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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”《义务教育语文课程标准》还明确指出，低中年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心；并提出对于低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。那么，作為一名低年级教师，应如何提高学生的写作兴趣呢？笔者认为，可以从以下几个方面进行综合训练。
一、从学生感兴趣的事物入手，激发学生的观察兴趣
观察是认识事物的第一步。对低年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写。例如，在让学生练习描写一种水果时，我先选取相关范文让学生阅读，同时提供一些水果引导他们在课堂上观察、品尝，让他们对该种水果的色泽、形态、滋味等进行集体感性认识再交流。此次作文中，学生的写作兴趣极大，有的把西瓜的花纹描写成“海面上起伏的波浪”，有的把香蕉的形状想象成弯弯的小船、月牙儿……课堂总结时，我又趁热打铁，对学生强调写作前观察的重要性，让他们在生活中时刻都要做一个“有心人”，并养成细致观察的好习惯。
二、从学生丰富的想象力入手，引发学生的想象兴趣
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，启发学生的想象思维也很重要。例如，在看图说话的习作练习中，我重点启发学生发挥自己的想象，进行推论、联想，让学生在合作交流中相互启发、补充，使想象更加充实、生动，从而让故事更加连贯，情节更加完整。有一次，我让学生观察了几幅这样的图画：小青蛙、小乌龟、小鸭子和小鸡一起开开心心地玩耍，突然下起了大雨，小青蛙从池塘里摘来一片荷叶要送给自己的小伙伴。我首先引导学生看清故事发生的地点、故事涉及的小动物以及天气的变化。然后，设计了以下几个问题：小青蛙要把雨伞送给谁、它接受了吗、为什么、它可能会对小青蛙说些什么，引导学生联系生活实际进行大胆合理的想象。学生对这几种动物的生活习性非常了解，在想象的过程中异常踊跃，之后的写作自然就水到渠成了。
三、从学生最熟悉的生活入手，提高学生的写作兴趣
作文命题应紧紧围绕学生熟悉的生活，以激发他们的写作兴趣和表达欲望。有一次作文教学，根据学生最喜欢玩游戏的特点，我先组织学生玩了一个“老鹰抓小鸡”的游戏。“老鹰”首先想骗小鸡，假惺惺地说：“小鸡小鸡来吃米”，小鸡们不上当，一起说：“不吃你的臭米。”老鹰恼羞成怒，然后开始抓小鸡。游戏前，我告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写得活灵活现了。
人教版二年级下册第四单元的写话练习是介绍小制作。上课之前，我亲自带领学生在课堂上进行手工制作。首先提出问题：利用手中的材料，你可以完成一个什么小制作？能够在语文课堂上进行自己喜欢的手工制作，孩子们一个个跃跃欲试，各抒己见。整整两节课，孩子们沉浸在创作的乐园。两节课后，五颜六色的小丑鱼，调皮伶俐的小猴等一一出现在讲台上。之后，我让孩子们拿着自己的作品，回忆小制作的过程，孩子们一个个说得有条有理、有板有眼。
四、从学生好胜心强入手，培养学生的积累兴趣
写作时光靠细致的观察和丰富的想象是不够的，还要学习用恰当的、优美的语言去描述生活和观察到的事物或景物，这就得靠学生平时的积累。低年级学生大多缺乏自觉性，但好胜心强。根据上述特点，我采用鼓励、督促以及竞赛的方式，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。为此，我要求学生准备一个专用的语言积累本，把自己平时读到的或听到的好词、好句、好段、好篇记下来，定期检查，并在课堂上进行交流，做得好的给予奖励。同时，通过经常开展读书交流会、朗读比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
在平常的教学中，我还特别注意孩子们遣词造句能力的训练。首先，我让孩子们用单个词语说简单的句子，经过一段时间的准备，我会有意识地出示一组相关联的词语，让孩子们选择其中的词语说句子，当学生用上了其中的最少两个词语时，我会毫不吝惜赞美的语言，表扬这个孩子。其他孩子一听老师的表扬，更肯定这种用多个词语说句子的方式，自然是不甘示弱。于是，在孩子们的嘴下，就诞生了一个个小故事：“一个闷热的夏天，蜻蜓展开透明的翅膀，停在圆圆的荷叶上，小青蛙张着大嘴巴，呱呱地放声歌唱。”“春天来了，小草悄悄地探出了绿色的小脑袋，柳树姑娘随风摆动着她的长发，桃花妹妹绽开了粉红的笑脸。我和弟弟一起来到草地上放风筝。风筝忽高忽低，把空中的小鸟也吸引过来了。”经过长期的积累和内化，学生观察多了，积累多了，有恰当的语言可用，作文自然而然就变得生动起来了。
需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做，认真去做。因此，教师在进行作文教学时，要从学生的实际出发，寻找适合学生的作文途径、让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文质兼美、情感真切的好文章。
参考文献：
[1]张友乐.给初写作文的孩子插上乐写的翅膀[J].天津市教科院学报，2013（2）.
[2]顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探[D].苏州大学，2010.
一、从学生感兴趣的事物入手，激发学生的观察兴趣
观察是认识事物的第一步。对低年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写。例如，在让学生练习描写一种水果时，我先选取相关范文让学生阅读，同时提供一些水果引导他们在课堂上观察、品尝，让他们对该种水果的色泽、形态、滋味等进行集体感性认识再交流。此次作文中，学生的写作兴趣极大，有的把西瓜的花纹描写成“海面上起伏的波浪”，有的把香蕉的形状想象成弯弯的小船、月牙儿……课堂总结时，我又趁热打铁，对学生强调写作前观察的重要性，让他们在生活中时刻都要做一个“有心人”，并养成细致观察的好习惯。
二、从学生丰富的想象力入手，引发学生的想象兴趣
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，启发学生的想象思维也很重要。例如，在看图说话的习作练习中，我重点启发学生发挥自己的想象，进行推论、联想，让学生在合作交流中相互启发、补充，使想象更加充实、生动，从而让故事更加连贯，情节更加完整。有一次，我让学生观察了几幅这样的图画：小青蛙、小乌龟、小鸭子和小鸡一起开开心心地玩耍，突然下起了大雨，小青蛙从池塘里摘来一片荷叶要送给自己的小伙伴。我首先引导学生看清故事发生的地点、故事涉及的小动物以及天气的变化。然后，设计了以下几个问题：小青蛙要把雨伞送给谁、它接受了吗、为什么、它可能会对小青蛙说些什么，引导学生联系生活实际进行大胆合理的想象。学生对这几种动物的生活习性非常了解，在想象的过程中异常踊跃，之后的写作自然就水到渠成了。
三、从学生最熟悉的生活入手，提高学生的写作兴趣
作文命题应紧紧围绕学生熟悉的生活，以激发他们的写作兴趣和表达欲望。有一次作文教学，根据学生最喜欢玩游戏的特点，我先组织学生玩了一个“老鹰抓小鸡”的游戏。“老鹰”首先想骗小鸡，假惺惺地说：“小鸡小鸡来吃米”，小鸡们不上当，一起说：“不吃你的臭米。”老鹰恼羞成怒，然后开始抓小鸡。游戏前，我告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写得活灵活现了。
人教版二年级下册第四单元的写话练习是介绍小制作。上课之前，我亲自带领学生在课堂上进行手工制作。首先提出问题：利用手中的材料，你可以完成一个什么小制作？能够在语文课堂上进行自己喜欢的手工制作，孩子们一个个跃跃欲试，各抒己见。整整两节课，孩子们沉浸在创作的乐园。两节课后，五颜六色的小丑鱼，调皮伶俐的小猴等一一出现在讲台上。之后，我让孩子们拿着自己的作品，回忆小制作的过程，孩子们一个个说得有条有理、有板有眼。
四、从学生好胜心强入手，培养学生的积累兴趣
写作时光靠细致的观察和丰富的想象是不够的，还要学习用恰当的、优美的语言去描述生活和观察到的事物或景物，这就得靠学生平时的积累。低年级学生大多缺乏自觉性，但好胜心强。根据上述特点，我采用鼓励、督促以及竞赛的方式，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。为此，我要求学生准备一个专用的语言积累本，把自己平时读到的或听到的好词、好句、好段、好篇记下来，定期检查，并在课堂上进行交流，做得好的给予奖励。同时，通过经常开展读书交流会、朗读比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
在平常的教学中，我还特别注意孩子们遣词造句能力的训练。首先，我让孩子们用单个词语说简单的句子，经过一段时间的准备，我会有意识地出示一组相关联的词语，让孩子们选择其中的词语说句子，当学生用上了其中的最少两个词语时，我会毫不吝惜赞美的语言，表扬这个孩子。其他孩子一听老师的表扬，更肯定这种用多个词语说句子的方式，自然是不甘示弱。于是，在孩子们的嘴下，就诞生了一个个小故事：“一个闷热的夏天，蜻蜓展开透明的翅膀，停在圆圆的荷叶上，小青蛙张着大嘴巴，呱呱地放声歌唱。”“春天来了，小草悄悄地探出了绿色的小脑袋，柳树姑娘随风摆动着她的长发，桃花妹妹绽开了粉红的笑脸。我和弟弟一起来到草地上放风筝。风筝忽高忽低，把空中的小鸟也吸引过来了。”经过长期的积累和内化，学生观察多了，积累多了，有恰当的语言可用，作文自然而然就变得生动起来了。
需要是动机的源泉，兴趣是最好的老师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做，认真去做。因此，教师在进行作文教学时，要从学生的实际出发，寻找适合学生的作文途径、让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文质兼美、情感真切的好文章。
参考文献：
[1]张友乐.给初写作文的孩子插上乐写的翅膀[J].天津市教科院学报，2013（2）.
[2]顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探[D].苏州大学，2010.