【摘 要】
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我们在教学的过程中会遇到-种现象:学生们在阅读过程中碰到形形色色的倒装时,一般都能加以辨认,但是在自己动笔写作时,却鲜有使用倒装的.之所以会出现这种现象,我们认为,他们
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我们在教学的过程中会遇到-种现象:学生们在阅读过程中碰到形形色色的倒装时,一般都能加以辨认,但是在自己动笔写作时,却鲜有使用倒装的.之所以会出现这种现象,我们认为,他们只是从语法的角度对倒装有所了解,而对倒装的语篇功能却不甚了解.结合这种现象,我们以韩礼德的主位结构(thematic structure)为主要框架,分析倒装呈现的主述位结构,探讨倒装的强调、对比、结构平衡、渐次加强与和谐功能五种语篇功能.
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