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摘要：我国不断深入开展新课程改革在教学实践领域，小学教育的发展在正在向更加科学理性的方向发展，这对从事教育工作的教师提出了更高的要求，小学数学对于下学生来说是一门逻辑性强的语言精练的基础学科，教师要通过语言将一个个抽象的定义教给语言能力并没有完全成熟的小学生，让其清楚明了的理解定义的含义，小学数学教育的语言教育是近年来教育界研究的重点难点，本文简述了在进行小学数学教育中语言教育需要注意的问题问题进行说明和分析，希望对同在教学一线的教师们有所启发。
关键词：小学教育 教育反思
一、小学数学教育语言，要注意语言的规范性
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，数学语言的规范要从教师本身开始。在备课时，教师应该注意自己的教学语言，力求做到精炼、准确，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问做到有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。例如在教学解决问题时，教师出示情景图，问：“从这张图上你发现了什么跟数字有关信息呢？”这样的提问就使得学生接下来的观察具有目的性，回答具有针对性，避免了绕远路又说不清的情况。然后根据数学信息交流可以提出哪些数学问题，再独立解决问题，这样引导，减少了学生不愿开口说的僵局，更多地启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。
二、小学数学教育语言，要经常激发学生学习的学习兴趣
在教学课堂上要经常使用鼓励学生的语言，可以增强学生的学习兴趣，教师对学生的语言表述应以肯定和赞扬为主，要运用表扬、激励等措施，激发学生进行数学“说话”的兴趣。教学中教师授课要本着面向全体，照顾差异的原则，尤其是要鼓励中下生，对优秀生独到的见解要热情的表扬，对表达困难的学生要有意识，有计划的帮助他们，在发言之后首先要肯定他们的回答，再循序渐进指出回答的不足，让他们体会到回答问题的成就感，例如在学习除法的课堂上教师出题“164÷4=？”，教师可以提问“根据这道题的特点和一位数除三位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，教师又说：“你们真聪明！”这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。学生也会感知“老师对我们真好！”运用鼓励性的语言可以有效的激发学生的学习兴趣。
三、小学数学教育语言，要注意提问的艺术性
小学课堂数学教学是一个对知识逐渐认知的过程，也是一个不断提出问题和解决问题的过程，在课堂学习过程中，提问与回答是让学生深刻了解知识的重要途径，老师与学生的互动对于学生的学习效率是至关重要的，科学积极的提出问题，能够让学生积极主动的踊跃回答问题，这样能最大程度的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主观性，因此教师在教学的过程中要尽量使语言多样化，加上面部语言，肢体动作语言，用另一种方式激发学生的思维和灵感，能够使学生主动产生学习动力的老师才是一个合格的好老师。例如“哪位同学愿意帮老师找到这个问题的已知条件”“你愿意说说你对这道问题的想法吗？”对于学习成绩较好的学生就可以问类似“为什么”等的问题形式提问，多种多样的语言形式既可以活跃课堂气氛，也可以使老师显得和蔼亲切，就像是与学生一起在解决问题，这不但能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，主动配合，还可以使学生对知识更易于理解和领悟，达到非常好的的教学效果。
四、小学数学教育语言，要注意批评语言的幽默
对于小学生来说，上课时刻保持集中注意力听讲是一件比较难的问题，批评的幽默不但能调动学生们学习的积极性，又能提醒学生们上课要认真听讲，让学生重新集中注意力，真是一举两得。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可以说“今天同学们真安静啊，看哪，一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！学生的注意力自然也就集中了，老师达到了批评的目的。学生又不会反感，可谓是两全其美。
五、小学数学教育语言，要注意语言的形象性
形象的教学语言可以使学生更容易的接受新知识，高效率的掌握学习的重点，将抽象的定义用形象的语言来形容对于小学生的课堂是十分必要的，教师应该站在学生的角度，利用比喻等修辞方式，形象生动的讲解抽象的概念，例如在讲解大于号于小于号区分的时候就有好多同学分不清楚，我们可以编一个顺口溜让学生记住“尖角对小数，开口对大数”这样形象的记忆方式来让学生记住大于号和小于号了。
结语：数学是一门精练的学科，在日常教学中注重对数学语言的训练是非常之必要的。总而言之，在整个课堂教学过程中教师的语言的规范性、多用鼓励的语言、提问的艺术性、批评语言的幽默以及语言的形象性会使学生在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，最终达到提高课堂效率，优化课堂效果的目的。
参考文献：
[1]左秀兰.小学数学探究教育方法论[J].吉林人民出版社，1999
[2]吴亚萍.小学数学教学新视野[J].上海教育出版
[3]潘小明.新课程理念的探索与实践[J].上海教育出版社
关键词：小学教育 教育反思
一、小学数学教育语言，要注意语言的规范性
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，数学语言的规范要从教师本身开始。在备课时，教师应该注意自己的教学语言，力求做到精炼、准确，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问做到有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。例如在教学解决问题时，教师出示情景图，问：“从这张图上你发现了什么跟数字有关信息呢？”这样的提问就使得学生接下来的观察具有目的性，回答具有针对性，避免了绕远路又说不清的情况。然后根据数学信息交流可以提出哪些数学问题，再独立解决问题，这样引导，减少了学生不愿开口说的僵局，更多地启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。
二、小学数学教育语言，要经常激发学生学习的学习兴趣
在教学课堂上要经常使用鼓励学生的语言，可以增强学生的学习兴趣，教师对学生的语言表述应以肯定和赞扬为主，要运用表扬、激励等措施，激发学生进行数学“说话”的兴趣。教学中教师授课要本着面向全体，照顾差异的原则，尤其是要鼓励中下生，对优秀生独到的见解要热情的表扬，对表达困难的学生要有意识，有计划的帮助他们，在发言之后首先要肯定他们的回答，再循序渐进指出回答的不足，让他们体会到回答问题的成就感，例如在学习除法的课堂上教师出题“164÷4=？”，教师可以提问“根据这道题的特点和一位数除三位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，教师又说：“你们真聪明！”这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。学生也会感知“老师对我们真好！”运用鼓励性的语言可以有效的激发学生的学习兴趣。
三、小学数学教育语言，要注意提问的艺术性
小学课堂数学教学是一个对知识逐渐认知的过程，也是一个不断提出问题和解决问题的过程，在课堂学习过程中，提问与回答是让学生深刻了解知识的重要途径，老师与学生的互动对于学生的学习效率是至关重要的，科学积极的提出问题，能够让学生积极主动的踊跃回答问题，这样能最大程度的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主观性，因此教师在教学的过程中要尽量使语言多样化，加上面部语言，肢体动作语言，用另一种方式激发学生的思维和灵感，能够使学生主动产生学习动力的老师才是一个合格的好老师。例如“哪位同学愿意帮老师找到这个问题的已知条件”“你愿意说说你对这道问题的想法吗？”对于学习成绩较好的学生就可以问类似“为什么”等的问题形式提问，多种多样的语言形式既可以活跃课堂气氛，也可以使老师显得和蔼亲切，就像是与学生一起在解决问题，这不但能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，主动配合，还可以使学生对知识更易于理解和领悟，达到非常好的的教学效果。
四、小学数学教育语言，要注意批评语言的幽默
对于小学生来说，上课时刻保持集中注意力听讲是一件比较难的问题，批评的幽默不但能调动学生们学习的积极性，又能提醒学生们上课要认真听讲，让学生重新集中注意力，真是一举两得。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可以说“今天同学们真安静啊，看哪，一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！学生的注意力自然也就集中了，老师达到了批评的目的。学生又不会反感，可谓是两全其美。
五、小学数学教育语言，要注意语言的形象性
形象的教学语言可以使学生更容易的接受新知识，高效率的掌握学习的重点，将抽象的定义用形象的语言来形容对于小学生的课堂是十分必要的，教师应该站在学生的角度，利用比喻等修辞方式，形象生动的讲解抽象的概念，例如在讲解大于号于小于号区分的时候就有好多同学分不清楚，我们可以编一个顺口溜让学生记住“尖角对小数，开口对大数”这样形象的记忆方式来让学生记住大于号和小于号了。
结语：数学是一门精练的学科，在日常教学中注重对数学语言的训练是非常之必要的。总而言之，在整个课堂教学过程中教师的语言的规范性、多用鼓励的语言、提问的艺术性、批评语言的幽默以及语言的形象性会使学生在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，最终达到提高课堂效率，优化课堂效果的目的。
参考文献：
[1]左秀兰.小学数学探究教育方法论[J].吉林人民出版社，1999
[2]吴亚萍.小学数学教学新视野[J].上海教育出版
[3]潘小明.新课程理念的探索与实践[J].上海教育出版社