径去承载他们的好奇心。这就要求教师运用多种教学方式，来引导学生们参与其中，增强学生们的学习兴趣，并提高自主学习的能力。让他们真正的去领会、去探讨、去交流达到学习的目标。
（一）分组讨论
可以通过班级分组的方式，让学生们集中的去对某个问题进行探讨交流。通过教材中需要小学生完成的教学任务，比如“我会读”，“我会说”，“我会写”之类的。在这个过程中，教师应该起到引导的作用，让学生相互监督，保证每个人都参与其中。此外，在各组学生充分讨论、解决问题和解决教学任务的前提之下，重视每一组学生的交流过程和交流成果，不可草草了事。应当给各组学生意见和思维引导，提出建议并对其讨论结果进行及时的反馈。
（二）引导学生提出质疑
在探讨交流和学习的过程中，一定会有很多的难点疑点，这个时候要积极的引导学生们提出问题以及提出对其他组成果的质疑，这样才能够有效地进行知识互换和更深的知识理解。
三、培养学生的自主学习能力，需要根植于教材
（一）立足教材
以《课程标准》为依所据提供的语文教材，虽然在整个教育教学体系中起到一个辅助的作用，但却是学生们学习的一个主要方向，也是教师们进行指导时的一个重要的参考工具和教学目标。教材实则是一个未开发的矿藏。教材的内容非常的丰富，现在的教育虽然要求教师能够拓展知识内容，但是一定要以教材为主线。小学语文教材的丰富性来源于知识和图画的结合，教师也可凭借教材为依托，色彩鲜艳的插图和活泼有趣的语言能够极大地激发学生的学习兴趣和想象力，调动学生的表达欲望，从而促使他们主动去学习。例如，在五年级上册中收录了课文《少年王冕》，文字旁插入一张图画：少年王冕坐在摘有柳树的池塘边，池塘里荷花荷叶红绿相间，水牛在水中自由的游泳。教师可以给同学们讲述少年王冕长大后的成就、文章出处等来拓展学生知识面，同时可以通过图文结合、幻灯片的展示、多媒体的运用让学生进行联想和故事讲述。
（二）利用课文的内容
通过在课堂上对文章中故事的理解让学生们配合进行角色扮演。例如，六年级课本《负荆请罪》一文中廉颇和蔺相如的对话就可以让学生来演绎。小学生天性爱模仿，对于这样的活动会兴致盎然，既可以熟悉并记忆故事内容，感知人物关系和明白故事传达的道理，还可以锻炼学生的表达能力。
四、结语
水滴石穿，非一日之功。对于小学生自主学习能力的培养更是不可急于求成。教师在学生的学习过程中应当起到引导作用，激发出小学生对于学习的那股激情，让他们体会到学习的乐趣所在。教师运用多种教育方式去教导学生学习，家长积极配合、老师督促学生的学习。更重要的是，在学生学习的过程中老师、家长应当给予肯定，树立起他们对于学习的自信心。为学生们营造轻松、健康的学习氛围。让他们可以在学习中收获知识健康成长。
参考文献
[1]罗国强.小学语文自主学习[J].现代教育科学：小学教师， 2013（6）：50-50.
[2]刘红静. 小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J]. 北方文学旬刊， 2013（1）：183-183.