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摘 要：文学社团活动是高中语文课程的组成部分，只有从课程角度审视文学社团活动，才能从根本上解决活动开展中遇到的师资、场地、经费、课程等方面的问题。秉持“活动社团化，社团课程化”的理念，中学文学社团应积极创办文学刊物、开展丰富多彩的活动，并在实践中提升教师的课程意识。
关键词：文学社；社团活动；课程意识
文学社团活动是高中语文课程的组成部分，它以学生发展为本，有利于激发学生学习兴趣、提升学生语文核心素养。《普通高中语文课程标准（实验）》多次提到文学社团活动，如：
● 尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
（选修课程“诗歌与散文”课程目标）
● 提倡举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。
（五个系列选修课的教学·诗歌与散文）
● 鼓励学生组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿；通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。
（五个系列选修课的教学·小说与戏剧）
然而，在现实中，文学社团活动的开展遇到了师资、场地、经费、课程等方面的问题，笔者认为，只有从课程的角度审视文学社团活动，才能从根本上解决这些问题。我校提出“活动社团化，社团课程化”的理念，将社团活动纳入学校校本课程，并通过申请成为校园文学活动市级课程基地。我校的文学社团主要有诗社、话剧社、写作社、主持社、论辩社、小记者团、书法社等，以下是我们开展社团活动的相关实践。
一、创办文学刊物
文学刊物是文学社团活动的平台。我校花季文学社创办于1991年，同时办有文学刊物《花季》，主要设有“刊首寄语”“校园小作家”“碎花漫道”“小说家言”“风华诗台”“读书频道”“文学大家谈”“议论天地”“考场作文”“花季留言板”等栏目。“校园小作家”每期推出一名学生，旨在培养文学新秀，给同龄人以引导；“碎花漫道”刊发学生优秀的散文随笔；“小说家言”“风华诗台”分别刊发学生的小说、诗歌；“读书频道”刊发学生的阅读鉴赏文章，引导学生阅读经典；“文学大家谈”选取学生感兴趣的话题，采用座谈记录的形式，激发学生对文学的热爱；“议论天地”积极引导学生思考、学会说理，旨在提高学生的思维能力，培养学生的创新精神；“考场作文”重在指导学生运用多种思维方法，写好考场作文；“花季留言板”下设“青春偶语”“鸿信往来”“情感空间”三个子栏目，“青春偶语”刊发学生关于青春的睿智语言，“鸿信往来”刊发学生的生日祝福、道歉等，“情感空间”刊发学生遇到的困惑并由校心理咨询师予以解答。此外，文学社老师每期必须写一篇作品，以引导学生写作。在办好刊物的同时，文学社还与公开发行的学生期刊建立联系，鼓励学生积极投稿。
二、开展丰富多彩的社团活动
（一）举办诗歌朗诵会
诗歌是语言的艺术，可以丰富学生的情感、陶冶学生的情操。举办诗歌朗诵会，有助于学生在审美体验中体会诗歌的形象美和情感美。如我们举办的“我的中国梦”诗歌朗诵比赛，活动充分体现学生的自主性，从策划到评委打分都由学生完成。学生2～3人一组自由组合，自由选择朗诵篇目。学生选择的篇目集中在《祖国啊，我亲爱的祖国》《相信未来》《我骄傲，我是中国人》《青春万岁》《满江红写怀》等，这些诗歌激发了学生的爱国热情，充分体现了语文的育人功能。同时，教师结合学生的朗读表现，示范朗诵舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，在朗诵中引导学生关注停顿、轻重、语气、语调、节奏等。
（二）开展校园剧表演活动
我们开展校园剧剧本的征集活动，并拍摄微电影。剧本要求通过人物的对话，表现人物形象，反映社会现实，可以是课本剧也可以是反映校园生活的校园剧。学生在编制课本剧剧本的过程中，对人物形象的认识会更深刻。语文教师与学生一起学习剧本的文本形式，设计矛盾冲突，塑造人物形象。课本剧如《鸿门宴》《雷雨》《祝福》《边城》《林黛玉进贾府》《长亭送别》《罗密欧与朱丽叶》等，学生按照剧本的形式，对相应人物进行了自己的演绎，或增加现代元素，改变故事发生的背景。在表演中，学生进一步体会人物的语言，加深对戏剧的认识。优秀的剧本选送到校外参与评比，同时参加文艺演出，并拍摄成微电影，参与上级部门组织的比赛。
（三）引导学生阅读经典
阅读是学生精神成长的源泉。我们开展读书交流会，欣赏由名著改编的影视作品，引导学生阅读名著，并结合“课程标准”和“考试说明”对阅读经典名著的要求，分年级分学期进行名著导读。要求学生阅读之后写出文学短评，优秀的刊发在《花季》上。在文学社团活动中，我们开设专门的阅读鉴赏课，还引导学生尝试阅读研究性学习：教师开设讲座，指导学生阅读的方法；学生根据自己的阅读体验，确定阅读方向；教师再根据学生的阅读方向，筛选、整合相近内容确定研究小组；学生在教师指导下，查阅文献，开展调查，写出研究报告；最后，师生共同评定优秀研究成果。
此外，我们引导学生阅读传统文化经典，让学生在阅读中感悟家国情怀，学习为人处世的原则和方法，开拓文化视野，培养文化自觉意识和提高文化自信的态度。在阅读经典的过程中，我们还关注书法。文学与书法密不可分，我们在社团活动中引导学生练习毛笔字和硬笔字，传承中华优秀文化传统，提高学生道德修养。
（四）进行思维训练
“语言是思维的外壳”，想正确地运用语言，必须有较好的思维能力。平时的语文教学没有专门的思维训练内容，所以在社团活动进行思维训练就很有必要。我们引导学生学习形象思维、逻辑思维、辩证思维、逆反思维、发散思维、创造思维、批判性思维的概念、原则、方法及运用，提高学生的思维能力，提升学生的思维品质。经过思维训练，学生看问题时就不会片面，在认识事物时就会运用联系、发展的观点，会关注事物发展变化的条件，从而透过现象看到本质，或突破常规思维创造性地看问题。
三、提升教师课程意识，开发文学社团活动课程资源
“社团课程化”的关键是教师要有课程意识，我校注重提升教师的课程意识，鼓励教师在实践中开发文学社团活动课程资源。如我们从文学的视角开发作文教学教材，以形成作文教学的新序列，教材分为诗歌、散文、小说、戏剧、书法与文学等专题，每一专题包括文史知识、高考考点、鉴赏方法、写作方法、学生佳作等内容。又如，文学社指导教师开发了《新文学读本》，该读本共分八章，分别是超越梦想、叩问人生、青春榜样、心灵拔节、穿越人海、思想的光泽、仰望星空、我的社团，每章分为名家名篇、乡土乡音、花季雨季三个板块。再如《印象大沙河》教材，我们利用乡土资源，通过介绍家乡的风土人情、出现的历史人物等激发学生热爱家乡。此外，提高考场作文的写作能力也是文学社团活动的一项重要的任务，为此我们编写了《文苑滴翠——如何写好高考考场作文》，同时为了让学生在平时的写作中有可以自学的教材，我们根据教材的写作安排编写了《把习作写出高考范儿》。
（责任编辑：方龙云）
关键词：文学社；社团活动；课程意识
文学社团活动是高中语文课程的组成部分，它以学生发展为本，有利于激发学生学习兴趣、提升学生语文核心素养。《普通高中语文课程标准（实验）》多次提到文学社团活动，如：
● 尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
（选修课程“诗歌与散文”课程目标）
● 提倡举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。
（五个系列选修课的教学·诗歌与散文）
● 鼓励学生组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿；通过观摩戏剧演出，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验。
（五个系列选修课的教学·小说与戏剧）
然而，在现实中，文学社团活动的开展遇到了师资、场地、经费、课程等方面的问题，笔者认为，只有从课程的角度审视文学社团活动，才能从根本上解决这些问题。我校提出“活动社团化，社团课程化”的理念，将社团活动纳入学校校本课程，并通过申请成为校园文学活动市级课程基地。我校的文学社团主要有诗社、话剧社、写作社、主持社、论辩社、小记者团、书法社等，以下是我们开展社团活动的相关实践。
一、创办文学刊物
文学刊物是文学社团活动的平台。我校花季文学社创办于1991年，同时办有文学刊物《花季》，主要设有“刊首寄语”“校园小作家”“碎花漫道”“小说家言”“风华诗台”“读书频道”“文学大家谈”“议论天地”“考场作文”“花季留言板”等栏目。“校园小作家”每期推出一名学生，旨在培养文学新秀，给同龄人以引导；“碎花漫道”刊发学生优秀的散文随笔；“小说家言”“风华诗台”分别刊发学生的小说、诗歌；“读书频道”刊发学生的阅读鉴赏文章，引导学生阅读经典；“文学大家谈”选取学生感兴趣的话题，采用座谈记录的形式，激发学生对文学的热爱；“议论天地”积极引导学生思考、学会说理，旨在提高学生的思维能力，培养学生的创新精神；“考场作文”重在指导学生运用多种思维方法，写好考场作文；“花季留言板”下设“青春偶语”“鸿信往来”“情感空间”三个子栏目，“青春偶语”刊发学生关于青春的睿智语言，“鸿信往来”刊发学生的生日祝福、道歉等，“情感空间”刊发学生遇到的困惑并由校心理咨询师予以解答。此外，文学社老师每期必须写一篇作品，以引导学生写作。在办好刊物的同时，文学社还与公开发行的学生期刊建立联系，鼓励学生积极投稿。
二、开展丰富多彩的社团活动
（一）举办诗歌朗诵会
诗歌是语言的艺术，可以丰富学生的情感、陶冶学生的情操。举办诗歌朗诵会，有助于学生在审美体验中体会诗歌的形象美和情感美。如我们举办的“我的中国梦”诗歌朗诵比赛，活动充分体现学生的自主性，从策划到评委打分都由学生完成。学生2～3人一组自由组合，自由选择朗诵篇目。学生选择的篇目集中在《祖国啊，我亲爱的祖国》《相信未来》《我骄傲，我是中国人》《青春万岁》《满江红写怀》等，这些诗歌激发了学生的爱国热情，充分体现了语文的育人功能。同时，教师结合学生的朗读表现，示范朗诵舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，在朗诵中引导学生关注停顿、轻重、语气、语调、节奏等。
（二）开展校园剧表演活动
我们开展校园剧剧本的征集活动，并拍摄微电影。剧本要求通过人物的对话，表现人物形象，反映社会现实，可以是课本剧也可以是反映校园生活的校园剧。学生在编制课本剧剧本的过程中，对人物形象的认识会更深刻。语文教师与学生一起学习剧本的文本形式，设计矛盾冲突，塑造人物形象。课本剧如《鸿门宴》《雷雨》《祝福》《边城》《林黛玉进贾府》《长亭送别》《罗密欧与朱丽叶》等，学生按照剧本的形式，对相应人物进行了自己的演绎，或增加现代元素，改变故事发生的背景。在表演中，学生进一步体会人物的语言，加深对戏剧的认识。优秀的剧本选送到校外参与评比，同时参加文艺演出，并拍摄成微电影，参与上级部门组织的比赛。
（三）引导学生阅读经典
阅读是学生精神成长的源泉。我们开展读书交流会，欣赏由名著改编的影视作品，引导学生阅读名著，并结合“课程标准”和“考试说明”对阅读经典名著的要求，分年级分学期进行名著导读。要求学生阅读之后写出文学短评，优秀的刊发在《花季》上。在文学社团活动中，我们开设专门的阅读鉴赏课，还引导学生尝试阅读研究性学习：教师开设讲座，指导学生阅读的方法；学生根据自己的阅读体验，确定阅读方向；教师再根据学生的阅读方向，筛选、整合相近内容确定研究小组；学生在教师指导下，查阅文献，开展调查，写出研究报告；最后，师生共同评定优秀研究成果。
此外，我们引导学生阅读传统文化经典，让学生在阅读中感悟家国情怀，学习为人处世的原则和方法，开拓文化视野，培养文化自觉意识和提高文化自信的态度。在阅读经典的过程中，我们还关注书法。文学与书法密不可分，我们在社团活动中引导学生练习毛笔字和硬笔字，传承中华优秀文化传统，提高学生道德修养。
（四）进行思维训练
“语言是思维的外壳”，想正确地运用语言，必须有较好的思维能力。平时的语文教学没有专门的思维训练内容，所以在社团活动进行思维训练就很有必要。我们引导学生学习形象思维、逻辑思维、辩证思维、逆反思维、发散思维、创造思维、批判性思维的概念、原则、方法及运用，提高学生的思维能力，提升学生的思维品质。经过思维训练，学生看问题时就不会片面，在认识事物时就会运用联系、发展的观点，会关注事物发展变化的条件，从而透过现象看到本质，或突破常规思维创造性地看问题。
三、提升教师课程意识，开发文学社团活动课程资源
“社团课程化”的关键是教师要有课程意识，我校注重提升教师的课程意识，鼓励教师在实践中开发文学社团活动课程资源。如我们从文学的视角开发作文教学教材，以形成作文教学的新序列，教材分为诗歌、散文、小说、戏剧、书法与文学等专题，每一专题包括文史知识、高考考点、鉴赏方法、写作方法、学生佳作等内容。又如，文学社指导教师开发了《新文学读本》，该读本共分八章，分别是超越梦想、叩问人生、青春榜样、心灵拔节、穿越人海、思想的光泽、仰望星空、我的社团，每章分为名家名篇、乡土乡音、花季雨季三个板块。再如《印象大沙河》教材，我们利用乡土资源，通过介绍家乡的风土人情、出现的历史人物等激发学生热爱家乡。此外，提高考场作文的写作能力也是文学社团活动的一项重要的任务，为此我们编写了《文苑滴翠——如何写好高考考场作文》，同时为了让学生在平时的写作中有可以自学的教材，我们根据教材的写作安排编写了《把习作写出高考范儿》。
（责任编辑：方龙云）