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【摘要】初中英语知识体系相对于小学英语来说更为复杂，其教学更加系统化，灵活利用合理的教学模式为当前的学生建立完整的英语知识体系，明确学习方法，提升自身的英语综合能力，全方面发展。基于此，本文从当前的分层教学模式对初中英语阅读教学的重要性入手，深入进行分析，结合实际情况，提出有效的应用策略，以供参考。
【关键词】分层教学模式；初中英语；阅读教学
【作者简介】仲维娜（1986.06.20-），女，汉族，山东济宁人，青岛市崂山区第三中学，福州大学研究生，研究方向，英美文学。
引言
分层教学模式是当前较为常见的一种教学模式，被教师广泛的应用在课堂教学，尤其是在当前的初中英语阅读教学中，帮助学生提升课堂学习效率。实际上，该模式主要是根据学生自身的实际情况，进行针对性教学，通过层次性划分，促使学生在原有的基础上得到提升，加深对知识的理解，实现因材施教，从整体上提升学生的英语水平。
一、分层教学模式对初中英语阅读教学的重要性
实际上，初中英语阅读教学更为注重对学生知识体系的培养，灵活采用当前的教学方法，帮助学生提升自身的理解能力，加深对知识的理解，构建完善的知识体系，同时，提升学生的口语能力、阅读能力以及理解能力，促使学生全方面发展。对于学生来说，受其自身的理解能力、知识累积量、口语等因素的影响，不同的学生英语素养相差较大，导致传统的教学方法与模式未能产生良好的整体效果，因此，采用分层教学模式对于当前的初中英语阅读教学来说，具有重要的意义。利用该模式可以针对学生的学习情况、能力、兴趣、爱好以及知识的接受能力等进行合理的层次划分，对于学生进行不同层次的教学，以保证学生在原有的基础上提升自身的英语综合能力，产生良好的学习兴趣，积极主动进行学习，从整体上提升当前课堂英语教学效率，促使学生全面发展，成为优秀的英语综合型人才。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略
1.根据学生的实际情况进行合理的分层。实际上，分层教学模式主要是指，教师在教学过程中，根据自身对学生的了解，积极进行针对性教学，构建出完善的教学指标，促使学生的分组更加合理，以提升教学效率。例如，教师结合实际情况建立完善的系统考核体系，将当前学生的课堂表现、应用能力、知识累积量等多方面因素作为参考内容，保证小组的合理性。同时，教师还应考虑学生的兴趣爱好差异因素，如部分学生喜欢科普类阅读、部分学生喜欢文类阅读等，为学生进行分组，保证分层教学模式的有效开展。以青岛某学校为例，该教师在教学过程中，对于学生的能力评估指标进行多元化创新，对学生进行总体的定位，全方面考察学生的基础知识掌握程度，为分层教学奠定良好的基础。灵活应用当前的词汇补全法对学生的词汇累积量进行考察，利用当前的选择填空方法检查学生对日常短语的应用等，在创新过程中，全方面对学生进行评估，为学生的英语能力提升奠定基础。同时，还应保证当前的分组是动态化模式，并不是一成不变的，如果学生自身在学习过程中，具有明显的提升，教师则可以将学生调入更高层次小组，激发学生的学习动力，从整体上提升其学习效率与积极性。
2.结合教材进行因材施教分层教学。对于初中英語来说，其教学内容主要是以当前的新课程标准教材为基础，源自于教材，因此，教师在进行分层教学过程中，应进行合理的因材施教，充分利用当前的教材优势，促使学生多方面发展，提升自身的英语素养。例如，以青岛为例，青岛市教育局积极对中考进行改革，灵活进行创新，如英语笔试部分综合填空大题由原本的两部分增加为三部分，并增加该部分的分值，而将原有的单项选择题数量降低，促使分值的分配更加合理。因此，教师在教学过程中，应充分挖掘当前的教学提纲，明确中考的重点内容，针对学生的实际情况进行针对性教学。例如，某教师在讲解“Can you come to my party？”知识内容时，针对学生的实际情况，进行口语练习，通过情景对话的模式进行完善，明确其词汇的重点，如“play soccer”、“look after his father”、“have a piano lesson”、 “go to the movies”等，拓展学生自身的知识层面，逐渐由浅入深，全方面提升英语素养。
3.在阅读教学过程中渗透分层思想。教师在进行阅读教学过程中，应严格遵循当前的分层教学原则，积极主动进行分层思想的渗透，通过不断的创新，强化现阶段的教学效果。例如，教师可以从多方面入手，如课堂提问、课堂练习、课堂检测以及小组交流探讨等，积极进行优化，例如，青岛某家学校在进行教学过程中，教师灵活进行小组合作式自然分材进行教学，重视教材层次的搭配，在各个阶段进行小组渗透，如在讲解“Can you say something about your neighborhood”知识内容时，教师针对不同层次的学生进行不同的提问，如“Where is the market”与“Is there a bank near here”是两个不同层次的提问，帮助学生提升其自身的水平，逐渐进入到更高的层次，实现全方面的发展。
三、结论
综上所述，在当前的时代背景下，新课改促使当前的教育改革步伐加快，促使新阶段的教学理念与教学模式积极创新，因此，教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，灵活利用当前的新模式进行教学，尤其是对于初中英语教学来说，采用分层教学模式可以促使学生全方面发展，深入贯彻当前的新课改理念，从根本上提升教学效率。
参考文献：
[1]孔丹萍.“支架式”教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2018（16）：131.
[2]周玉佳.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].新智慧，2018（04）：60-61.
[3]吴桂珠.弹性分层教学，让阅读课堂更灵性——探讨分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（02）：108.
【关键词】分层教学模式；初中英语；阅读教学
【作者简介】仲维娜（1986.06.20-），女，汉族，山东济宁人，青岛市崂山区第三中学，福州大学研究生，研究方向，英美文学。
引言
分层教学模式是当前较为常见的一种教学模式，被教师广泛的应用在课堂教学，尤其是在当前的初中英语阅读教学中，帮助学生提升课堂学习效率。实际上，该模式主要是根据学生自身的实际情况，进行针对性教学，通过层次性划分，促使学生在原有的基础上得到提升，加深对知识的理解，实现因材施教，从整体上提升学生的英语水平。
一、分层教学模式对初中英语阅读教学的重要性
实际上，初中英语阅读教学更为注重对学生知识体系的培养，灵活采用当前的教学方法，帮助学生提升自身的理解能力，加深对知识的理解，构建完善的知识体系，同时，提升学生的口语能力、阅读能力以及理解能力，促使学生全方面发展。对于学生来说，受其自身的理解能力、知识累积量、口语等因素的影响，不同的学生英语素养相差较大，导致传统的教学方法与模式未能产生良好的整体效果，因此，采用分层教学模式对于当前的初中英语阅读教学来说，具有重要的意义。利用该模式可以针对学生的学习情况、能力、兴趣、爱好以及知识的接受能力等进行合理的层次划分，对于学生进行不同层次的教学，以保证学生在原有的基础上提升自身的英语综合能力，产生良好的学习兴趣，积极主动进行学习，从整体上提升当前课堂英语教学效率，促使学生全面发展，成为优秀的英语综合型人才。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略
1.根据学生的实际情况进行合理的分层。实际上，分层教学模式主要是指，教师在教学过程中，根据自身对学生的了解，积极进行针对性教学，构建出完善的教学指标，促使学生的分组更加合理，以提升教学效率。例如，教师结合实际情况建立完善的系统考核体系，将当前学生的课堂表现、应用能力、知识累积量等多方面因素作为参考内容，保证小组的合理性。同时，教师还应考虑学生的兴趣爱好差异因素，如部分学生喜欢科普类阅读、部分学生喜欢文类阅读等，为学生进行分组，保证分层教学模式的有效开展。以青岛某学校为例，该教师在教学过程中，对于学生的能力评估指标进行多元化创新，对学生进行总体的定位，全方面考察学生的基础知识掌握程度，为分层教学奠定良好的基础。灵活应用当前的词汇补全法对学生的词汇累积量进行考察，利用当前的选择填空方法检查学生对日常短语的应用等，在创新过程中，全方面对学生进行评估，为学生的英语能力提升奠定基础。同时，还应保证当前的分组是动态化模式，并不是一成不变的，如果学生自身在学习过程中，具有明显的提升，教师则可以将学生调入更高层次小组，激发学生的学习动力，从整体上提升其学习效率与积极性。
2.结合教材进行因材施教分层教学。对于初中英語来说，其教学内容主要是以当前的新课程标准教材为基础，源自于教材，因此，教师在进行分层教学过程中，应进行合理的因材施教，充分利用当前的教材优势，促使学生多方面发展，提升自身的英语素养。例如，以青岛为例，青岛市教育局积极对中考进行改革，灵活进行创新，如英语笔试部分综合填空大题由原本的两部分增加为三部分，并增加该部分的分值，而将原有的单项选择题数量降低，促使分值的分配更加合理。因此，教师在教学过程中，应充分挖掘当前的教学提纲，明确中考的重点内容，针对学生的实际情况进行针对性教学。例如，某教师在讲解“Can you come to my party？”知识内容时，针对学生的实际情况，进行口语练习，通过情景对话的模式进行完善，明确其词汇的重点，如“play soccer”、“look after his father”、“have a piano lesson”、 “go to the movies”等，拓展学生自身的知识层面，逐渐由浅入深，全方面提升英语素养。
3.在阅读教学过程中渗透分层思想。教师在进行阅读教学过程中，应严格遵循当前的分层教学原则，积极主动进行分层思想的渗透，通过不断的创新，强化现阶段的教学效果。例如，教师可以从多方面入手，如课堂提问、课堂练习、课堂检测以及小组交流探讨等，积极进行优化，例如，青岛某家学校在进行教学过程中，教师灵活进行小组合作式自然分材进行教学，重视教材层次的搭配，在各个阶段进行小组渗透，如在讲解“Can you say something about your neighborhood”知识内容时，教师针对不同层次的学生进行不同的提问，如“Where is the market”与“Is there a bank near here”是两个不同层次的提问，帮助学生提升其自身的水平，逐渐进入到更高的层次，实现全方面的发展。
三、结论
综上所述，在当前的时代背景下，新课改促使当前的教育改革步伐加快，促使新阶段的教学理念与教学模式积极创新，因此，教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，灵活利用当前的新模式进行教学，尤其是对于初中英语教学来说，采用分层教学模式可以促使学生全方面发展，深入贯彻当前的新课改理念，从根本上提升教学效率。
参考文献：
[1]孔丹萍.“支架式”教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2018（16）：131.
[2]周玉佳.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].新智慧，2018（04）：60-61.
[3]吴桂珠.弹性分层教学，让阅读课堂更灵性——探讨分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（02）：108.