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摘 要：人文教育是以人的和谐发展为目标的教育，其根本目的是“成人”教育。目前我国许多大学都过多关注学生专业知识及就业能力的培养，而忽略了人文知识的教育。鉴于此，高等学校应积极探索构建大学人文教育的方法途径，为未来社会培养优秀人才。
关键词：人文教育 现状 对策
人文教育以人的和谐发展为目标，强调发展人的个性和潜能，其根本目的是“成人”教育。大学的人文教育在“五四”时期是非常突出的，这也是“五四”以后人才辈出的原因之一。但是改革开放以来，国家大力发展经济建设，社会竞争也日益激烈，青年人想通过接受高等教育来获得较好的就业岗位，大学教育迎合这种需求，相对出现了工具化、实用化的倾向。高校教育过分关注学生就业能力的培养，而忽略了对学生进行责任意识的培养和情感因素的陶冶，忽略了人文知识的教育，学生的精神家园在荒芜，物质、实用的东西在扩张。部分大学教师也以功利的、实用的观点去看待社会，整天忙于搞课题、写文章、评职称，为个人利益奔波劳碌，对学生缺乏真诚的关注，育人观念较为淡薄，文化人格日渐萎缩。在如今的大学校园里，天之骄子们对物质的追求和对金钱权威的崇拜高于对知识和真理的追求，他们贪图享乐，毫无节制地放纵自己的欲望，而精神追求却日益贫乏，信仰出现危机，健康的价值观也随之缺失，道德水平的滑坡下降也已成为不争的事实。对此现象，中国青年政治学院教授王东成指出：“在大学除了要学谋生技能，还要提高做人的素质。当代大学生需要精神成人，要成为真正的现代公民。”
现代中国的大学教育，许多方面都需要认真地反思和变革。北京理工大学教授杨东平说：“在全社会由计划经济体制向市场体制转换的整体性变革中，中国的高等教育进入了新一轮的高速发展，既承受着即将到来的高等教育大众化阶段的巨大压力，又面临知识经济、高技术时代的严峻挑战，我们对人才、尤其是创新型人才的呼唤从没有像今天这样急迫。然而，和世界大学相比，中国大学的问题和处境仍然是十分独特的。大学里运行着官、学、商三种功能、目标完全不同的机制，大楼多于大师，设备重于人才，仍是普遍的现实。我们的教育之体仍处于前现代的状态，经济困窘、人才流失的危机并没有过去，计划体制、官本位的弊端和政治挤压依然存在，而商业化的侵蚀和对教育的扭曲已经触目惊心。我们树立了雄心勃勃的建设一流大学、培养创新人才的目标，采取了许多应急的对策和措施，但关于什么是大学、什么是‘一流大学’的理念似乎仍待廓清。事实上，我们对于大学精神、现代大学制度这样的概念已经十分陌生了。”这段话值得我们认真思考。我们要扭转当下社会的精神状态，改善国民的整体品格，提升全社会的精神素质，为中华民族的文化复兴树立社会良知、塑造一代新人。
改变大学的精神生态，重新塑造大学灵魂，需要多方面的变革与努力。
1.转变教育观念，树立现代大学教育理念。教育观念的转变，就是要超越功利性教育的理念，不再把教育作为一种经济竞争、生存竞争的工具，要把人的全面和谐的发展作为教育的最终目的，要改变那种重科技教育、轻人文教育的观念，确立人文素质教育在大学教育体系中的重要地位，明确大学教育的目标是人格的培养和人自身的完善，要把教育作为一种真正“人”的事业，教育应是真正帮助人类生活更美好的事业。
2.改革高等教育结构，有目的有组织地进行院系调整和重组，建立综合性大学。国家要对高校急功近利的盲目设置热门专业进行控制，调整学科和专业设置，文理渗透、资源重组，建立综合性的学科和专业及新的课程体系，广泛增开人文社科类选修课，科学教育与人文教育相互渗透，努力改善学生的知识结构，使学生在专业学习的同时自然而然地吸取人文精神的营养，提高自身的人文素质和品德修养，以培养身心和谐发展的完善的人，从而适应未来社会的需要。
3.加强大学校园文化建设，营造校园人文氛围。高校要组织学生开展健康活泼、丰富多彩的校园文化活动，积极举办有利于提高大学生人文素养的系列讲座，开展人文读书活动，丰富学生的文化底蕴，同时使学生在活动中受到感染和熏陶，并积极引导学生更多地关心和思考人生、社会等问题，增强他们的历史使命感和社会责任感。
4.提高教师的综合素质，培育大学教师的人文情怀。通过组织教师学习和讨论，强化现代教育观念，使教师的认识水平与思想境界得到提升，从而自觉加强自身的人文修养。教师不仅要教好专业知识，更要把人文精神渗透于教学过程中。教师还要以身作则，言传身教，尤其要在身教上做学生的榜样，要具备人文精神和人文情怀，以人格魅力感染学生。
5.加强学生自我教育能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基说过：只有能提高学生自我教育能力的教育才是真正的教育。教师要促使学生把所学的知识“内化”成自己稳定的心理品质，知道应当如何做事、如何做人、如何与人相处，从而自觉担当起“精神成人”的主体角色，自我修炼，自我发展，激励和调控自己向理想的道德境界和完美的人格升华。
我们觉得，当今需要弘扬的人文精神，就是思考怎样做人，做怎样的人，回到“人”这个中心命题上来。人文教育是使一个人心智健康的重要因素，它的意义在于奠定一个人良好的生活状态。人文教育是完善人的教育，最符合教育的根本宗旨，应是高等教育的重心之一。大学人文教育要培养生命与精神独立与完善的人，大学生除了拥有专业知识，还应具有美好修养，应当有以祖国前途、民族命运为己任的高尚情怀。
高等教育作为人类杜会文化得以延续的中介，其永恒的主题就是要使年轻人反思过去，运用人类已有的文明成果，承担起对未来的责任，为当今世界的和平、稳定与繁荣富强做出努力，为构建以民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处为特征的社会主义和谐社会做出贡献，并最终实现未来人类社会的可持续发展。今天，我们将会更加追求“天人合一”的和谐，共同期盼“大同世界”的到来。
参考文献：
［1］杨东平. 大学精神［M］. 上海：文汇出版社，2003.
［2］夏中义. 大学人文读本［M］. 桂林：广西师范大学出版社，2002.
关键词：人文教育 现状 对策
人文教育以人的和谐发展为目标，强调发展人的个性和潜能，其根本目的是“成人”教育。大学的人文教育在“五四”时期是非常突出的，这也是“五四”以后人才辈出的原因之一。但是改革开放以来，国家大力发展经济建设，社会竞争也日益激烈，青年人想通过接受高等教育来获得较好的就业岗位，大学教育迎合这种需求，相对出现了工具化、实用化的倾向。高校教育过分关注学生就业能力的培养，而忽略了对学生进行责任意识的培养和情感因素的陶冶，忽略了人文知识的教育，学生的精神家园在荒芜，物质、实用的东西在扩张。部分大学教师也以功利的、实用的观点去看待社会，整天忙于搞课题、写文章、评职称，为个人利益奔波劳碌，对学生缺乏真诚的关注，育人观念较为淡薄，文化人格日渐萎缩。在如今的大学校园里，天之骄子们对物质的追求和对金钱权威的崇拜高于对知识和真理的追求，他们贪图享乐，毫无节制地放纵自己的欲望，而精神追求却日益贫乏，信仰出现危机，健康的价值观也随之缺失，道德水平的滑坡下降也已成为不争的事实。对此现象，中国青年政治学院教授王东成指出：“在大学除了要学谋生技能，还要提高做人的素质。当代大学生需要精神成人，要成为真正的现代公民。”
现代中国的大学教育，许多方面都需要认真地反思和变革。北京理工大学教授杨东平说：“在全社会由计划经济体制向市场体制转换的整体性变革中，中国的高等教育进入了新一轮的高速发展，既承受着即将到来的高等教育大众化阶段的巨大压力，又面临知识经济、高技术时代的严峻挑战，我们对人才、尤其是创新型人才的呼唤从没有像今天这样急迫。然而，和世界大学相比，中国大学的问题和处境仍然是十分独特的。大学里运行着官、学、商三种功能、目标完全不同的机制，大楼多于大师，设备重于人才，仍是普遍的现实。我们的教育之体仍处于前现代的状态，经济困窘、人才流失的危机并没有过去，计划体制、官本位的弊端和政治挤压依然存在，而商业化的侵蚀和对教育的扭曲已经触目惊心。我们树立了雄心勃勃的建设一流大学、培养创新人才的目标，采取了许多应急的对策和措施，但关于什么是大学、什么是‘一流大学’的理念似乎仍待廓清。事实上，我们对于大学精神、现代大学制度这样的概念已经十分陌生了。”这段话值得我们认真思考。我们要扭转当下社会的精神状态，改善国民的整体品格，提升全社会的精神素质，为中华民族的文化复兴树立社会良知、塑造一代新人。
改变大学的精神生态，重新塑造大学灵魂，需要多方面的变革与努力。
1.转变教育观念，树立现代大学教育理念。教育观念的转变，就是要超越功利性教育的理念，不再把教育作为一种经济竞争、生存竞争的工具，要把人的全面和谐的发展作为教育的最终目的，要改变那种重科技教育、轻人文教育的观念，确立人文素质教育在大学教育体系中的重要地位，明确大学教育的目标是人格的培养和人自身的完善，要把教育作为一种真正“人”的事业，教育应是真正帮助人类生活更美好的事业。
2.改革高等教育结构，有目的有组织地进行院系调整和重组，建立综合性大学。国家要对高校急功近利的盲目设置热门专业进行控制，调整学科和专业设置，文理渗透、资源重组，建立综合性的学科和专业及新的课程体系，广泛增开人文社科类选修课，科学教育与人文教育相互渗透，努力改善学生的知识结构，使学生在专业学习的同时自然而然地吸取人文精神的营养，提高自身的人文素质和品德修养，以培养身心和谐发展的完善的人，从而适应未来社会的需要。
3.加强大学校园文化建设，营造校园人文氛围。高校要组织学生开展健康活泼、丰富多彩的校园文化活动，积极举办有利于提高大学生人文素养的系列讲座，开展人文读书活动，丰富学生的文化底蕴，同时使学生在活动中受到感染和熏陶，并积极引导学生更多地关心和思考人生、社会等问题，增强他们的历史使命感和社会责任感。
4.提高教师的综合素质，培育大学教师的人文情怀。通过组织教师学习和讨论，强化现代教育观念，使教师的认识水平与思想境界得到提升，从而自觉加强自身的人文修养。教师不仅要教好专业知识，更要把人文精神渗透于教学过程中。教师还要以身作则，言传身教，尤其要在身教上做学生的榜样，要具备人文精神和人文情怀，以人格魅力感染学生。
5.加强学生自我教育能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基说过：只有能提高学生自我教育能力的教育才是真正的教育。教师要促使学生把所学的知识“内化”成自己稳定的心理品质，知道应当如何做事、如何做人、如何与人相处，从而自觉担当起“精神成人”的主体角色，自我修炼，自我发展，激励和调控自己向理想的道德境界和完美的人格升华。
我们觉得，当今需要弘扬的人文精神，就是思考怎样做人，做怎样的人，回到“人”这个中心命题上来。人文教育是使一个人心智健康的重要因素，它的意义在于奠定一个人良好的生活状态。人文教育是完善人的教育，最符合教育的根本宗旨，应是高等教育的重心之一。大学人文教育要培养生命与精神独立与完善的人，大学生除了拥有专业知识，还应具有美好修养，应当有以祖国前途、民族命运为己任的高尚情怀。
高等教育作为人类杜会文化得以延续的中介，其永恒的主题就是要使年轻人反思过去，运用人类已有的文明成果，承担起对未来的责任，为当今世界的和平、稳定与繁荣富强做出努力，为构建以民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处为特征的社会主义和谐社会做出贡献，并最终实现未来人类社会的可持续发展。今天，我们将会更加追求“天人合一”的和谐，共同期盼“大同世界”的到来。
参考文献：
［1］杨东平. 大学精神［M］. 上海：文汇出版社，2003.
［2］夏中义. 大学人文读本［M］. 桂林：广西师范大学出版社，2002.