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[摘要]当今，“节能减排”理念渗透到社会的各行各业，倡导节约资源、减少污染成为建设资源节约型、环境友好型社会的必然选择。因而，提高全民的环境意识尤其是让环保理念通过正确的教育形式和方法扎根娃娃心中显得尤为重要。
[关键词]节能减排 幼儿环境教育 实践
建立资源节约型社会是党中央的一项重要战略决策，是我国经济、社会发展的一项长远战略方针，是当前一项紧迫的任务。“节能减排”成为建设资源节约型、环境友好型社会的必然选择，是推进经济结构调整、转变增长方式的必由之路；是提高人民生活质量，维护中华民族长远利益的必然要求。在幼儿时期这个特定的年龄段，如何通过教育方式使其认识、理解、实践和传播“节能减排”理念?针对这个课题，笔者从校园建设、教学渗透、活动体验三个方面进行实践研究。
一、“节能减排”与环境教育
1.“节能减排”概念
“节能减排”广义而言，是指节约物质资源和能量资源，减少废弃物和环境有害物(包括三废和噪声等)排放；狭义而言，指节约能源和减少环境有害物排放。
2.环境教育概念
环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。
3.“节能减排”在幼儿环境教育中的实践
幼儿环境教育目标是让幼儿：初步认识环境与人类的关系，以及环境对人的重要意义；懂得有关环境的基本知识，探讨保护环境的基本方法；培养孩子爱护环境的美好情感，使其产生保护环境的动机。其最终目标就是为了促进幼儿环境意识观念、情感态度、知识技能和行为习惯的形式。
(1)校园建设体现“节能减排”，以良好的环境氛围感染孩子
我国的传统教育十分重视环境对人的教育作用，昔有“孟母三徙，择邻而居”之说，今天的择校风就是人们选择教育环境的表现。鸟语花香的校园、美观科学的校园布置、窗明几净的教室无不给学生以巨大的精神力量。
“节能减排”理念也要从校园的建设开始。将要新建的幼儿园可以在设计中融入该理念，在施工中监督落实。而已建成和较早建园的幼儿园，从新设计、翻新校舍来体现“节能减排”理念就显得不太现实了。如何不大兴土木又能达到目的呢?实践中笔者没有盲目地对园内建筑物进行“大刀阔斧”的“硬件”改造，而是采取“硬件”和“软件”联动的形式，即请有关专家对园内教职工进行培训，开展教职工、学生及其家长参加的“动脑筋，找问题、想办法”活动。发动师生一起为园内硬件设施、环境布置找毛病、想解决方法，通过活动明确了改造方向，达到了预期目标，并节约了资金。如园内更换上节水的洁具；为保障师生用眼健康而换上了节能灯等。通过改造修缮2年来人均节约用水0.78吨，共节约用水234吨，人均节约用电6.29度，共计1883度。同时以班级为单位利用废旧物品制作教具和装饰物，美化、亮化园内墙壁，使每一面墙壁都“会说话”，达到环境育人的目的。
(2)教学过程渗透“节能减排”，用相关知识、技能引导孩子
积极鼓励教师广泛地收集有关“节能减排”的资料并深入研究，将其理念和知识与相关学科内容结合，根据幼儿实际，有针对性地确定教学目标，适时适度地开展授课，培养幼儿对大自然的热爱，使其体会节约能源、减少污染给地球带来的好处。如教幼儿认识污水时，首先通过《你来评评谁最美》的儿歌让孩子们通过小动物的行为，对水的作用有初步认识和好的印象；其次出示教师已准备好的矿泉水和污水，让孩子们用手、眼、嘴去感受矿泉水，说出感受，了解水的特性，通过两杯水的对比认识污水；然后展示有关“水的用途”、“水污染的原因”的图片，教师告诉幼儿“水是一种重要资源”；最后教师与幼儿共同讨论河水变脏的原因。以情感为主线不仅可使幼儿获得有关水的知识，更重要的是通过听觉、视觉、触觉对水产生一种认识和感受，达到幼儿与水建立情感的目的。
(3)组织活动体验“节能减排”，在参与中教育孩子及家长
以儿童为本，让幼儿成为环境的主人，是开展“节能减排”教育实践的目的。教师要将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中始终保持动态性、灵活性和开放性。为进一步培养幼儿对“节能减排”活动的情感，除了利用幼儿园资源，还可把幼儿带入公园、广场等场所做环保游戏，使幼儿认识了解园外的节能设施，在与外界的接触过程中“节能”情感更加深刻、丰富。例如《我给小草来浇水》游戏，选择斜坡状的草地，让幼儿用水桶、喷壶两种不同器具给小草浇水，在浇灌的过程中幼儿会发现水桶浇水会浪费水源，造成水土流失.而喷壶既节约水，又对水土流失影响小。最后参观“喷灌”和“滴灌”设施，让幼儿对节水设施有更直观的认识。
在“节能减排”教育中，鼓励、提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长、社区之间的互动，通过集中和分组、集体和个人、室内和户外，幼儿园和家庭、社区等多方位的教学和实践活动，形成全新的、立体式的教育活动体系。如“五会”评比活动即让幼儿会唱一首节能歌曲、会说一首节能儿歌、会讲一个节能小故事、会画一副节能画、会用一个节能方法，通过比赛的形式选出“节能减排”小先锋。该活动大大地调动了教师、幼儿、家长三者的积极性，大家通过网络、书籍、报纸等媒体寻找资料，利用业余时间排练忙得不亦乐乎，真正做到了寓教于乐。
亲子教育的主要目标是加深家长与孩子之间的感情，构建和谐的家庭氛围。在“节能减排”教育活动中可广泛地运用亲子教育模式，这样不仅能达到亲子教育的目的。还可以使家长学会如何“节能减排”。除在学生、家长、教师之间开展活动，更要重视与所辖社区开展互动活动。两者的联合能有效地整合双方的环境、人员、资金等资源，实现资源互补和共享。
[参考文献]
[1]祝怀新环境教育论.中国环境科学出版社，2002
[2]管培红，王益红幼儿环境素质教育.中国环境科学出版社，2004.
[3]朱金海.污染减排工作手册.中国环境科学出版社，2009.
[关键词]节能减排 幼儿环境教育 实践
建立资源节约型社会是党中央的一项重要战略决策，是我国经济、社会发展的一项长远战略方针，是当前一项紧迫的任务。“节能减排”成为建设资源节约型、环境友好型社会的必然选择，是推进经济结构调整、转变增长方式的必由之路；是提高人民生活质量，维护中华民族长远利益的必然要求。在幼儿时期这个特定的年龄段，如何通过教育方式使其认识、理解、实践和传播“节能减排”理念?针对这个课题，笔者从校园建设、教学渗透、活动体验三个方面进行实践研究。
一、“节能减排”与环境教育
1.“节能减排”概念
“节能减排”广义而言，是指节约物质资源和能量资源，减少废弃物和环境有害物(包括三废和噪声等)排放；狭义而言，指节约能源和减少环境有害物排放。
2.环境教育概念
环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。
3.“节能减排”在幼儿环境教育中的实践
幼儿环境教育目标是让幼儿：初步认识环境与人类的关系，以及环境对人的重要意义；懂得有关环境的基本知识，探讨保护环境的基本方法；培养孩子爱护环境的美好情感，使其产生保护环境的动机。其最终目标就是为了促进幼儿环境意识观念、情感态度、知识技能和行为习惯的形式。
(1)校园建设体现“节能减排”，以良好的环境氛围感染孩子
我国的传统教育十分重视环境对人的教育作用，昔有“孟母三徙，择邻而居”之说，今天的择校风就是人们选择教育环境的表现。鸟语花香的校园、美观科学的校园布置、窗明几净的教室无不给学生以巨大的精神力量。
“节能减排”理念也要从校园的建设开始。将要新建的幼儿园可以在设计中融入该理念，在施工中监督落实。而已建成和较早建园的幼儿园，从新设计、翻新校舍来体现“节能减排”理念就显得不太现实了。如何不大兴土木又能达到目的呢?实践中笔者没有盲目地对园内建筑物进行“大刀阔斧”的“硬件”改造，而是采取“硬件”和“软件”联动的形式，即请有关专家对园内教职工进行培训，开展教职工、学生及其家长参加的“动脑筋，找问题、想办法”活动。发动师生一起为园内硬件设施、环境布置找毛病、想解决方法，通过活动明确了改造方向，达到了预期目标，并节约了资金。如园内更换上节水的洁具；为保障师生用眼健康而换上了节能灯等。通过改造修缮2年来人均节约用水0.78吨，共节约用水234吨，人均节约用电6.29度，共计1883度。同时以班级为单位利用废旧物品制作教具和装饰物，美化、亮化园内墙壁，使每一面墙壁都“会说话”，达到环境育人的目的。
(2)教学过程渗透“节能减排”，用相关知识、技能引导孩子
积极鼓励教师广泛地收集有关“节能减排”的资料并深入研究，将其理念和知识与相关学科内容结合，根据幼儿实际，有针对性地确定教学目标，适时适度地开展授课，培养幼儿对大自然的热爱，使其体会节约能源、减少污染给地球带来的好处。如教幼儿认识污水时，首先通过《你来评评谁最美》的儿歌让孩子们通过小动物的行为，对水的作用有初步认识和好的印象；其次出示教师已准备好的矿泉水和污水，让孩子们用手、眼、嘴去感受矿泉水，说出感受，了解水的特性，通过两杯水的对比认识污水；然后展示有关“水的用途”、“水污染的原因”的图片，教师告诉幼儿“水是一种重要资源”；最后教师与幼儿共同讨论河水变脏的原因。以情感为主线不仅可使幼儿获得有关水的知识，更重要的是通过听觉、视觉、触觉对水产生一种认识和感受，达到幼儿与水建立情感的目的。
(3)组织活动体验“节能减排”，在参与中教育孩子及家长
以儿童为本，让幼儿成为环境的主人，是开展“节能减排”教育实践的目的。教师要将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中始终保持动态性、灵活性和开放性。为进一步培养幼儿对“节能减排”活动的情感，除了利用幼儿园资源，还可把幼儿带入公园、广场等场所做环保游戏，使幼儿认识了解园外的节能设施，在与外界的接触过程中“节能”情感更加深刻、丰富。例如《我给小草来浇水》游戏，选择斜坡状的草地，让幼儿用水桶、喷壶两种不同器具给小草浇水，在浇灌的过程中幼儿会发现水桶浇水会浪费水源，造成水土流失.而喷壶既节约水，又对水土流失影响小。最后参观“喷灌”和“滴灌”设施，让幼儿对节水设施有更直观的认识。
在“节能减排”教育中，鼓励、提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长、社区之间的互动，通过集中和分组、集体和个人、室内和户外，幼儿园和家庭、社区等多方位的教学和实践活动，形成全新的、立体式的教育活动体系。如“五会”评比活动即让幼儿会唱一首节能歌曲、会说一首节能儿歌、会讲一个节能小故事、会画一副节能画、会用一个节能方法，通过比赛的形式选出“节能减排”小先锋。该活动大大地调动了教师、幼儿、家长三者的积极性，大家通过网络、书籍、报纸等媒体寻找资料，利用业余时间排练忙得不亦乐乎，真正做到了寓教于乐。
亲子教育的主要目标是加深家长与孩子之间的感情，构建和谐的家庭氛围。在“节能减排”教育活动中可广泛地运用亲子教育模式，这样不仅能达到亲子教育的目的。还可以使家长学会如何“节能减排”。除在学生、家长、教师之间开展活动，更要重视与所辖社区开展互动活动。两者的联合能有效地整合双方的环境、人员、资金等资源，实现资源互补和共享。
[参考文献]
[1]祝怀新环境教育论.中国环境科学出版社，2002
[2]管培红，王益红幼儿环境素质教育.中国环境科学出版社，2004.
[3]朱金海.污染减排工作手册.中国环境科学出版社，2009.