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爱国主义教育是学校教育的重要内容，是立德树人的重要维度，其根本目的是培养个体对国家、民族的认同，让每一个国民都具有深厚的家国情怀，能找到自己的情感归宿，回到自己的精神家园。爱国主义教育铸就一个国家和民族的精神气质和文化品格，其承载着个人、社会与国家的前途和命运，联结着过去、现实与未来。自民族国家诞生以来，个体对国家的归属感、责任感都是维系民族国家的精神纽带，培养青少年的爱国主义精神是基础教育义不容辞的责任和使命。长期以来，由于爱国主义教育形式单一、方法单调、内容远离学生生活，使得爱国主义教育的实际效果并不理想。创新爱国主义教育的形式和内容，让爱国主义精神根植青少年的内心深处，让伟大的中华民族精神和社会主义核心价值观照亮学生的精神世界，培养刚健有为、自信自强的中国青年，是新时代爱国主义教育的核心使命。
一、用中华优秀传统文化滋养青年一代的民族自豪感和文化自信
爱国主义是崇高的情感，也是理性的选择，让青少年热爱自己的国家不是靠灌输爱国主义知识能实现的。新世纪成长起来的青年一代没有老一辈革命家、仁人志士为国家民族独立浴血奋战的人生经历，没有经历过国家艰难困顿的年代，要培养他们对国家、民族的深厚感情必须让他们了解国家和民族的历史与文化，培养他们对中华优秀传统文化的热爱，感受中华优秀传统文化的魅力，让他们的爱国基因在中华优秀传统文化的浸润中不断生长。江苏省南菁高级中
学（以下简称“南菁高中”）历史文化悠久，多年来一直重视中华优秀传统文化教育，逐渐形成了文化浸润、学科渗透和活动育人一体化的传统文化教育格局。
南菁高中创办于1882年，它的前身是江苏学政兼兵部左侍郎黄体芳在左宗棠的协助下创办的“南菁书院”。校园至今保留着书院时期的古老校门和书院文化长廊，校史馆里藏有清末的《皇清经解续编》，包含经史子集1000多册，这些已经泛黄的著作是当年书院教学用的教材，由南菁书院创办的南菁印书局编印。南菁高中的校园有一座正学亭，亭子两侧挂着左宗棠的对联“辅世长民莫如德，经天纬地之为文”—人最大的德体现在为国家、民族和人民服务，最大的才华体现在服务社会的实践中。南菁高中有着优良的革命传统，诞生了一批党和国家的领导人和革命家，如李大钊的老师白毓坤、与周恩来一起领导工人起义的奚佐尧烈士、革命家陆定一、抗日英雄苏光华烈士等，他们在国家危难之际投笔从戎。今天，一大批杰出校友的革命事迹已经成了学校对学生进行爱国主义教育的生动教材。每一批新走进南菁高中的学生都要走进校史馆，听老师讲述当年校友的革命事迹，同学们在了解学校历史，触碰历史南菁的同时，更加增强了对国家历史的深刻了解，这些与他们身份相关的校友事迹，更能激发他们内心深处的爱国主义情感，产生强烈的情感共鸣。
学科渗透是南菁高中中华优秀传统文化教育的主要方式。如组织语文、历史、政治等学科教师开发“国学讲座”“《论语》选读”等校本课程，在教学中对学生进行中华优秀传统文化教育。学生因为对中华优秀传统文化的切实体验，对国家和民族的认同感更加深刻。为了在中华优秀传统文化教育中避免生硬说教和灌输，学校倡导在国家课程的教学中进行文化渗透，既提升了国家课程的实施质量，也潜移默化地让学生感受到中华优秀传统文化的魅力，从而帮助他们树立文化自信，涵养一代青年的家国情怀。
二、以社会主义核心价值观教育培养学生的家国情怀
爱国主义教育不是抽象的，其根本目的是使学生实现德智体美劳全面发展，其本质是培养人的价值观与社会主义核心价值观具有内在的一致性。社会主义核心价值观简单的二十四字，不但是对社会主义本质的生动概括，更回答了中国要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。从国家、社会、个人的维度为青少年指明了前进的方向，青少年只有自觉以社会主义核心价值观为价值追求，才能将个人的前途命运与国家的未来紧密结合起来。作为国民教育之基础，基础教育的根本意义就是培养合格的公民。正是如上的勾连，使普遍意义上的基础教育与社会主义核心价值观教育发生了深刻而根本的联系。南菁高中本着这样的教育理念，试图将社会主义核心价值观与学校百年传承的历史文化相结合，并以鲜明的校园文化特色和学科课程体系显现出其独特的魅力与风范。
具体说来，南菁高中融社会主义核心价值观教育于学校特色教育之中的办学经验可以分为宏观办学理念、中观学校特色和微观操作方法三个层面。核心价值观教育的主要路径是，以家国情怀筑牢学生的精神底色，以核心价值观指引师生的人生方向，以课程整合传递教育的价值追求，让每一位学生都在价值的引领和浸润下健康成长。课程整合是核心价值观教育的有效载体。南菁高中的课程整合强调超越课堂教学迈向更加全面的綜合教育课程改革的新模式，更加强调全人发展的课程价值取向、科学与人文相结合的课程文化观。正如教育部教材局局长田慧生所言，立德树人需要“把握好全科育人与德育、语文、历史、体育、艺术等学科统筹的关系。这些学科与其他各个学科在育人的目标、价值、意义上是高度一致的，也是各有优势的”。而各种主题文化活动则让学生浸润在爱国诗词、名家经典、金曲雅乐之中，如以爱国主义为主题的辩论赛、走进企业或大学开办的十八岁成人仪式、以弘扬社会公德和家庭美德为主题的社区实践。尤其值得一提的是南菁高中充分利用优秀校友资源、社会资源，强化高中生学业规划教育，每年二十场大学教授、社会名流来校开设的“南菁大讲堂”都已成了学校的品牌活动。当学校为学生创造了感知社会的机会时，学生就能在广阔的社会舞台上真正了解社会发展，通过历史与现实的对照深刻认识社会主义制度的优越性，认识到中国共产党的先进性，不断增强社会责任感和使命感，不断加深对国家和民族的情感。
近年来，南菁高中不断拓展西部志愿服务课程，让学生在社会公益活动中增强责任意识，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的理想。学生自创的“浪潮志愿者协会”“麦田志愿者协会”两个学生微公益组织依据“自主管理、自主规划、自找项目、自筹资金”的原则，先后开展了远赴青海海西、广州三里镇、贵州黔东南州的捐资助学活动，产生了深远影响，在帮助、成就了他人的同时成就了自己。支教后，学生们写下了他们的思考： 我沉思着：三里镇的孩子们缺少的，仅仅是知识吗？的确，他们渴望知识，上课活跃的气氛可以很好地说明这一点。对三里镇的孩子们来说，如何获取专业知识（即教育）的问题由于社会的关注而逐渐得以解决。他们的物质生活因为社会的齐心协力早已大大改善。然而在这里，留守儿童的现状不容忽视。他们缺少关爱，缺少家庭正确的引导和陪伴。我反思：我们这一次助学活动，到底让他们获得了什么？能否让他们的心灵得到真正的关怀？
透过学生的思考，我们看到了让学生走进社会现场这种教育方式对学生产生的积极影响，学生们看到了校园之外的大千世界，了解到了社会与国家发展过程中出现的新问题。在这样的活动中，学生把对社会的了解、对国家的责任和个人的理想融为一体，爱国主义教育真正发生了。
三、让青少年在抗疫斗争中升华爱国情感，增强人类命运共同体意识
2020年，中华民族的抗疫斗争是爱国主义教育的生动教材，全面展现了中华民族以人民为中心的价值关怀和众志成城、团结一心战胜困难的民族精神。疫情爆发后，南菁高中利用线上课程，让学生们深刻思考人与自然的关系、人与人的关系和个人与国家的关系;让学生们了解为了阻断疫情，党中央集中统一领导，举全国之力支援武汉，展现出社会主义制度巨大的优越性;让学生们看到全国人民众志成城抗击疫情，中华民族表现出了强大的凝聚力和战斗力;全国四万多名白衣天使向死而生逆行武汉的义无反顾……同学们深深感到，在危难面前，逆行者对国家民族的深沉情感已经超越了私利的束缚，超越了道德范畴，进入了崇高的审美境界。学校教育应抓住契机对学生进行正确的价值引领，培养他们的家国情怀。这样的课程让同学们时刻与祖国同在，每一个个体都已经成为国家的一部分，与国家的命运休戚与共，爱国主义教育在这样的课程中潜移默化地进行着。
爱国主义从来都不是狭隘的民族主义，对学生进行爱国主义教育要坚持正确的价值定位，切不可以狭隘的民族主义来代替爱国主义。我国历来倡导家国同构，个人、社会与国家的前途和命运息息相关，“修身、齐家、治国、平天下”是中国古代“士精神”的鲜明写照，为我们今天进行爱国主义教育提供了重要启示。南菁高中在爱国主义教育活动中，以全球视野引领学生思考全球化背景下青年一代的责任担当，以人类命运共同体的理念引领学生思考该建设一个怎样的国家，中国应该在世界上发挥着怎样的作用，青年一代应该秉承怎样的价值理想。2016年开始，南菁高中就整体建构了国际理解教育课程体系，让学生树立全球意识，以对人类负责的态度思考人与自然、人与社会、国家与国家的关系。国际理解教育课程让学生从历史、现实的视角了解多样化的世界，从文明互鉴的角度了解各国文化，从人类命运共同体的理念倡导国际合作的价值等。
习近平总书记强调，教育要落实立德树人根本任务，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民，为祖国奉献。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱、大德、大情怀的人。因此，爱国主义教育要从中华文化的厚重内涵中挖掘爱国基因，用中华民族的核心价值追求引领青少年前进的方向，让青年一代在全球化时代增强担负起国家和民族未来的使命感和建设人类命运共同体的责任感。
（作者系西北師范大学教授、江苏省南菁高级中学副校长）
责任编辑：肖佳晓 李莎
lis@zgjszz.cn
一、用中华优秀传统文化滋养青年一代的民族自豪感和文化自信
爱国主义是崇高的情感，也是理性的选择，让青少年热爱自己的国家不是靠灌输爱国主义知识能实现的。新世纪成长起来的青年一代没有老一辈革命家、仁人志士为国家民族独立浴血奋战的人生经历，没有经历过国家艰难困顿的年代，要培养他们对国家、民族的深厚感情必须让他们了解国家和民族的历史与文化，培养他们对中华优秀传统文化的热爱，感受中华优秀传统文化的魅力，让他们的爱国基因在中华优秀传统文化的浸润中不断生长。江苏省南菁高级中
学（以下简称“南菁高中”）历史文化悠久，多年来一直重视中华优秀传统文化教育，逐渐形成了文化浸润、学科渗透和活动育人一体化的传统文化教育格局。
南菁高中创办于1882年，它的前身是江苏学政兼兵部左侍郎黄体芳在左宗棠的协助下创办的“南菁书院”。校园至今保留着书院时期的古老校门和书院文化长廊，校史馆里藏有清末的《皇清经解续编》，包含经史子集1000多册，这些已经泛黄的著作是当年书院教学用的教材，由南菁书院创办的南菁印书局编印。南菁高中的校园有一座正学亭，亭子两侧挂着左宗棠的对联“辅世长民莫如德，经天纬地之为文”—人最大的德体现在为国家、民族和人民服务，最大的才华体现在服务社会的实践中。南菁高中有着优良的革命传统，诞生了一批党和国家的领导人和革命家，如李大钊的老师白毓坤、与周恩来一起领导工人起义的奚佐尧烈士、革命家陆定一、抗日英雄苏光华烈士等，他们在国家危难之际投笔从戎。今天，一大批杰出校友的革命事迹已经成了学校对学生进行爱国主义教育的生动教材。每一批新走进南菁高中的学生都要走进校史馆，听老师讲述当年校友的革命事迹，同学们在了解学校历史，触碰历史南菁的同时，更加增强了对国家历史的深刻了解，这些与他们身份相关的校友事迹，更能激发他们内心深处的爱国主义情感，产生强烈的情感共鸣。
学科渗透是南菁高中中华优秀传统文化教育的主要方式。如组织语文、历史、政治等学科教师开发“国学讲座”“《论语》选读”等校本课程，在教学中对学生进行中华优秀传统文化教育。学生因为对中华优秀传统文化的切实体验，对国家和民族的认同感更加深刻。为了在中华优秀传统文化教育中避免生硬说教和灌输，学校倡导在国家课程的教学中进行文化渗透，既提升了国家课程的实施质量，也潜移默化地让学生感受到中华优秀传统文化的魅力，从而帮助他们树立文化自信，涵养一代青年的家国情怀。
二、以社会主义核心价值观教育培养学生的家国情怀
爱国主义教育不是抽象的，其根本目的是使学生实现德智体美劳全面发展，其本质是培养人的价值观与社会主义核心价值观具有内在的一致性。社会主义核心价值观简单的二十四字，不但是对社会主义本质的生动概括，更回答了中国要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。从国家、社会、个人的维度为青少年指明了前进的方向，青少年只有自觉以社会主义核心价值观为价值追求，才能将个人的前途命运与国家的未来紧密结合起来。作为国民教育之基础，基础教育的根本意义就是培养合格的公民。正是如上的勾连，使普遍意义上的基础教育与社会主义核心价值观教育发生了深刻而根本的联系。南菁高中本着这样的教育理念，试图将社会主义核心价值观与学校百年传承的历史文化相结合，并以鲜明的校园文化特色和学科课程体系显现出其独特的魅力与风范。
具体说来，南菁高中融社会主义核心价值观教育于学校特色教育之中的办学经验可以分为宏观办学理念、中观学校特色和微观操作方法三个层面。核心价值观教育的主要路径是，以家国情怀筑牢学生的精神底色，以核心价值观指引师生的人生方向，以课程整合传递教育的价值追求，让每一位学生都在价值的引领和浸润下健康成长。课程整合是核心价值观教育的有效载体。南菁高中的课程整合强调超越课堂教学迈向更加全面的綜合教育课程改革的新模式，更加强调全人发展的课程价值取向、科学与人文相结合的课程文化观。正如教育部教材局局长田慧生所言，立德树人需要“把握好全科育人与德育、语文、历史、体育、艺术等学科统筹的关系。这些学科与其他各个学科在育人的目标、价值、意义上是高度一致的，也是各有优势的”。而各种主题文化活动则让学生浸润在爱国诗词、名家经典、金曲雅乐之中，如以爱国主义为主题的辩论赛、走进企业或大学开办的十八岁成人仪式、以弘扬社会公德和家庭美德为主题的社区实践。尤其值得一提的是南菁高中充分利用优秀校友资源、社会资源，强化高中生学业规划教育，每年二十场大学教授、社会名流来校开设的“南菁大讲堂”都已成了学校的品牌活动。当学校为学生创造了感知社会的机会时，学生就能在广阔的社会舞台上真正了解社会发展，通过历史与现实的对照深刻认识社会主义制度的优越性，认识到中国共产党的先进性，不断增强社会责任感和使命感，不断加深对国家和民族的情感。
近年来，南菁高中不断拓展西部志愿服务课程，让学生在社会公益活动中增强责任意识，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的理想。学生自创的“浪潮志愿者协会”“麦田志愿者协会”两个学生微公益组织依据“自主管理、自主规划、自找项目、自筹资金”的原则，先后开展了远赴青海海西、广州三里镇、贵州黔东南州的捐资助学活动，产生了深远影响，在帮助、成就了他人的同时成就了自己。支教后，学生们写下了他们的思考： 我沉思着：三里镇的孩子们缺少的，仅仅是知识吗？的确，他们渴望知识，上课活跃的气氛可以很好地说明这一点。对三里镇的孩子们来说，如何获取专业知识（即教育）的问题由于社会的关注而逐渐得以解决。他们的物质生活因为社会的齐心协力早已大大改善。然而在这里，留守儿童的现状不容忽视。他们缺少关爱，缺少家庭正确的引导和陪伴。我反思：我们这一次助学活动，到底让他们获得了什么？能否让他们的心灵得到真正的关怀？
透过学生的思考，我们看到了让学生走进社会现场这种教育方式对学生产生的积极影响，学生们看到了校园之外的大千世界，了解到了社会与国家发展过程中出现的新问题。在这样的活动中，学生把对社会的了解、对国家的责任和个人的理想融为一体，爱国主义教育真正发生了。
三、让青少年在抗疫斗争中升华爱国情感，增强人类命运共同体意识
2020年，中华民族的抗疫斗争是爱国主义教育的生动教材，全面展现了中华民族以人民为中心的价值关怀和众志成城、团结一心战胜困难的民族精神。疫情爆发后，南菁高中利用线上课程，让学生们深刻思考人与自然的关系、人与人的关系和个人与国家的关系;让学生们了解为了阻断疫情，党中央集中统一领导，举全国之力支援武汉，展现出社会主义制度巨大的优越性;让学生们看到全国人民众志成城抗击疫情，中华民族表现出了强大的凝聚力和战斗力;全国四万多名白衣天使向死而生逆行武汉的义无反顾……同学们深深感到，在危难面前，逆行者对国家民族的深沉情感已经超越了私利的束缚，超越了道德范畴，进入了崇高的审美境界。学校教育应抓住契机对学生进行正确的价值引领，培养他们的家国情怀。这样的课程让同学们时刻与祖国同在，每一个个体都已经成为国家的一部分，与国家的命运休戚与共，爱国主义教育在这样的课程中潜移默化地进行着。
爱国主义从来都不是狭隘的民族主义，对学生进行爱国主义教育要坚持正确的价值定位，切不可以狭隘的民族主义来代替爱国主义。我国历来倡导家国同构，个人、社会与国家的前途和命运息息相关，“修身、齐家、治国、平天下”是中国古代“士精神”的鲜明写照，为我们今天进行爱国主义教育提供了重要启示。南菁高中在爱国主义教育活动中，以全球视野引领学生思考全球化背景下青年一代的责任担当，以人类命运共同体的理念引领学生思考该建设一个怎样的国家，中国应该在世界上发挥着怎样的作用，青年一代应该秉承怎样的价值理想。2016年开始，南菁高中就整体建构了国际理解教育课程体系，让学生树立全球意识，以对人类负责的态度思考人与自然、人与社会、国家与国家的关系。国际理解教育课程让学生从历史、现实的视角了解多样化的世界，从文明互鉴的角度了解各国文化，从人类命运共同体的理念倡导国际合作的价值等。
习近平总书记强调，教育要落实立德树人根本任务，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民，为祖国奉献。要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱、大德、大情怀的人。因此，爱国主义教育要从中华文化的厚重内涵中挖掘爱国基因，用中华民族的核心价值追求引领青少年前进的方向，让青年一代在全球化时代增强担负起国家和民族未来的使命感和建设人类命运共同体的责任感。
（作者系西北師范大学教授、江苏省南菁高级中学副校长）
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