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课堂教学是学校教育的主渠道。在实施素质教育的背景下，如何在有限的教学时间里，出色地完成教学任务，提高数学课堂教学效率，是每一位数学教师需要迫切解决的问题。下面结合本人的数学课堂教学实践，与大家一起探讨如何提高初中数学课堂教学的效率。
一、 充分了解学生，吃透教材，确定明确合理的教学目标
义务教育阶段的数学课，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，这样使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。另外教师要吃透数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到分层教学、因材施教。
二、创设合理的教学情境，在分组探究活动中合作交流学习，使学生获得成功体验
新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开，在数学活动中让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力。将孩子毫无准备地置于新情景之中，突然推向自立，也会使孩子受到挫折、丧失信心。因此，教师可以创设宽松的心理环境，允许孩子尝试错误，放手让孩子去想，去做。多鼓励，少批评；多指导，少责怪；多启发，少包办，这些是行之有效地好方法。根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次的学生在活动中展示才能，获得成功体验，享受成功喜悦，同时转化为进一步学习的强大动力。从而，在困难面前，坚信自己有能力去克服困难，并调动一切积极因素去战胜困难。
三、用多媒体教学呈现抽象和变式，提高课堂效率
无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，起到事半功倍的教学效果。如：在讲直线与圆的位置关系内容时。充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解直线和圆相交、相切、相离的定义，再如“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。值得注意的是不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。另外，变式训练是指完善学生知识结构的有效手段。所谓变式训练是指变换数学对象的呈现形式，而保持其本质属性，实际上就是在教学中不断变换数学知识和数学问题的呈现形式，使学生对各种形式的问题都能掌握本质。利用多媒体工具，可以形象直观地把同一内容的学习放在不同的时间、不同的情境下，针对知识的不同侧面反复进行演练，使学生对知识有一个深刻的、全面的理解，并与具体情境联系起来，形成背景性经验，有利于知识的迁移，从而提高课堂教学效率。
四、重视对课堂练习的指导，实现所学知识的随堂巩固与应用
有的教师在教学中往往只注重讲概念、讲例题，却忽视对学生做课堂练习的指导。很多学生的课外作业书写条理混乱，究其原因是教师在起始时不重视课堂练习的指导。数学教学中，教师精心指导学生做课堂练习有助于其驾驭知识、正确解决问题。为此，笔者认为作为数学教师要做到以下四点：（1）要指导学生学会将数学语言转化为数学符号，因为数学符号是数学演算推理的前提。（2）要善于指导学生在学会推理的同时学会书写表达，以使他们在反复训练中熟练掌握常用的书写格式（尤其是几何证明的推理格式）。（3）要指导学生根据已知条件分析作图，将文字语言转化为直观图形，培养学生数形结合、解决问题的能力。（4）要指导学生经常自我检查自己的练习，进行自我反思，自我评价，找出缺点及原因。
综上所述，提高初中数学课堂教学效率首先要确定明确合理的教学目标，通过创设合理的教学情境，引导学生在分组探究活动中合作交流学习，使学生获得成功体验。同时要注重用多媒体教学呈现抽象和变式，重视对课堂练习的指导。提高课堂教学效率的方法还很多，还有待我们在今后的教学中进一步探索，寻找出更加行之有效的方法。
一、 充分了解学生，吃透教材，确定明确合理的教学目标
义务教育阶段的数学课，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，这样使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。另外教师要吃透数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到分层教学、因材施教。
二、创设合理的教学情境，在分组探究活动中合作交流学习，使学生获得成功体验
新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开，在数学活动中让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力。将孩子毫无准备地置于新情景之中，突然推向自立，也会使孩子受到挫折、丧失信心。因此，教师可以创设宽松的心理环境，允许孩子尝试错误，放手让孩子去想，去做。多鼓励，少批评；多指导，少责怪；多启发，少包办，这些是行之有效地好方法。根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次的学生在活动中展示才能，获得成功体验，享受成功喜悦，同时转化为进一步学习的强大动力。从而，在困难面前，坚信自己有能力去克服困难，并调动一切积极因素去战胜困难。
三、用多媒体教学呈现抽象和变式，提高课堂效率
无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，起到事半功倍的教学效果。如：在讲直线与圆的位置关系内容时。充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解直线和圆相交、相切、相离的定义，再如“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。值得注意的是不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。另外，变式训练是指完善学生知识结构的有效手段。所谓变式训练是指变换数学对象的呈现形式，而保持其本质属性，实际上就是在教学中不断变换数学知识和数学问题的呈现形式，使学生对各种形式的问题都能掌握本质。利用多媒体工具，可以形象直观地把同一内容的学习放在不同的时间、不同的情境下，针对知识的不同侧面反复进行演练，使学生对知识有一个深刻的、全面的理解，并与具体情境联系起来，形成背景性经验，有利于知识的迁移，从而提高课堂教学效率。
四、重视对课堂练习的指导，实现所学知识的随堂巩固与应用
有的教师在教学中往往只注重讲概念、讲例题，却忽视对学生做课堂练习的指导。很多学生的课外作业书写条理混乱，究其原因是教师在起始时不重视课堂练习的指导。数学教学中，教师精心指导学生做课堂练习有助于其驾驭知识、正确解决问题。为此，笔者认为作为数学教师要做到以下四点：（1）要指导学生学会将数学语言转化为数学符号，因为数学符号是数学演算推理的前提。（2）要善于指导学生在学会推理的同时学会书写表达，以使他们在反复训练中熟练掌握常用的书写格式（尤其是几何证明的推理格式）。（3）要指导学生根据已知条件分析作图，将文字语言转化为直观图形，培养学生数形结合、解决问题的能力。（4）要指导学生经常自我检查自己的练习，进行自我反思，自我评价，找出缺点及原因。
综上所述，提高初中数学课堂教学效率首先要确定明确合理的教学目标，通过创设合理的教学情境，引导学生在分组探究活动中合作交流学习，使学生获得成功体验。同时要注重用多媒体教学呈现抽象和变式，重视对课堂练习的指导。提高课堂教学效率的方法还很多，还有待我们在今后的教学中进一步探索，寻找出更加行之有效的方法。