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摘要:商科院校的工科专业突出商科背景，重在实践与应用。《计算机控制技术》课程教学以此为宗旨，在优化教学内容、更新教学手段、加强实践训练、采用开卷考试等方面进行了改革和探索，收到了积极的效果。
关键词:商科院校；教学改革；应用性；实践训练；能力
商科院校一般以经济学、管理学专业为主，同时大都会涵盖法、文、理、工等多学科。如我校现有工科专业为电信和计算机两专业。该专业与工科学校相比，存在着实验条件、科研条件的差距。但是商科氛围会潜移默化地影响着工科学生。学生既系统地学习了工科专业知识，同时也学习了商、管、经、法等知识，感染了这些专业的文化氛围。商科院校的工科专业学生思维要更活跃，视野要更开阔。《计算机控制技术》作为我校这两个工科专业的必修课程，就是基于重在应用和能力培养的宗旨来开展教学和教改的。
一、课程特点
《计算机控制技术》是融合了计算机技术、控制理论和计算机通信技术知识。课程具有三个特点：1、综合性。该课程既包括了硬件知识又包含软件知识，既要掌握理论知识又要能够实践动手。它涵盖了学生在前三年所学几乎所有专业课程。课程涉及面很广，知识集成度高。在专业课程体系中处于综合与运用的地位。2、应用性。该课程要求学生掌握如何利用计算机控制生产过程的基本概念，并基本掌握计算机控制系统的分析设计与实现方法和各种技术。3、工程性。该课程属于一门工程课程。由于毕业后学生将会遇到实际的工程项目，所以在教学过程中要培养学生的工程思想和视野，结合工程实际，对工程方法进行必要的教学和相应的训练。培养学生的工程意识和工程能力。
二、课程教学中存在的问题
１．目前已出版的《计算机控制技术》教材多偏重于理论分析，数学推导较多，应用成分却不足。有些内容较泛，讲述繁琐，可参考性不强。采用这类教材组织教学，学生难以在有限的课时内全面掌握该课程主要内容，从而制约了学生相应能力的锻炼与培养。
２．教学过程中片面追求完整的学科体系和丰富的理论知识，学生花费很多时间去研究原理，而无法真正掌握其使用方法。教师又多采用“讲授式”“填鸭式”的教学方法，使学生始终处于被动接受的局面。课堂气氛沉闷，教学过程枯燥，学习效果较差。
３．在实践教学中，不能将理论教学、实践应用、产品制作有机结合。有的高校实验条件差，实践项目多以验证性、演示性为主，缺乏综合性、应用性项目。实践学时少。学生对实践环节重视不够，主动性不强，实验设计与动手能力差。大部分学生在学完该课程后仍无法完成计算机控制系统的设计、安装、调试工作，无法解决具体实际的问题。这一问题在毕业设计中表现很突出。
４．学生缺乏面向工程实际的机会，学生能学好课程的主要内容，但遇到实际问题，不能从问题本身出发，而总是从书本出发，导致难以综合运用解决现实问题。就连查阅资料，利用工具书的能力都不强，严重缺乏工程意识和工程实践能力。
５．《计算机控制技术》课程大多是安排在大四第七学期开设，很多毕业班学生因为忙于备考研究生、大部分学生疲于找工作，众多学生无心学习、只是应付考试而已。学生缺乏学习的动力和积极性。加之很多学生本身就对专业课程存在一种抵触心理，普遍感到专业课知识乏味，厌倦学习，这严重阻碍了学生对该课程的学习。
三、课程教学方法改革措施
１．合理安排教学内容，强调和突出其实践性和应用性。从商科院校的实际和特点来看，该课程的教学过程中应该适当减少理论内容，大力增加实践和应用比重。考虑到我专业大部分学生以后多从事下位机开发工作的实际，在硬件教学方面，我们采用单片机作为控制系统核心开展教学。在软件教学方面我们同时采用汇编和C语言混合讲解，但是有意识地加大了C语言的比重。毕业后的学生普遍感觉这样做是切实有效的。
２．在教学过程中有意识地将所学的相关课程知识联系和贯通起来。这样既可以复习所学知识，同时又能让他们知道这些分散的知识具体有何用途。以前他们所学的课程分散，根本不知道每门课程到底用在何处。通过这门课的学习可以对学生所学知识起到一个综合和提升的作用。同时也进一步提升了学生的学习兴趣和热情。
３．培养学生紧跟技术前沿的意识。计算机控制技术的日新月异。学生仅仅凭教材里所介绍的知识是无法适应技术的飞速发展。所以在教学过程中必须及时向学生介绍有关计算机控制技术的国内外发展动态，不断引进新理论和新技术，使学生了解本专业领域的发展趋势。这样使学生对本专业的国内外学术动态有较及时的了解，也有利于后面的毕业设计和毕业后的工程设计。
４．加大对学生系统设计思想的训练。采用模块化设计思想和方法，重点掌握如何合理地选择和组织计算机的软件、硬件、控制管理生产过程的基本原理和方法，将控制对（下转第52页）（上接第16页）象、各硬件部分、软件部分组织成一个完整的计算机控制系统。强调系统的搭建和系统框架组成的分析。
５．加强实验与实践环节，培养学生的创新能力和创新意识。为了提高实验的质量，要求实验前学生必须书写预习报告，实验中单人单机操作，实验后撰写实验报告。尽量减少验证性试验实验项目，增加设计性、创新性和综合性的实验。实验前不再给出具体的实验步骤，只对学生给出实验目的、任务与要求，提供实验设备。使学生能够在实验过程自主研究，自行分析、探讨，体会到在应用该课程的知识解决具体工程技术问题的乐趣，进而提高学生的学习积极性和学习质量。
６．利用小型的课程设计作业，设计计算机控制系统，使学生自己动手设计一个真正意义上的控制系统。将一些较大型的系统实验项目，如将电炉恒温控制系统的设计、安装和调试安排为课程设计大作业，要求学生能按设计实验任务完成该设计内容。通过小型的课程设计作业提高了学生综合应用各种计算机控制技术解决工程问题的热情，激发了创新意识，培养了综合利用所学知识的能力。
７．突出能力，改革考试方式。考试总成绩按照平时占10%、实验占20%，最后考核占70%。将闭卷考试改革为开卷考试。考试题目全部采用设计和分析题。突出考察学生查阅资料、运用工具书，综合运用知识，合理分析和解决问题的能力。免去死记硬背，消除学生为考试而突击的现象。考核内容的重点放在计算机控制系统设计上。学生考试时可以将各种教材、工具书、及其他资料带入考场。采用这样的方式进行考试以后，舞弊的现象没有了。
８．教学过程中随时结合毕业设计、电子大赛等进行该课程的教学。我们在教学过程中结合历届毕业设计中存在的问题进行讲解，相当于提前在对学生进行毕业设计指导。通过这样一种方式教学一方面既教授了课程知识，另一方面又指导了毕业设计，收到了一举两得的效果。同时也大大地提升了学生对该课程的学习兴趣。
四、结束语
通过对《计算机控制技术》课程的改革措施，提高了学生的学习兴趣、培养了学生独立动手能力和分析解决问题的能力。在全国电子大赛中我校连续几届均获得好成绩。在每年毕业设计中学生的控制类选题越来越多，设计的效果也越来越好。但在今后的教学研究和教学实践中，仍需要进一步激发学生的学习热情、培养学生的动手能力，不断地完善该课程的教学改革。
【参考文献】
[1]李敏艳.计算机控制技术课程设计的创新与实践[J].实验室科学，2010，(０2).
[2]王涛，徐英雷.计算机控制技术”课程教学内容探讨[J].中国电力教育，2009，(22).
[3]刘为国.《计算机控制技术》课程教学方法改革的研究[J].科技信息，2009，(9)：5．
[4]林丽纯，李启明.计算机控制技术课程设计的实践和探索[J]. 实验室科学，2008，(０5).
[5]刘莎.《计算机控制技术》课程教学的探索与实践[J].中国电力教育，2008，(18).
关键词:商科院校；教学改革；应用性；实践训练；能力
商科院校一般以经济学、管理学专业为主，同时大都会涵盖法、文、理、工等多学科。如我校现有工科专业为电信和计算机两专业。该专业与工科学校相比，存在着实验条件、科研条件的差距。但是商科氛围会潜移默化地影响着工科学生。学生既系统地学习了工科专业知识，同时也学习了商、管、经、法等知识，感染了这些专业的文化氛围。商科院校的工科专业学生思维要更活跃，视野要更开阔。《计算机控制技术》作为我校这两个工科专业的必修课程，就是基于重在应用和能力培养的宗旨来开展教学和教改的。
一、课程特点
《计算机控制技术》是融合了计算机技术、控制理论和计算机通信技术知识。课程具有三个特点：1、综合性。该课程既包括了硬件知识又包含软件知识，既要掌握理论知识又要能够实践动手。它涵盖了学生在前三年所学几乎所有专业课程。课程涉及面很广，知识集成度高。在专业课程体系中处于综合与运用的地位。2、应用性。该课程要求学生掌握如何利用计算机控制生产过程的基本概念，并基本掌握计算机控制系统的分析设计与实现方法和各种技术。3、工程性。该课程属于一门工程课程。由于毕业后学生将会遇到实际的工程项目，所以在教学过程中要培养学生的工程思想和视野，结合工程实际，对工程方法进行必要的教学和相应的训练。培养学生的工程意识和工程能力。
二、课程教学中存在的问题
１．目前已出版的《计算机控制技术》教材多偏重于理论分析，数学推导较多，应用成分却不足。有些内容较泛，讲述繁琐，可参考性不强。采用这类教材组织教学，学生难以在有限的课时内全面掌握该课程主要内容，从而制约了学生相应能力的锻炼与培养。
２．教学过程中片面追求完整的学科体系和丰富的理论知识，学生花费很多时间去研究原理，而无法真正掌握其使用方法。教师又多采用“讲授式”“填鸭式”的教学方法，使学生始终处于被动接受的局面。课堂气氛沉闷，教学过程枯燥，学习效果较差。
３．在实践教学中，不能将理论教学、实践应用、产品制作有机结合。有的高校实验条件差，实践项目多以验证性、演示性为主，缺乏综合性、应用性项目。实践学时少。学生对实践环节重视不够，主动性不强，实验设计与动手能力差。大部分学生在学完该课程后仍无法完成计算机控制系统的设计、安装、调试工作，无法解决具体实际的问题。这一问题在毕业设计中表现很突出。
４．学生缺乏面向工程实际的机会，学生能学好课程的主要内容，但遇到实际问题，不能从问题本身出发，而总是从书本出发，导致难以综合运用解决现实问题。就连查阅资料，利用工具书的能力都不强，严重缺乏工程意识和工程实践能力。
５．《计算机控制技术》课程大多是安排在大四第七学期开设，很多毕业班学生因为忙于备考研究生、大部分学生疲于找工作，众多学生无心学习、只是应付考试而已。学生缺乏学习的动力和积极性。加之很多学生本身就对专业课程存在一种抵触心理，普遍感到专业课知识乏味，厌倦学习，这严重阻碍了学生对该课程的学习。
三、课程教学方法改革措施
１．合理安排教学内容，强调和突出其实践性和应用性。从商科院校的实际和特点来看，该课程的教学过程中应该适当减少理论内容，大力增加实践和应用比重。考虑到我专业大部分学生以后多从事下位机开发工作的实际，在硬件教学方面，我们采用单片机作为控制系统核心开展教学。在软件教学方面我们同时采用汇编和C语言混合讲解，但是有意识地加大了C语言的比重。毕业后的学生普遍感觉这样做是切实有效的。
２．在教学过程中有意识地将所学的相关课程知识联系和贯通起来。这样既可以复习所学知识，同时又能让他们知道这些分散的知识具体有何用途。以前他们所学的课程分散，根本不知道每门课程到底用在何处。通过这门课的学习可以对学生所学知识起到一个综合和提升的作用。同时也进一步提升了学生的学习兴趣和热情。
３．培养学生紧跟技术前沿的意识。计算机控制技术的日新月异。学生仅仅凭教材里所介绍的知识是无法适应技术的飞速发展。所以在教学过程中必须及时向学生介绍有关计算机控制技术的国内外发展动态，不断引进新理论和新技术，使学生了解本专业领域的发展趋势。这样使学生对本专业的国内外学术动态有较及时的了解，也有利于后面的毕业设计和毕业后的工程设计。
４．加大对学生系统设计思想的训练。采用模块化设计思想和方法，重点掌握如何合理地选择和组织计算机的软件、硬件、控制管理生产过程的基本原理和方法，将控制对（下转第52页）（上接第16页）象、各硬件部分、软件部分组织成一个完整的计算机控制系统。强调系统的搭建和系统框架组成的分析。
５．加强实验与实践环节，培养学生的创新能力和创新意识。为了提高实验的质量，要求实验前学生必须书写预习报告，实验中单人单机操作，实验后撰写实验报告。尽量减少验证性试验实验项目，增加设计性、创新性和综合性的实验。实验前不再给出具体的实验步骤，只对学生给出实验目的、任务与要求，提供实验设备。使学生能够在实验过程自主研究，自行分析、探讨，体会到在应用该课程的知识解决具体工程技术问题的乐趣，进而提高学生的学习积极性和学习质量。
６．利用小型的课程设计作业，设计计算机控制系统，使学生自己动手设计一个真正意义上的控制系统。将一些较大型的系统实验项目，如将电炉恒温控制系统的设计、安装和调试安排为课程设计大作业，要求学生能按设计实验任务完成该设计内容。通过小型的课程设计作业提高了学生综合应用各种计算机控制技术解决工程问题的热情，激发了创新意识，培养了综合利用所学知识的能力。
７．突出能力，改革考试方式。考试总成绩按照平时占10%、实验占20%，最后考核占70%。将闭卷考试改革为开卷考试。考试题目全部采用设计和分析题。突出考察学生查阅资料、运用工具书，综合运用知识，合理分析和解决问题的能力。免去死记硬背，消除学生为考试而突击的现象。考核内容的重点放在计算机控制系统设计上。学生考试时可以将各种教材、工具书、及其他资料带入考场。采用这样的方式进行考试以后，舞弊的现象没有了。
８．教学过程中随时结合毕业设计、电子大赛等进行该课程的教学。我们在教学过程中结合历届毕业设计中存在的问题进行讲解，相当于提前在对学生进行毕业设计指导。通过这样一种方式教学一方面既教授了课程知识，另一方面又指导了毕业设计，收到了一举两得的效果。同时也大大地提升了学生对该课程的学习兴趣。
四、结束语
通过对《计算机控制技术》课程的改革措施，提高了学生的学习兴趣、培养了学生独立动手能力和分析解决问题的能力。在全国电子大赛中我校连续几届均获得好成绩。在每年毕业设计中学生的控制类选题越来越多，设计的效果也越来越好。但在今后的教学研究和教学实践中，仍需要进一步激发学生的学习热情、培养学生的动手能力，不断地完善该课程的教学改革。
【参考文献】
[1]李敏艳.计算机控制技术课程设计的创新与实践[J].实验室科学，2010，(０2).
[2]王涛，徐英雷.计算机控制技术”课程教学内容探讨[J].中国电力教育，2009，(22).
[3]刘为国.《计算机控制技术》课程教学方法改革的研究[J].科技信息，2009，(9)：5．
[4]林丽纯，李启明.计算机控制技术课程设计的实践和探索[J]. 实验室科学，2008，(０5).
[5]刘莎.《计算机控制技术》课程教学的探索与实践[J].中国电力教育，2008，(18).