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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0056-01
曾经有一位妈妈常带着孩子去逛商场，可孩子每次吵着要回家，妈妈有些不明白，这么琳琅满目的商品，孩子应该觉得好看好玩呀，可她又一次蹲下身子系鞋带时，她豁然发现，当她以孩子一般的眼光去看商场，严重所看到的只是人来人往的腿与脚。蹲下身子，你才会看到孩子严重的世界，你才会走进孩子的心田，你才会发现这里是片多彩的世界，孩子们正以自己视觉去感受着这片蓝天，这片土地。
记得有人作出这样的比喻，孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会收获行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会收获命运的收获。儿童时期是行为习惯形成的最佳时期，如何走进学生，提高德育的实效性，这个问题涉及方方面面，但笔者认为至少从以下三个方面入手。
一、了解学生
学生来自不同的家庭，他们个性的表现方式是千姿百态的，多侧面的。面对他们进行教育，就必须对每个学生的情感、兴趣、爱好等经历有一个透彻的了解，如果教师把这些情况了解清楚了、透彻了，可以说教育就成功的一半。
儿童在接受教育过程中，不是“小卡通”他们的表现会有积极的、消极的。只有了解他们的行为动机和心理特点因势利导，才能走进孩子，取得好的效果。反之，不了解他们、误解他们、原理他们采用不适合他们的教育方法，就会挫伤他们的积极性。
记得有一年，我刚接一个新班，一名就叫袁朝的同学，每次在检查作业时，都说作业做好了丢在家里了。我发现这一情况后，就告诉他：“今天下午放学后，老师与你一起到你家看看你的家课做的情况。”结果他那天还等下课就溜走了。我打电话给他家，家长告诉我没回家，当时我急急如焚，立刻发动同学四处寻找，找到他时已经是晚上八点多钟了，我马上买点东西给他吃，然后送他回家。边走边与他交谈，这才了解到他数学基础差，只要是家课没做或做错就会被父亲揍，为此，才常撒谎。当时我对他说，你很聪明，你看你的乒乓球打得多好，以后你上课要专心听讲，课后不会做的题来找我。从那以后以双科优异的成绩考入了县重点中学。如果说理解创造了教育学生的条件，那么了解则是教师实施教育的着手点，现实生活中许多教师思想教育工作之所以有说服力和吸引力，无一不是因为他们能够首先在了解与理解学生上下功夫，走进了孩子的内心世界。
二、尊重学生
我看到一本书中讲到：一位颇负盛名的中年画家，在回忆自己的成长过程时，曾说起他少年时代的一段往事，那是他上学时的一个课间，他和几个顽皮的小朋友趁老师不在教室，便在黑板上胡乱画起来，偌大的一块黑板，被几个小朋友的杰作占了一半，待下节课教师走进课堂时，他们已经来不及擦掉了。只好争先恐后地逃到座位上等老师的……果然，教师生气了，他让大家一一把那些“创作”擦掉，唯独留下来这未来画家的“处女作”，而且一下课就把他叫到办公室。“那是你画得吗”教师严肃地问，他只好不安分地点点头。“哈”教师又换上极兴奋的口吻说“你画得很好，千万不要半途而废呀！”这出乎意料的奖励，使这位“小画家”的心中泛起了希望的浪花，因为这教师没有责备他，没有伤害他的自尊心。从身心发展规律来说一部分学生进入了青春期，体力和精力及个人意识的发展，使得他们要求承认把他们当大人看待，尤其是较落后的学生，由于成绩差，他们往往得不到应有的理解和尊重，自尊心更强，反应更敏感，如果教师有意无意伤害他们的自尊心，甚至给他们难堪，就谈不上走进孩子，更谈不上教育孩子。因此，教师只有尊重学生才能使学生感到教师的可敬可亲，从而铭记教师的教导，无形中形成了良好的行为习惯，体验到做人做事的喜悦，让新的口头语在学生中盛行，“精彩极了”“我能行”成为班级一道亮丽的风景线。
三、宽容学生
宽容也是一种教育力量。有一次，班上有一位学生拿了同学准备买钢笔的伍元钱，当时我听说后很生气，但没有指责他、厌恶他，而是在我们私下谈话当中，得知该同学也想要一支钢笔，于是，我把自己的一支钢笔送给了他说：“老师知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我知道同的东西你肯定不会要的，你一定会悄悄送回去。”
几年过去了，这位同学考取了一所名牌大学，写信给我说：“老师，如果没有您当初的宽容，以及精神和物质上的鼓励，就不会有我的今天。”
记得有位哲人曾说，年轻人犯错误，上帝也会原谅。做老师的就更不能，也没有必要时时扭住学生的某一些过错不放。就看近些年屡屡出现的训斥学生，变相处罚及至体罚学生，其根源就是在于老师太强调师道尊嚴了。
当然，宽容不是放松教育，而是教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界，是一种教育艺术，它是从善良心灵中流淌出爱的泉水，它是从理智中升华的美的绿荫，它是一切幼小生命成长中不可缺少的呵护与滋润。
目前的教育强调人与人之间心灵的沟通，精神的相遇，是一种人类希望、理想和超越的教育。了解孩子、尊重孩子、宽容孩子才能走进孩子，与孩子进行心灵的对话，走进孩子心灵世界，同时也意味着教师与学生之间的思想、观点相互碰撞、相互激发，教师也会从儿童那里看到他们优于自己的奇想。怪想和创意，使教育变得更精彩，有活力，成为教师与儿童之间相互常量，彼此接纳，共同创造，共同分享的过程，走进孩子与他们对话，才能使我们重视儿童，让儿童成为教师合作、共同探索的具有独特精神世界的鲜活生命。正如一位教育家说：真正的教育，只能建立在了解与尊重的基础上，只能建立在宽容与乐观期待上。
总之，如能够做到以上几点，就有有利于我们走进孩子，有利于建立民主。平等和谐的师生关系，提高素质教育的实效性。
曾经有一位妈妈常带着孩子去逛商场，可孩子每次吵着要回家，妈妈有些不明白，这么琳琅满目的商品，孩子应该觉得好看好玩呀，可她又一次蹲下身子系鞋带时，她豁然发现，当她以孩子一般的眼光去看商场，严重所看到的只是人来人往的腿与脚。蹲下身子，你才会看到孩子严重的世界，你才会走进孩子的心田，你才会发现这里是片多彩的世界，孩子们正以自己视觉去感受着这片蓝天，这片土地。
记得有人作出这样的比喻，孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会收获行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会收获命运的收获。儿童时期是行为习惯形成的最佳时期，如何走进学生，提高德育的实效性，这个问题涉及方方面面，但笔者认为至少从以下三个方面入手。
一、了解学生
学生来自不同的家庭，他们个性的表现方式是千姿百态的，多侧面的。面对他们进行教育，就必须对每个学生的情感、兴趣、爱好等经历有一个透彻的了解，如果教师把这些情况了解清楚了、透彻了，可以说教育就成功的一半。
儿童在接受教育过程中，不是“小卡通”他们的表现会有积极的、消极的。只有了解他们的行为动机和心理特点因势利导，才能走进孩子，取得好的效果。反之，不了解他们、误解他们、原理他们采用不适合他们的教育方法，就会挫伤他们的积极性。
记得有一年，我刚接一个新班，一名就叫袁朝的同学，每次在检查作业时，都说作业做好了丢在家里了。我发现这一情况后，就告诉他：“今天下午放学后，老师与你一起到你家看看你的家课做的情况。”结果他那天还等下课就溜走了。我打电话给他家，家长告诉我没回家，当时我急急如焚，立刻发动同学四处寻找，找到他时已经是晚上八点多钟了，我马上买点东西给他吃，然后送他回家。边走边与他交谈，这才了解到他数学基础差，只要是家课没做或做错就会被父亲揍，为此，才常撒谎。当时我对他说，你很聪明，你看你的乒乓球打得多好，以后你上课要专心听讲，课后不会做的题来找我。从那以后以双科优异的成绩考入了县重点中学。如果说理解创造了教育学生的条件，那么了解则是教师实施教育的着手点，现实生活中许多教师思想教育工作之所以有说服力和吸引力，无一不是因为他们能够首先在了解与理解学生上下功夫，走进了孩子的内心世界。
二、尊重学生
我看到一本书中讲到：一位颇负盛名的中年画家，在回忆自己的成长过程时，曾说起他少年时代的一段往事，那是他上学时的一个课间，他和几个顽皮的小朋友趁老师不在教室，便在黑板上胡乱画起来，偌大的一块黑板，被几个小朋友的杰作占了一半，待下节课教师走进课堂时，他们已经来不及擦掉了。只好争先恐后地逃到座位上等老师的……果然，教师生气了，他让大家一一把那些“创作”擦掉，唯独留下来这未来画家的“处女作”，而且一下课就把他叫到办公室。“那是你画得吗”教师严肃地问，他只好不安分地点点头。“哈”教师又换上极兴奋的口吻说“你画得很好，千万不要半途而废呀！”这出乎意料的奖励，使这位“小画家”的心中泛起了希望的浪花，因为这教师没有责备他，没有伤害他的自尊心。从身心发展规律来说一部分学生进入了青春期，体力和精力及个人意识的发展，使得他们要求承认把他们当大人看待，尤其是较落后的学生，由于成绩差，他们往往得不到应有的理解和尊重，自尊心更强，反应更敏感，如果教师有意无意伤害他们的自尊心，甚至给他们难堪，就谈不上走进孩子，更谈不上教育孩子。因此，教师只有尊重学生才能使学生感到教师的可敬可亲，从而铭记教师的教导，无形中形成了良好的行为习惯，体验到做人做事的喜悦，让新的口头语在学生中盛行，“精彩极了”“我能行”成为班级一道亮丽的风景线。
三、宽容学生
宽容也是一种教育力量。有一次，班上有一位学生拿了同学准备买钢笔的伍元钱，当时我听说后很生气，但没有指责他、厌恶他，而是在我们私下谈话当中，得知该同学也想要一支钢笔，于是，我把自己的一支钢笔送给了他说：“老师知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我知道同的东西你肯定不会要的，你一定会悄悄送回去。”
几年过去了，这位同学考取了一所名牌大学，写信给我说：“老师，如果没有您当初的宽容，以及精神和物质上的鼓励，就不会有我的今天。”
记得有位哲人曾说，年轻人犯错误，上帝也会原谅。做老师的就更不能，也没有必要时时扭住学生的某一些过错不放。就看近些年屡屡出现的训斥学生，变相处罚及至体罚学生，其根源就是在于老师太强调师道尊嚴了。
当然，宽容不是放松教育，而是教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界，是一种教育艺术，它是从善良心灵中流淌出爱的泉水，它是从理智中升华的美的绿荫，它是一切幼小生命成长中不可缺少的呵护与滋润。
目前的教育强调人与人之间心灵的沟通，精神的相遇，是一种人类希望、理想和超越的教育。了解孩子、尊重孩子、宽容孩子才能走进孩子，与孩子进行心灵的对话，走进孩子心灵世界，同时也意味着教师与学生之间的思想、观点相互碰撞、相互激发，教师也会从儿童那里看到他们优于自己的奇想。怪想和创意，使教育变得更精彩，有活力，成为教师与儿童之间相互常量，彼此接纳，共同创造，共同分享的过程，走进孩子与他们对话，才能使我们重视儿童，让儿童成为教师合作、共同探索的具有独特精神世界的鲜活生命。正如一位教育家说：真正的教育，只能建立在了解与尊重的基础上，只能建立在宽容与乐观期待上。
总之，如能够做到以上几点，就有有利于我们走进孩子，有利于建立民主。平等和谐的师生关系，提高素质教育的实效性。