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中小学教师职称制度改革将全面推开
8月26日，国务院常务会议审议通过《人社部 教育部关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，决定全面推开中小学教师职称制度改革，将分设的中学、小学教师职称（职务）系列合并为一个职称（职务）系列，最高职称（职务）等级设置为正高级;修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历的倾向;坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。除全面推开中小学职称制度改革外，还扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点。截至目前，浙江、湖北等15个省（区、市）开展试点工作，组织167.2万人参加考试;178.8万名教师申请注册，不予或暂缓注册了2万余名不合格教师。同时加速构建教师队伍建设标准体系。 （人民日报）
京苏粤浙携手推动中小学教师卓越发展
“京苏粤浙首期卓越教师高级研修班”北京阶段培训日前在京举行。该项目是北京、江苏、广东、浙江四省市教育行政管理部门和培训机构联系推出的“东部卓越教师发展计划”的培训项目。项目的目标定位于“让骨干教师成为卓越教师”，重在通过协同创新建立教师培训的共同体，建立四地教师的学习共同体，关注教学文化的差异，形成一种教师教育新机制。项目的研修主题是“跨区域文化背景下的教师教学风格凝练”，目的在于通过深度体验四地的教学风格，让参训学员把握前沿、走近优质、品味文化、梳理理念、创新模式。（光明日报）
浙江开展有偿补课专项治理
从现在起至2017年，浙江省将开展为期三年的中小学校和在职中小学教师有偿补课专项整治工作。浙江省教育厅对7月1日发布的《关于开展中小学校和在职中小学教师有偿补课专项治理工作的通知》进行了解读。专项治理主要包括六个方面：一是严禁中小学校组织或要求学生参加有偿补课;二是严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课;三是严禁中小学校为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息;四是严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课;五是严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课;六是严禁在职中小学教师为校外培训机构和人员介绍生源、提供信息。对于从事有偿补课的中小学校，浙江省教育厅将视情节轻重，给予通报批评、取消评奖资格、撤销荣誉称号等处罚，并追究学校领导责任及相关部门的监管责任。对 于从事有偿补课的在职中小学教师，浙江省教育厅将视情节轻重，分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评以及相应的行政处罚。 （光明日报）
浙江宁波特教生在中小学随班就读“大小灶”一起开
日前，宁波市召开特殊教育随班就读工作推进会，会议指出，宁波市共有737人在普通中小学“随班就读”，普通中小学中建有资源教室122个。2013年底，宁波市出台特殊教育三年行动计划，大力扶持特殊教育。宁波接纳随班就读学生的学校大多都开足了集体教学、小组指导和资源教室个别化辅导“三堂课”。 宁波市十五中学实验校区为随班就读学生开设了随大班上课、集中性辅导、资源教室个别指导等系列课程。宁波鄞州区高桥中心小学在课题研究的进程中，创建了体育式感统和游戏式感统干预形式，将感统训练操推广至一、二、三年级全体学生，形成了资源教室工作实验特色。到2016年，宁波市每个街道（乡镇）小学和初中都将建成一个标准资源教室。 （中国教育报）
8月26日，国务院常务会议审议通过《人社部 教育部关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，决定全面推开中小学教师职称制度改革，将分设的中学、小学教师职称（职务）系列合并为一个职称（职务）系列，最高职称（职务）等级设置为正高级;修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历的倾向;坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。除全面推开中小学职称制度改革外，还扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点。截至目前，浙江、湖北等15个省（区、市）开展试点工作，组织167.2万人参加考试;178.8万名教师申请注册，不予或暂缓注册了2万余名不合格教师。同时加速构建教师队伍建设标准体系。 （人民日报）
京苏粤浙携手推动中小学教师卓越发展
“京苏粤浙首期卓越教师高级研修班”北京阶段培训日前在京举行。该项目是北京、江苏、广东、浙江四省市教育行政管理部门和培训机构联系推出的“东部卓越教师发展计划”的培训项目。项目的目标定位于“让骨干教师成为卓越教师”，重在通过协同创新建立教师培训的共同体，建立四地教师的学习共同体，关注教学文化的差异，形成一种教师教育新机制。项目的研修主题是“跨区域文化背景下的教师教学风格凝练”，目的在于通过深度体验四地的教学风格，让参训学员把握前沿、走近优质、品味文化、梳理理念、创新模式。（光明日报）
浙江开展有偿补课专项治理
从现在起至2017年，浙江省将开展为期三年的中小学校和在职中小学教师有偿补课专项整治工作。浙江省教育厅对7月1日发布的《关于开展中小学校和在职中小学教师有偿补课专项治理工作的通知》进行了解读。专项治理主要包括六个方面：一是严禁中小学校组织或要求学生参加有偿补课;二是严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课;三是严禁中小学校为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息;四是严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课;五是严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课;六是严禁在职中小学教师为校外培训机构和人员介绍生源、提供信息。对于从事有偿补课的中小学校，浙江省教育厅将视情节轻重，给予通报批评、取消评奖资格、撤销荣誉称号等处罚，并追究学校领导责任及相关部门的监管责任。对 于从事有偿补课的在职中小学教师，浙江省教育厅将视情节轻重，分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评以及相应的行政处罚。 （光明日报）
浙江宁波特教生在中小学随班就读“大小灶”一起开
日前，宁波市召开特殊教育随班就读工作推进会，会议指出，宁波市共有737人在普通中小学“随班就读”，普通中小学中建有资源教室122个。2013年底，宁波市出台特殊教育三年行动计划，大力扶持特殊教育。宁波接纳随班就读学生的学校大多都开足了集体教学、小组指导和资源教室个别化辅导“三堂课”。 宁波市十五中学实验校区为随班就读学生开设了随大班上课、集中性辅导、资源教室个别指导等系列课程。宁波鄞州区高桥中心小学在课题研究的进程中，创建了体育式感统和游戏式感统干预形式，将感统训练操推广至一、二、三年级全体学生，形成了资源教室工作实验特色。到2016年，宁波市每个街道（乡镇）小学和初中都将建成一个标准资源教室。 （中国教育报）