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教学内容：三年级上册第37页到第38页的内容。
教学过程：
一、 游戏导入
1.抢答：老师手里拿的学具是什么形状的？
教师依次出示可活动的学具（该学具是用硬纸条所做的学具）
根据学生抢答出的名称，教师将这些学具随机发给四名学生。
2.猜一猜，信封里的学具是什么形状的？
教师慢慢地将长方形学具从信封中拉出，让学生猜测其形状并说明理由。猜出后，师将贴在黑板上。
【设计意图】学生在猜测的过程中回顾了长方形的特征。将学具奖励给学生，为第二阶段的探究、验证活动埋下伏笔。
二、 学具探究
1. 拉一拉：（1）发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看会怎么样？（变形了，不是长方形了。）（2）教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。（板书课题：平行四边形）（3）究竟有哪些地方发生了哪些变化呢？
课件演示：将平行四边形放入方格图中进行连续斜拉3次演示。
引导学生观察：
①平行四边形越来越扁，左右对边同时越来越斜，斜度（ ）。a.相同 b.不同
②两组对边在变形的过程中各对边方向（ ）。
a.始终保持一致 b.相反
③上下对边之间的距离同时越来越小，中间的宽度（ ）。a.一样 b.不一样
④两组对边的长度（ ）。a.不变b.变了
⑤4个角的大小（ ）。a.不变 b.变了
根据学生的回答板书：4条边对边相等 4个角对角相等
2. 猜一猜：课件出示：
如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为什么？
让学生思考后，交流看法。平行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形—菱形。长方形可以拉成平行四边形。
请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测。
【设计意图】在猜一猜的活动中，学生要从这个图形是否有四条边、四个角，对边是否相等等方面去判断，使学生对平行四边形的特征有了进一步的认识，为下面画拼平行四边形打下基础。
3. 找一找：平行四边形框架可以拉动、变形，我们就说平行四边形具有“容易变形”的特性。运用这一特性，工程师们还为我们的生活提供了一些方便呢。（播放录像：电动伸缩门、灯笼、拉花……）
4.做一做。（1）用材料袋中的材料做一个平行四边形（不同长度的小棒、钉子板、方格纸、长方形纸和剪刀）；（2）交流做法。
方法一：用小棒摆。请说说你为什么这么做？要注意些什么呢？
方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。你介绍一下，在围的时候要注意些什么？怎样才能围成一个平行四边形？
方法三：在方格纸上画一个平行四边形。你想提醒大家什么？
方法四：用纸剪一个平行四边形，向大家介绍一下你的方法。
……
【设计意图】这个环节的设计，让学生多种感官参与活动，在操作中体验平行四边形的一些特点。
三、 巩固提升
1.判断题：
(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形。()
(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形。()
(3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形。()
(4)对边相等的四边形都是长方形。( )
(5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形。()
2.猜一猜：
（1）我的背后躲着一个平行四边形，可以看见一条长边是5厘米，一条短边是3厘米，你能猜出另外一条长边和短边分别是几厘米吗？为什么？
（2）我的背后躲着一个四边形，它对边相等，没有直角，请问它是什么图形？
3.拼一拼：用七巧板拼成一个平行四边形，同桌两人一组，比一比，哪个组拼的方法最巧妙。
【设计意图】通过不同形式、不同层次的练习，使不同程度的学生都能在练习中巩固知识，发展能力，体验到成功的喜悦。
四、 欣赏小结
1.欣赏。看大屏幕（放录像），楼梯扶栏、花坛护栏、墙砖地砖花纹等。
2.小结：这节课你学得高兴吗？有什么收获？（作者单位：江西省九江市双峰小学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
教学过程：
一、 游戏导入
1.抢答：老师手里拿的学具是什么形状的？
教师依次出示可活动的学具（该学具是用硬纸条所做的学具）
根据学生抢答出的名称，教师将这些学具随机发给四名学生。
2.猜一猜，信封里的学具是什么形状的？
教师慢慢地将长方形学具从信封中拉出，让学生猜测其形状并说明理由。猜出后，师将贴在黑板上。
【设计意图】学生在猜测的过程中回顾了长方形的特征。将学具奖励给学生，为第二阶段的探究、验证活动埋下伏笔。
二、 学具探究
1. 拉一拉：（1）发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看会怎么样？（变形了，不是长方形了。）（2）教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。（板书课题：平行四边形）（3）究竟有哪些地方发生了哪些变化呢？
课件演示：将平行四边形放入方格图中进行连续斜拉3次演示。
引导学生观察：
①平行四边形越来越扁，左右对边同时越来越斜，斜度（ ）。a.相同 b.不同
②两组对边在变形的过程中各对边方向（ ）。
a.始终保持一致 b.相反
③上下对边之间的距离同时越来越小，中间的宽度（ ）。a.一样 b.不一样
④两组对边的长度（ ）。a.不变b.变了
⑤4个角的大小（ ）。a.不变 b.变了
根据学生的回答板书：4条边对边相等 4个角对角相等
2. 猜一猜：课件出示：
如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为什么？
让学生思考后，交流看法。平行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形—菱形。长方形可以拉成平行四边形。
请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测。
【设计意图】在猜一猜的活动中，学生要从这个图形是否有四条边、四个角，对边是否相等等方面去判断，使学生对平行四边形的特征有了进一步的认识，为下面画拼平行四边形打下基础。
3. 找一找：平行四边形框架可以拉动、变形，我们就说平行四边形具有“容易变形”的特性。运用这一特性，工程师们还为我们的生活提供了一些方便呢。（播放录像：电动伸缩门、灯笼、拉花……）
4.做一做。（1）用材料袋中的材料做一个平行四边形（不同长度的小棒、钉子板、方格纸、长方形纸和剪刀）；（2）交流做法。
方法一：用小棒摆。请说说你为什么这么做？要注意些什么呢？
方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。你介绍一下，在围的时候要注意些什么？怎样才能围成一个平行四边形？
方法三：在方格纸上画一个平行四边形。你想提醒大家什么？
方法四：用纸剪一个平行四边形，向大家介绍一下你的方法。
……
【设计意图】这个环节的设计，让学生多种感官参与活动，在操作中体验平行四边形的一些特点。
三、 巩固提升
1.判断题：
(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形。()
(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形。()
(3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形。()
(4)对边相等的四边形都是长方形。( )
(5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形。()
2.猜一猜：
（1）我的背后躲着一个平行四边形，可以看见一条长边是5厘米，一条短边是3厘米，你能猜出另外一条长边和短边分别是几厘米吗？为什么？
（2）我的背后躲着一个四边形，它对边相等，没有直角，请问它是什么图形？
3.拼一拼：用七巧板拼成一个平行四边形，同桌两人一组，比一比，哪个组拼的方法最巧妙。
【设计意图】通过不同形式、不同层次的练习，使不同程度的学生都能在练习中巩固知识，发展能力，体验到成功的喜悦。
四、 欣赏小结
1.欣赏。看大屏幕（放录像），楼梯扶栏、花坛护栏、墙砖地砖花纹等。
2.小结：这节课你学得高兴吗？有什么收获？（作者单位：江西省九江市双峰小学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文