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教学内容：三年级上册第34-36页例1、例2。
教学设计：
一、激趣导入 引入新知
1.激趣：播放录像：在这熟悉的学校游乐园里，你能从中发现哪些图形？
2.引入：图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识新朋友──四边形。（板书课题）
[设计意图]从校园环境引入，使学生感受到数学与生活知识的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、初步感知 发现特征
1.想一想：你觉得“四边形”应该是什么样的？
学生根据已有生活经验充分发表意见。
2.找一找：四边形到底是什么样的图形呢？请你在“图形王国”里挑出你认为是四边形的图形。为了方便叙述，我们给它们标上序号。
（出示例1图，学生上台用鼠标拖出认为是四边形的图形。有不同观点的可以立刻陈述，最后达成共识。）
3.议一议：请大家观察你们所选的四边形，它们有什么共同的特征？在小组内说一说。
学生互相交流、汇报。
师根据学生的汇报，利用课件动态演示四边形的特征，结合图形归纳：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。
板书：有四条直的边，有四个角。
4.说一说
（1）回放游乐园录像，说一说哪些是四边形。
（2）说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形。
学生自由发言，教师及时鼓励。
[设计意图]让学生通过想、找、议等活动进行观察、比较，概括出四边形的共同特点，在亲身的体验和交流中修正或完善对四边形的认识。
三、动手操作 交流互动
1.制作四边形
下面用你灵巧的双手把四边形做出来，请大家以4人小组为单位，在点子图上画出四边形并剪下来。要求每个小组做出6个以上不同的四边形。
有选择地让学生展示各种类型的四边形，教师适当加以评论，及时表扬。
2.四边形的分类
4人小组将剪出的四边形分分类，然后互相说一说分类的理由。可以借助三角板和直尺去比一比它们的角，量一量它们的边，看看有什么发现。
学生活动，教师巡视并指导。
全班交流：着重引导学生说出分类结构。教师用课件随机演示分的方法。
（1）按是不是直角：长方形、正方形分为一类；其他的图形分为一类。
让学生说说“用三角板比一比角”的发现，课件配合演示长方形和正方形的特点：它们的四个角都是直角。
（2）按对边是否相等，把长方形、正方形、平行四边形、菱形分为一类，其他的图形分为一类。
让学生说说“用直尺量一量边”的发现，课件配合演示特点：对边相等。
（3）按四条边是否相等分：把正方形、菱形分为一类；其他的图形分为一类。
（4）其他分法。
鼓励学生的多种合理分法，重在让学生在叙述中感受特殊四边形（长方形、正方形）的特征。
3.围四边形
按要求在钉子板上围成四边形。
（1）在钉子板上用皮筋围四个角都是直角的四边形。
（2）围出对边相等的四边形。
（3）围出四条边相等的四边形。
[设计意图]“剪、分、围”这些具体操作，让学生充分表达自己对不同四边形的理解，从而形成表象，发展空间观念。
四、练习巩固 拓展延伸
1.变一变：你能不改变长方形的大小，通过剪拼的方法把它变成另一个四边形吗？
2.拼一拼
让学生以小组为单位，任意用七巧板中的图形拼成各种各样的四边形。
[设计意图]渗透四边形之间的联系，激发学生进一步的求知欲。
五、全课总结 梳理内化
师：这节课，你最喜欢哪个活动？从中学会了什么？（作者单位：江西省九江市浔阳区东风小学）
教学设计：
一、激趣导入 引入新知
1.激趣：播放录像：在这熟悉的学校游乐园里，你能从中发现哪些图形？
2.引入：图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识新朋友──四边形。（板书课题）
[设计意图]从校园环境引入，使学生感受到数学与生活知识的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、初步感知 发现特征
1.想一想：你觉得“四边形”应该是什么样的？
学生根据已有生活经验充分发表意见。
2.找一找：四边形到底是什么样的图形呢？请你在“图形王国”里挑出你认为是四边形的图形。为了方便叙述，我们给它们标上序号。
（出示例1图，学生上台用鼠标拖出认为是四边形的图形。有不同观点的可以立刻陈述，最后达成共识。）
3.议一议：请大家观察你们所选的四边形，它们有什么共同的特征？在小组内说一说。
学生互相交流、汇报。
师根据学生的汇报，利用课件动态演示四边形的特征，结合图形归纳：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。
板书：有四条直的边，有四个角。
4.说一说
（1）回放游乐园录像，说一说哪些是四边形。
（2）说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形。
学生自由发言，教师及时鼓励。
[设计意图]让学生通过想、找、议等活动进行观察、比较，概括出四边形的共同特点，在亲身的体验和交流中修正或完善对四边形的认识。
三、动手操作 交流互动
1.制作四边形
下面用你灵巧的双手把四边形做出来，请大家以4人小组为单位，在点子图上画出四边形并剪下来。要求每个小组做出6个以上不同的四边形。
有选择地让学生展示各种类型的四边形，教师适当加以评论，及时表扬。
2.四边形的分类
4人小组将剪出的四边形分分类，然后互相说一说分类的理由。可以借助三角板和直尺去比一比它们的角，量一量它们的边，看看有什么发现。
学生活动，教师巡视并指导。
全班交流：着重引导学生说出分类结构。教师用课件随机演示分的方法。
（1）按是不是直角：长方形、正方形分为一类；其他的图形分为一类。
让学生说说“用三角板比一比角”的发现，课件配合演示长方形和正方形的特点：它们的四个角都是直角。
（2）按对边是否相等，把长方形、正方形、平行四边形、菱形分为一类，其他的图形分为一类。
让学生说说“用直尺量一量边”的发现，课件配合演示特点：对边相等。
（3）按四条边是否相等分：把正方形、菱形分为一类；其他的图形分为一类。
（4）其他分法。
鼓励学生的多种合理分法，重在让学生在叙述中感受特殊四边形（长方形、正方形）的特征。
3.围四边形
按要求在钉子板上围成四边形。
（1）在钉子板上用皮筋围四个角都是直角的四边形。
（2）围出对边相等的四边形。
（3）围出四条边相等的四边形。
[设计意图]“剪、分、围”这些具体操作，让学生充分表达自己对不同四边形的理解，从而形成表象，发展空间观念。
四、练习巩固 拓展延伸
1.变一变：你能不改变长方形的大小，通过剪拼的方法把它变成另一个四边形吗？
2.拼一拼
让学生以小组为单位，任意用七巧板中的图形拼成各种各样的四边形。
[设计意图]渗透四边形之间的联系，激发学生进一步的求知欲。
五、全课总结 梳理内化
师：这节课，你最喜欢哪个活动？从中学会了什么？（作者单位：江西省九江市浔阳区东风小学）