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【摘 要】中职学生普遍成绩、纪律欠佳，是传统意义上的“潜智生”，潜智生的教育与发展是班主任工作最棘手的问题，也对教学有相当大的困扰。笔者从事教学与学生管理十余年，积累了一些经验，认为可以从改善周围环境上着手以促进潜智生的教育与发展，包括宏观环境和微观环境两个方面。
【关键词】潜智生 班级文化 生涯规划 发展
潜智生教育工作是班主任工作的难点之一，也是班主任最棘手的问题。作为一名合格的班主任要对学生“爱之深，知之备，导之以微，喻之以理”。要热爱学生，理解学生，善于诱导以改变潜智生的面貌。我从教十余年来，一直在教学及班级管理的一线，关于潜智生教育，积累了一些经验，与同行探讨。
一、改善宏观环境
从宏观角度考虑，要创造优良的班风、积极向上的学风、浓厚底蕴的班级精神，做到从舆论上引导学生、从精神上教育学生、从纪律上约束学生，从行为上规范学生。所以在学生入校之初我就开始班级文化建设的总体规划。
（一）制定班规，保证班级风貌
优良的班风、学风必须有严格的班规作为保障。
（二）组建班委，实行学生自治
通过学生自治，调动学生热情，增强主人意识、成人意识、责任意识、主动意识等，锻炼其管理能力、处事能力、学习能力、交友能力等，增加其智商、情商等。
（三）编写班歌，形成班级精神
我班的班级精神是“自尊、自信、自立、自强；勤学、勤问、勤思、勤练”。班级精神在班会中一一学习，一周一个词语，历时八周学完，故事、理念深入人心；班歌在《团结就是力量》的基础上改编，第一段原歌词不变，第二段为自编歌词，将班级精神编入其中，要求每日歌唱，既增加了班级凝聚力又可时刻鼓舞士气。班歌歌词如下：
团结就能奋进，团结就能创新
这奋进是铁，这创新是钢
比铁还硬，比钢还强
自尊 自信 自立 自强，勤学 勤问 勤思 勤练
向着自由，向着健康，向着新生活
我们奋力拼搏
（四）组织活动，形成良好学风
从班级初建就公布了几项班级活动
1. 书法练习 选择《名人名言》楷书字帖进行书法练习，期末进行书法评选，优秀作品上墙，班级量化加分，并在期末让每人上讲台讲述“我最喜欢的一句话或我的座右铭”。第二个学期，继续楷书书法练习，选用的字帖是《中国经典古诗词》，期末还是进行书法评选，优秀作品上墙，班级量化加分，并让每人上讲台讲述“我最欣赏的古诗词”。这个活动全员参与，共同进步，同学们的书写和心智都有一定的提高。
2.知识竞赛 本学期重点课程是《解剖学》，为了鼓励学生，加强学习氛围，从最初入学就在班内进行“南丁格尔誓言”宣誓，并宣布期末进行解剖知识技能竞赛，届时将发奖状，全员参与，奖励面达30%。期末如约举行竞赛，因第一次，我做了主持，并与同学们约定第二学期是《生理》《病理》知识技能竞赛，届时将由学生自己组织及主持。同学们异常高兴、气氛相当热烈，“讲学习”成为一种班风、一种潮流、一种风尚。
3.生涯规划 利用本学期一门课程《职业生涯规划》，引导同学们做好在学校第一学期、在校2年、第三年实习、毕业后五年的职业规划，学期计划贴到课桌桌面，职业生涯规划一份交给我，另一份春节放假交给家长审阅和签字，开学后拿回也贴在课桌上。学生有了目标和计划，学习就有了方向、动力和兴趣。
二、改善微观环境
从学生本身角度考虑，我班由于班风正，学风浓，纪律上的差生较少，关键是学习习惯、学习方法、学生品质等方面的教育。我认为，潜智生教育应注重细节，注重发展，注重师生感情。
（一）注重师生感情——动其情
潜智生自卑心理较强，往往对老师有一种“敬而远之”的距离感，老师一找他们，感情上总觉得老师又要 “找茬”。就像刺猬树起了刺一样，对老师设置起心理屏障，采取回避、沉默甚至对抗的态度，所以对于潜智生，我觉得应“攻心为上”，首先应该亲其师，才能信其道。
例如：范雨是个性格内向、不太爱开口的孩子，我多次和她交流，都“沉默是金”，只有一个动作就是一个劲地点头。但我发现其班级荣誉感很强，虽然不说话，但常默默的做好周围卫生，于是我就在一次班会上郑重其事的选其为“卫生委员”。她“受宠若惊”地接下了这份差使。由于工作，她的活动范围扩大，不得不接触横很多人，逐渐找回了一些久违的阳光与自信。心灵的窗户打开了，后面的工作也就顺理成章了，她不再一直低着头上课，不再避着人走路，还放开了手脚，大胆管理，积极建议，为班级做出了极大的贡献。
范雨的事例告诉我们，学生需要被尊重、被认可，这是自信的开始，是自尊的保障，也是自立、自强的基础。只有被认可、被尊重人才能焕发出活力与激情，这是所有人都需要的，潜智生由于长期被歧视或者被忽视，压抑了向上求索的本性，只要我们给予一丝阳光，学生就可以创造五彩缤纷的世界。
（二）注重细节——晓其理
潜智生有个明显的特点，就是在某些方面的认识上是非难辨，美丑不分，对事情反应过激。许多事情本不该做，他们觉得无所谓；许多事情本应做好，他们却问为什么让我做。这些问题必将通过日常的行为反映出来，造成行为不当。
例如：翟文梅属于平常我们大家口中不争气的孩子。进了卫校学习就好像抽风，有时很刻苦，但大部分时候，她就是说话、睡觉、玩手机，可以说花样繁多，我找她谈话，还没等我说什么，她就急不可待地大吐苦水：“我很苦闷，别人都说我不学好，其实我很努力，可就是学不会，上课有很多时候根本听不懂，我可怎么办啊？……”
翟文梅的倾诉引起我的思考： 中职学校的学生都不是尖子生，学习都有这样那样的问题，教学时虽然我们提倡让学生自己去体验、去感悟、去自行解决，但是这些学生的能力毕竟有限。所以，除了让这些潜智生在情感上接受我们所做的一切是为他好，从内心深处觉得自己必须改好、能够改好以外，还要站在不同角度，以不同形式把某些必要的要求向他讲清楚，让其明白什么该做、什么不该做、什么又该怎么做，所做的一切要合情、合理、合法。
（三）注重发展——验其果
潜智生身上存在的一些问题根深蒂固的，想彻底改好绝非易事。同时，他们又往往自制力薄弱，自觉性差。于是这些矛盾就会像吸毒一样，可能会复吸，也可能会因没钱买毒品而有其他违法犯罪行为。
例如：刘延平各方面表现都不好，因参与打架，学校要开除他。本着治病救人的思想，我冒着很大风险，极力为他争取了留班学习的机会，他表示一定要痛改前非，重新做人。在我的耐心帮助和细心指导下， 他慢慢地成为了一个比较不错的学生。就在这时，我外出进修一年，等我回来时，他痛哭流涕，原来，由于他自制力本来就较差，老师注意力一转移，他就旧病复发了。之后，随着我们的共同努力，在实习时，被评为优秀实习生，得到老师的一致好评。
从刘延平的系列转化过程中，我们发现，对潜智生的教育经常会出现反复，于是我们要有足够的耐心、爱心、关心与细心，允许其反复，理解其困难，善于发现一些苗头，及时修正与调整，引导其向正确的方向发展。
总而言之，潜智生教育工作是一个比较复杂的系统工程，涉及多方面的因素，我们不但要教书，更要育人，从班级、校园文化的大环境对学生潜移默化，从动其情、晓其理、验其果的微环境对学生授之于渔，促进学生的全面、健康发展，引导学生走可持续发展的道路。
【参考文献】
[1]张娟，梁小龙. 大学生网络舆论的思想政治教育引导研究[J]. 中国科教创新导刊，2011（07）.
[2]王菁. 职专潜智生转化之策略[J]. 内江科技，2012（89）.
【关键词】潜智生 班级文化 生涯规划 发展
潜智生教育工作是班主任工作的难点之一，也是班主任最棘手的问题。作为一名合格的班主任要对学生“爱之深，知之备，导之以微，喻之以理”。要热爱学生，理解学生，善于诱导以改变潜智生的面貌。我从教十余年来，一直在教学及班级管理的一线，关于潜智生教育，积累了一些经验，与同行探讨。
一、改善宏观环境
从宏观角度考虑，要创造优良的班风、积极向上的学风、浓厚底蕴的班级精神，做到从舆论上引导学生、从精神上教育学生、从纪律上约束学生，从行为上规范学生。所以在学生入校之初我就开始班级文化建设的总体规划。
（一）制定班规，保证班级风貌
优良的班风、学风必须有严格的班规作为保障。
（二）组建班委，实行学生自治
通过学生自治，调动学生热情，增强主人意识、成人意识、责任意识、主动意识等，锻炼其管理能力、处事能力、学习能力、交友能力等，增加其智商、情商等。
（三）编写班歌，形成班级精神
我班的班级精神是“自尊、自信、自立、自强；勤学、勤问、勤思、勤练”。班级精神在班会中一一学习，一周一个词语，历时八周学完，故事、理念深入人心；班歌在《团结就是力量》的基础上改编，第一段原歌词不变，第二段为自编歌词，将班级精神编入其中，要求每日歌唱，既增加了班级凝聚力又可时刻鼓舞士气。班歌歌词如下：
团结就能奋进，团结就能创新
这奋进是铁，这创新是钢
比铁还硬，比钢还强
自尊 自信 自立 自强，勤学 勤问 勤思 勤练
向着自由，向着健康，向着新生活
我们奋力拼搏
（四）组织活动，形成良好学风
从班级初建就公布了几项班级活动
1. 书法练习 选择《名人名言》楷书字帖进行书法练习，期末进行书法评选，优秀作品上墙，班级量化加分，并在期末让每人上讲台讲述“我最喜欢的一句话或我的座右铭”。第二个学期，继续楷书书法练习，选用的字帖是《中国经典古诗词》，期末还是进行书法评选，优秀作品上墙，班级量化加分，并让每人上讲台讲述“我最欣赏的古诗词”。这个活动全员参与，共同进步，同学们的书写和心智都有一定的提高。
2.知识竞赛 本学期重点课程是《解剖学》，为了鼓励学生，加强学习氛围，从最初入学就在班内进行“南丁格尔誓言”宣誓，并宣布期末进行解剖知识技能竞赛，届时将发奖状，全员参与，奖励面达30%。期末如约举行竞赛，因第一次，我做了主持，并与同学们约定第二学期是《生理》《病理》知识技能竞赛，届时将由学生自己组织及主持。同学们异常高兴、气氛相当热烈，“讲学习”成为一种班风、一种潮流、一种风尚。
3.生涯规划 利用本学期一门课程《职业生涯规划》，引导同学们做好在学校第一学期、在校2年、第三年实习、毕业后五年的职业规划，学期计划贴到课桌桌面，职业生涯规划一份交给我，另一份春节放假交给家长审阅和签字，开学后拿回也贴在课桌上。学生有了目标和计划，学习就有了方向、动力和兴趣。
二、改善微观环境
从学生本身角度考虑，我班由于班风正，学风浓，纪律上的差生较少，关键是学习习惯、学习方法、学生品质等方面的教育。我认为，潜智生教育应注重细节，注重发展，注重师生感情。
（一）注重师生感情——动其情
潜智生自卑心理较强，往往对老师有一种“敬而远之”的距离感，老师一找他们，感情上总觉得老师又要 “找茬”。就像刺猬树起了刺一样，对老师设置起心理屏障，采取回避、沉默甚至对抗的态度，所以对于潜智生，我觉得应“攻心为上”，首先应该亲其师，才能信其道。
例如：范雨是个性格内向、不太爱开口的孩子，我多次和她交流，都“沉默是金”，只有一个动作就是一个劲地点头。但我发现其班级荣誉感很强，虽然不说话，但常默默的做好周围卫生，于是我就在一次班会上郑重其事的选其为“卫生委员”。她“受宠若惊”地接下了这份差使。由于工作，她的活动范围扩大，不得不接触横很多人，逐渐找回了一些久违的阳光与自信。心灵的窗户打开了，后面的工作也就顺理成章了，她不再一直低着头上课，不再避着人走路，还放开了手脚，大胆管理，积极建议，为班级做出了极大的贡献。
范雨的事例告诉我们，学生需要被尊重、被认可，这是自信的开始，是自尊的保障，也是自立、自强的基础。只有被认可、被尊重人才能焕发出活力与激情，这是所有人都需要的，潜智生由于长期被歧视或者被忽视，压抑了向上求索的本性，只要我们给予一丝阳光，学生就可以创造五彩缤纷的世界。
（二）注重细节——晓其理
潜智生有个明显的特点，就是在某些方面的认识上是非难辨，美丑不分，对事情反应过激。许多事情本不该做，他们觉得无所谓；许多事情本应做好，他们却问为什么让我做。这些问题必将通过日常的行为反映出来，造成行为不当。
例如：翟文梅属于平常我们大家口中不争气的孩子。进了卫校学习就好像抽风，有时很刻苦，但大部分时候，她就是说话、睡觉、玩手机，可以说花样繁多，我找她谈话，还没等我说什么，她就急不可待地大吐苦水：“我很苦闷，别人都说我不学好，其实我很努力，可就是学不会，上课有很多时候根本听不懂，我可怎么办啊？……”
翟文梅的倾诉引起我的思考： 中职学校的学生都不是尖子生，学习都有这样那样的问题，教学时虽然我们提倡让学生自己去体验、去感悟、去自行解决，但是这些学生的能力毕竟有限。所以，除了让这些潜智生在情感上接受我们所做的一切是为他好，从内心深处觉得自己必须改好、能够改好以外，还要站在不同角度，以不同形式把某些必要的要求向他讲清楚，让其明白什么该做、什么不该做、什么又该怎么做，所做的一切要合情、合理、合法。
（三）注重发展——验其果
潜智生身上存在的一些问题根深蒂固的，想彻底改好绝非易事。同时，他们又往往自制力薄弱，自觉性差。于是这些矛盾就会像吸毒一样，可能会复吸，也可能会因没钱买毒品而有其他违法犯罪行为。
例如：刘延平各方面表现都不好，因参与打架，学校要开除他。本着治病救人的思想，我冒着很大风险，极力为他争取了留班学习的机会，他表示一定要痛改前非，重新做人。在我的耐心帮助和细心指导下， 他慢慢地成为了一个比较不错的学生。就在这时，我外出进修一年，等我回来时，他痛哭流涕，原来，由于他自制力本来就较差，老师注意力一转移，他就旧病复发了。之后，随着我们的共同努力，在实习时，被评为优秀实习生，得到老师的一致好评。
从刘延平的系列转化过程中，我们发现，对潜智生的教育经常会出现反复，于是我们要有足够的耐心、爱心、关心与细心，允许其反复，理解其困难，善于发现一些苗头，及时修正与调整，引导其向正确的方向发展。
总而言之，潜智生教育工作是一个比较复杂的系统工程，涉及多方面的因素，我们不但要教书，更要育人，从班级、校园文化的大环境对学生潜移默化，从动其情、晓其理、验其果的微环境对学生授之于渔，促进学生的全面、健康发展，引导学生走可持续发展的道路。
【参考文献】
[1]张娟，梁小龙. 大学生网络舆论的思想政治教育引导研究[J]. 中国科教创新导刊，2011（07）.
[2]王菁. 职专潜智生转化之策略[J]. 内江科技，2012（89）.