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【摘 要】实践能力的完善培养是计算机教育对有限课堂教育的补充与延伸，为了完善实现预期教学目标，杜绝盲目教育，提升教学效率及水平，我们应主体强化计算机教育研究，探讨如何有效实施实践能力培养，结合教学活动中存在的主要问题制定切实有效的应对策略。
【关键词】计算机 教育 实践能力 培养
1、计算机实践教学中主体存在的问题
1.1 计算机实践教学内容更新滞后、方法单一
在众多学校中，教育者对计算机学科实践教学环节均缺乏重视，对实验教学内容的安排较随意，同时在课堂教学中主体以教师为中心，仅注重对基础知识的传授，却忽略了对学习者相关计算机学习潜能的深刻开发，进而造成其仅重视理论性知识却忽略了实践能力的锻炼。另外由于缺乏内容全面、科学合理的实验指导教材，令教育者无法合理更新教学内容，仅能用单一的教学方式进行灌输式教学，没能站在战略化的高度有针对性的渗透对学习者就业有帮助的实践教学内容。另外许多教育者采用演示法开展实践教学，由教师先进行操作演示，而后学习者照葫画瓢的学做。从表面上看，学习者貌似学会了相关实践知识，然而他们却仅能就事论事而不能触类旁通、举一反三，无法实现熟练的应用。面对众多网络化多媒体教学优势手段，一些教师却没能充分激发其交互式性能并合理在教学实践中应用，无法为学习者创设任务，帮助他们分析任务，培养其自主学习能力。
1.2 考核计算机实践教学效果的措施不妥
良好的计算机实践教学离不开科学教学设备、丰富实践教学经验的完善支持，而目前众多学校的计算机实践教学却恰恰缺乏这些因素，进而导致计算机实践教学效果缺乏过硬的考核标准，各项考试的质量有待提升。例如在计算机课程实践上机考试环节中，由于电脑配备数量有限，令学习者只能在座位紧凑的情况下进行考试，令其作弊的投机取巧性大大增加。另外一些教师为了省略补考的复杂环节，会将考核标准定位在较低水平，尽量让所有学习者均达到及格标准，甚至令一些考试名为闭卷、实为开卷考核，无法令学习者检验自身的学习效果及水平，体现了计算机实践教学效果的考核措施不妥现状。如果不加以控制及整改则势必会令学习者进一步降低对计算机实践课程的重视程度，令他们产生动手实践的畏惧感与厌烦感。
2、计算机教育中培养实践能力的科学方式
2.1 精心选择实践教学内容、合理引导，充分激发学习者自主实践的兴趣
为了营造良好的教学效果，广大教师首先应通过广泛的收集各类有价值信息，依据具体的计算机应用精心选择教学内容，舍弃那些毫无实际意义的无用内容，重点突出对计算机的具体操作与应用环节。针对课堂及实践教学的相辅相成关系我们应合理梳理各元素关系，针对各教学环节特征进行优势组合，构建崭新的教学体系，明确其各类层次内涵及作用。再者广大教师应依据教学内容科学编制实践教学大纲，选择指导书籍，设计实验课件并配备必要的教学硬件设施。随着各类现代化技术的丰富发展及人们日益增长的网络应用需求，各阶段中的计算机主流操作系统及设计程序语言均体现了不断更新的丰富发展趋势，因此广大教师必须紧跟时代步伐，及时更新教学内容，汲取传统理论精髓，剔除落后观点，并依据学习者需求合理增设有利于学科发展的丰富知识体系。另外教师还应在教学实践中注重对学习者的合理引导，依据他们的现实特点、学习能力及需求创设丰富的实践教学情境、循序渐进的展开教学从而充分激发他们主动参与实践学习的热情。
2.2 丰富教学方式、提升计算机实践教学质量
新时期，传统的教学方式显然已无法适应对学习者综合素质及全面实践能力培养的需求，因此我们唯有丰富教学方法，合理采用构建主义理论中的优势教学方式，例如任务驱动法、抛锚式教学法等，主力培养学习者的专业技能、实践能力，对其掌握的理论知识进行合理补充，才能最终实现提升学习者综合实践能力的教学目标。另外在实践教学中我们可合理引入分组竞赛环节，令他们通过小组协同合作、横向竞争比拼充分激发学习兴趣，并在课后由教师进行统一点评，帮助学习者进行完善归纳及总结并就相关计算机理论知识展开细化讲解。再者，适时引入问题情境，令学习者展开分组讨论，通过精讲与多练的完善配合，培养学习者的熟练应用技能也是尤为重要的。
2.3 完善实践考评方式，有针对性促进学习者的知识积累
针对计算机教育实践考核方式的不合理性，我们应依据学科特点，在期末笔试测试的基础上注重对实践上机操作能力的考核，提升平时实践作业成绩比重，并合理分配各环节在最终成绩上的权重，令上机与平时成绩的比例合理增加。例如将总评成绩中实践动手与理论的权重比例为8:2、实施各个单元的过关考核制，令学习者在循序渐进的激励式教学中实现潜移默化的知识积累与创新能力的完善提升，并令其充分获取个性化、最大化的发展空间，并将各项知识为己所用，真正掌握计算机科学技术的综合应用能力。另外基于高科技的发展环境我们应充分利用现代化的信息技术、计算机科学技术、多媒体教学手段丰富实践教学，为学习者创设集声、影、像为一体的教学模式，令上机实践操作演示更具生动性、个性化、趣味性，充分激发学习者的探究兴趣，令其感叹计算机技术的无穷魅力，开拓学习者的创新思维。再者我们可充分利用导入式教学方法，在引入新课程之前令学习者充分利用网络平台自主查阅相关新知识资料，主动搜寻其与已掌握知识的相似性与不同点，并汲取更多有价值内涵，进一步开拓学习空间，令他们在有准备的基础上营造良好的学习效果。
3、结语
总之，我们只有深入探讨计算机实践教育策略，丰富实践能力培养环节，合理引入多媒体教育手段、以学习者为中心，科学引导，充分激发他们的自主学习热情，完善实践考评方式令学习者在不断的肯定、鼓励与自我提升中获取成功的喜悦感，才能真正令他们以强劲的学习动力塑造综合学习素养并实现全面的发展。
参考文献
[1] 王可富.怎样在计算机教学中培养学生的创新能力[J].
[2] 郭宏刚.中职学校计算机专业教学中学生创新能力的培养[J].
【关键词】计算机 教育 实践能力 培养
1、计算机实践教学中主体存在的问题
1.1 计算机实践教学内容更新滞后、方法单一
在众多学校中，教育者对计算机学科实践教学环节均缺乏重视，对实验教学内容的安排较随意，同时在课堂教学中主体以教师为中心，仅注重对基础知识的传授，却忽略了对学习者相关计算机学习潜能的深刻开发，进而造成其仅重视理论性知识却忽略了实践能力的锻炼。另外由于缺乏内容全面、科学合理的实验指导教材，令教育者无法合理更新教学内容，仅能用单一的教学方式进行灌输式教学，没能站在战略化的高度有针对性的渗透对学习者就业有帮助的实践教学内容。另外许多教育者采用演示法开展实践教学，由教师先进行操作演示，而后学习者照葫画瓢的学做。从表面上看，学习者貌似学会了相关实践知识，然而他们却仅能就事论事而不能触类旁通、举一反三，无法实现熟练的应用。面对众多网络化多媒体教学优势手段，一些教师却没能充分激发其交互式性能并合理在教学实践中应用，无法为学习者创设任务，帮助他们分析任务，培养其自主学习能力。
1.2 考核计算机实践教学效果的措施不妥
良好的计算机实践教学离不开科学教学设备、丰富实践教学经验的完善支持，而目前众多学校的计算机实践教学却恰恰缺乏这些因素，进而导致计算机实践教学效果缺乏过硬的考核标准，各项考试的质量有待提升。例如在计算机课程实践上机考试环节中，由于电脑配备数量有限，令学习者只能在座位紧凑的情况下进行考试，令其作弊的投机取巧性大大增加。另外一些教师为了省略补考的复杂环节，会将考核标准定位在较低水平，尽量让所有学习者均达到及格标准，甚至令一些考试名为闭卷、实为开卷考核，无法令学习者检验自身的学习效果及水平，体现了计算机实践教学效果的考核措施不妥现状。如果不加以控制及整改则势必会令学习者进一步降低对计算机实践课程的重视程度，令他们产生动手实践的畏惧感与厌烦感。
2、计算机教育中培养实践能力的科学方式
2.1 精心选择实践教学内容、合理引导，充分激发学习者自主实践的兴趣
为了营造良好的教学效果，广大教师首先应通过广泛的收集各类有价值信息，依据具体的计算机应用精心选择教学内容，舍弃那些毫无实际意义的无用内容，重点突出对计算机的具体操作与应用环节。针对课堂及实践教学的相辅相成关系我们应合理梳理各元素关系，针对各教学环节特征进行优势组合，构建崭新的教学体系，明确其各类层次内涵及作用。再者广大教师应依据教学内容科学编制实践教学大纲，选择指导书籍，设计实验课件并配备必要的教学硬件设施。随着各类现代化技术的丰富发展及人们日益增长的网络应用需求，各阶段中的计算机主流操作系统及设计程序语言均体现了不断更新的丰富发展趋势，因此广大教师必须紧跟时代步伐，及时更新教学内容，汲取传统理论精髓，剔除落后观点，并依据学习者需求合理增设有利于学科发展的丰富知识体系。另外教师还应在教学实践中注重对学习者的合理引导，依据他们的现实特点、学习能力及需求创设丰富的实践教学情境、循序渐进的展开教学从而充分激发他们主动参与实践学习的热情。
2.2 丰富教学方式、提升计算机实践教学质量
新时期，传统的教学方式显然已无法适应对学习者综合素质及全面实践能力培养的需求，因此我们唯有丰富教学方法，合理采用构建主义理论中的优势教学方式，例如任务驱动法、抛锚式教学法等，主力培养学习者的专业技能、实践能力，对其掌握的理论知识进行合理补充，才能最终实现提升学习者综合实践能力的教学目标。另外在实践教学中我们可合理引入分组竞赛环节，令他们通过小组协同合作、横向竞争比拼充分激发学习兴趣，并在课后由教师进行统一点评，帮助学习者进行完善归纳及总结并就相关计算机理论知识展开细化讲解。再者，适时引入问题情境，令学习者展开分组讨论，通过精讲与多练的完善配合，培养学习者的熟练应用技能也是尤为重要的。
2.3 完善实践考评方式，有针对性促进学习者的知识积累
针对计算机教育实践考核方式的不合理性，我们应依据学科特点，在期末笔试测试的基础上注重对实践上机操作能力的考核，提升平时实践作业成绩比重，并合理分配各环节在最终成绩上的权重，令上机与平时成绩的比例合理增加。例如将总评成绩中实践动手与理论的权重比例为8:2、实施各个单元的过关考核制，令学习者在循序渐进的激励式教学中实现潜移默化的知识积累与创新能力的完善提升，并令其充分获取个性化、最大化的发展空间，并将各项知识为己所用，真正掌握计算机科学技术的综合应用能力。另外基于高科技的发展环境我们应充分利用现代化的信息技术、计算机科学技术、多媒体教学手段丰富实践教学，为学习者创设集声、影、像为一体的教学模式，令上机实践操作演示更具生动性、个性化、趣味性，充分激发学习者的探究兴趣，令其感叹计算机技术的无穷魅力，开拓学习者的创新思维。再者我们可充分利用导入式教学方法，在引入新课程之前令学习者充分利用网络平台自主查阅相关新知识资料，主动搜寻其与已掌握知识的相似性与不同点，并汲取更多有价值内涵，进一步开拓学习空间，令他们在有准备的基础上营造良好的学习效果。
3、结语
总之，我们只有深入探讨计算机实践教育策略，丰富实践能力培养环节，合理引入多媒体教育手段、以学习者为中心，科学引导，充分激发他们的自主学习热情，完善实践考评方式令学习者在不断的肯定、鼓励与自我提升中获取成功的喜悦感，才能真正令他们以强劲的学习动力塑造综合学习素养并实现全面的发展。
参考文献
[1] 王可富.怎样在计算机教学中培养学生的创新能力[J].
[2] 郭宏刚.中职学校计算机专业教学中学生创新能力的培养[J].