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摘 要：小学语文写作一直是完成语文学习的重要环节。在不断的语文教育教学中，我们都在积极的探讨和摸索着，最终目的是通过有效的教学引领，让学生们能实现有效的学习和尽量完整的吸收，从而达到双赢的效果。《语文新课程标准》指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在写作教学中，我切行把学生的体验放在首位，激发学生的写作兴趣，从而激活学生的各种体验，完成体验式有效性写作教学。
关键词：小学；语文；体验式；教学
1激发兴趣，激活体验
兴趣对于学生来说是最好的发声器，打开它，必将如获至宝。教师应抓住这个法宝，针对学生的年龄特点和心理，创设出更加吸引学生的各种环境，比如通过不同的画面图像，拉动视觉，还有优美的音乐，打开听觉，准备一些实物如水果、蔬菜、点心，调起嗅觉；让教学活动具有趣味性，只要吸引了学生同时又能积极主动地参与到教学中来，通过学生自身的实践激活体验活动。在他们的大脑中建立一个情、声、色、味、形等俱全的立体的客观世界，从而丰富他们的情感体验。如：可以积极引导学生广泛阅读，或是在班级里成立“阅读角”，学生把自己喜欢的书本放入其中，或者是将自己的读书笔记放入其中，从而在班级中营造一种相对良好的读书氛围。而且相对而言，这是一种学生之间的情感交流，其带有的学习任务性质相对较小，所以学生会对其更感兴趣，以更好的提高学生的语文素养。写作一旦有了興趣，学生自然就有动笔的欲望；写作源于生活，就是文笔有了源泉。前两步要扎实走好，学生有的是写的东西，也就能写出好篇章。心随所动学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，小学生的作文先不要当作品，而是得牢牢记住：小学生的作文称做习作，就当是在练笔的过程，所以走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。话说小学生就应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。
2观察生活，体验生活
热爱生活，热爱大自然，感悟生活是最好的体验。有位名人曾说过：生活即作文，作文来源于生活。作文离不开生活，生活有助于是创作，创作来源于生活。走进生活多鼓励学生，体验性作文教学的前提是情感体验的积累。作文取之不竭的材料库是丰富多彩的生活来充实的。教师要根据学生接触生活的特点，指导学生观察生活可通过家庭、学校和社会三方面。不管是甜酸苦辣咸或是喜怒哀乐，还是所有的见、闻、感、悟最好能让学生及时的记录下来，便于积累。这种积累告诉学生“写什么”的问题，让学生找到了“米”下锅，这同时是一种情感与体验的累积。从亲情、友情、以及对大自然的热爱之情来捕捉是学生作文的重点，而这些“情”都是从生活中来的，更是从亲身的观察和体验中来的。对于小学生来说，其所具备的生活经验相对较少，其所实际感受的情感体验相对较少，因此在实际展开写作过程中经常会感觉到无从下手，不知道具体该写什么。学生在实际获得情感体验时主要有两种方法，首先在于其自身实际感受，其次是在书本知识内容中获取。教师可以从这两个内容中加强学生日常生活和学习中加强学生情感体验的积攒，以在一定程度上对学生顺利展开写作提供保障。积极引导学生留心生活。对生活中的人、事、物都应该展开仔细的观察，以可以更好的感受生活中存在的乐趣，从而热爱生活，获得很好的情感体验。积极引导学生用心去体验生活。只有用心去感受生活，才会发现其美好性，才会更加热爱生活，以可以书写出洋溢着幸福的文章。最后，积极引导学生广泛阅读。积极引导学生在书本中积累一定的思想和情感，从而丰富自己的认知体系，丰富自己的情感体验。
因此，平时注重在学生面前快乐生活，和学生一起全身心地寻找生活的滋味，不管是酸的、辣的、苦的、甜的、美的都是真实的就是最好的味道，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要善于发现，尽量去发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
3课堂引导，体验实战
《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。作文教学中主题情境的创设，能够帮助学生打通体验这道渠，激起学生对相应教学情境或教学事件的情感体验，并由此“唤醒”学生对生活的情感体验，生活引入作文。在课堂上可开展主题阅读，在阅读体验中提高写作能力。围绕一个阅读主题，以一篇文章的阅读为主干，附以2～3篇精美短小的文章，让孩子有了更深刻、更全面的认识和体悟。如《永远的眼睛》，以《琳达一家让盲人重见光明》为主干，文章晓知以礼，动之以情，形成了有机的整体，表现了母亲捐赠眼睛所作出的奇迹，从而让孩子们明白了，母亲的伟大和家人的仁爱之心，父母为孩子树立了榜样，这就是最主要的力量，同学们为之感动。丰富的主题阅读积累了孩子们的语言，开阔他们的视野，激活了他们的思维，在此基础上进行批注的感悟，思想就有了“语言的载体”。许多善于联想的孩子就能写出很多优美作文。
最后，通过合理评价，对学生多鼓励。通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。
参考文献
[1]梅奎.优化体验激发兴趣轻松表达[J].课外语文，2015，1.
关键词：小学；语文；体验式；教学
1激发兴趣，激活体验
兴趣对于学生来说是最好的发声器，打开它，必将如获至宝。教师应抓住这个法宝，针对学生的年龄特点和心理，创设出更加吸引学生的各种环境，比如通过不同的画面图像，拉动视觉，还有优美的音乐，打开听觉，准备一些实物如水果、蔬菜、点心，调起嗅觉；让教学活动具有趣味性，只要吸引了学生同时又能积极主动地参与到教学中来，通过学生自身的实践激活体验活动。在他们的大脑中建立一个情、声、色、味、形等俱全的立体的客观世界，从而丰富他们的情感体验。如：可以积极引导学生广泛阅读，或是在班级里成立“阅读角”，学生把自己喜欢的书本放入其中，或者是将自己的读书笔记放入其中，从而在班级中营造一种相对良好的读书氛围。而且相对而言，这是一种学生之间的情感交流，其带有的学习任务性质相对较小，所以学生会对其更感兴趣，以更好的提高学生的语文素养。写作一旦有了興趣，学生自然就有动笔的欲望；写作源于生活，就是文笔有了源泉。前两步要扎实走好，学生有的是写的东西，也就能写出好篇章。心随所动学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，小学生的作文先不要当作品，而是得牢牢记住：小学生的作文称做习作，就当是在练笔的过程，所以走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。话说小学生就应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。
2观察生活，体验生活
热爱生活，热爱大自然，感悟生活是最好的体验。有位名人曾说过：生活即作文，作文来源于生活。作文离不开生活，生活有助于是创作，创作来源于生活。走进生活多鼓励学生，体验性作文教学的前提是情感体验的积累。作文取之不竭的材料库是丰富多彩的生活来充实的。教师要根据学生接触生活的特点，指导学生观察生活可通过家庭、学校和社会三方面。不管是甜酸苦辣咸或是喜怒哀乐，还是所有的见、闻、感、悟最好能让学生及时的记录下来，便于积累。这种积累告诉学生“写什么”的问题，让学生找到了“米”下锅，这同时是一种情感与体验的累积。从亲情、友情、以及对大自然的热爱之情来捕捉是学生作文的重点，而这些“情”都是从生活中来的，更是从亲身的观察和体验中来的。对于小学生来说，其所具备的生活经验相对较少，其所实际感受的情感体验相对较少，因此在实际展开写作过程中经常会感觉到无从下手，不知道具体该写什么。学生在实际获得情感体验时主要有两种方法，首先在于其自身实际感受，其次是在书本知识内容中获取。教师可以从这两个内容中加强学生日常生活和学习中加强学生情感体验的积攒，以在一定程度上对学生顺利展开写作提供保障。积极引导学生留心生活。对生活中的人、事、物都应该展开仔细的观察，以可以更好的感受生活中存在的乐趣，从而热爱生活，获得很好的情感体验。积极引导学生用心去体验生活。只有用心去感受生活，才会发现其美好性，才会更加热爱生活，以可以书写出洋溢着幸福的文章。最后，积极引导学生广泛阅读。积极引导学生在书本中积累一定的思想和情感，从而丰富自己的认知体系，丰富自己的情感体验。
因此，平时注重在学生面前快乐生活，和学生一起全身心地寻找生活的滋味，不管是酸的、辣的、苦的、甜的、美的都是真实的就是最好的味道，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要善于发现，尽量去发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
3课堂引导，体验实战
《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。作文教学中主题情境的创设，能够帮助学生打通体验这道渠，激起学生对相应教学情境或教学事件的情感体验，并由此“唤醒”学生对生活的情感体验，生活引入作文。在课堂上可开展主题阅读，在阅读体验中提高写作能力。围绕一个阅读主题，以一篇文章的阅读为主干，附以2～3篇精美短小的文章，让孩子有了更深刻、更全面的认识和体悟。如《永远的眼睛》，以《琳达一家让盲人重见光明》为主干，文章晓知以礼，动之以情，形成了有机的整体，表现了母亲捐赠眼睛所作出的奇迹，从而让孩子们明白了，母亲的伟大和家人的仁爱之心，父母为孩子树立了榜样，这就是最主要的力量，同学们为之感动。丰富的主题阅读积累了孩子们的语言，开阔他们的视野，激活了他们的思维，在此基础上进行批注的感悟，思想就有了“语言的载体”。许多善于联想的孩子就能写出很多优美作文。
最后，通过合理评价，对学生多鼓励。通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。
参考文献
[1]梅奎.优化体验激发兴趣轻松表达[J].课外语文，2015，1.