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摘要：在新课程改革的不断影响下，教师开始意识到培养学生主观能动性和自主学习能力的重要性。因此，在教学中，教师应将数学教学与现实生活联系起来，并鼓励学生利用数学知识解决实际问题。调查显示，由于传统教学模式的影响，目前小学数学教学还存在一些问题。而教师若想要提高小学数学教学的有效性，就需要深入到教学实践当中，总结經验探索解决问题的实际策略。
关键词：小学数学;教学方法;师生关系
小学数学课程的重点是培养兴趣、养成习惯以及教授需要学习的关键概念。但是，由于学生年龄较小，能力不足，难以实现这一目标，这必须引起教师的重视。作为一名数学教师，要了解小学数学课程的基础知识，并认识到一些改善和优化教学方法的问题。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
学生和教师是教学中必不可少的两个角色：学生是学习的主人，教师是学生的领导者。因此，为了提高小学生数学学习的效率，教师应首先改变其传统的教学思想，加大教学方法的创新力度以吸引学生，并与学生平等交流和沟通，逐步与学生建立和谐平等的师生关系，了解学生的学习需求，及时调整教学内容，为学生营造良好的学习氛围。
在上课之前，教师可以提前进入教室，与学生积极沟通，为上课做准备，在面对面的交流中了解学生的真实学习状况，及时了解和调整课程设置。在教学过程中，教师应注意学生的主体地位，平等对待每个学生，充分尊重学生。同时，教师应从学生的角度考虑问题，鼓励学生积极提问，耐心回答学生的问题，积极反思自己的教学状况，及时调整教学内容，以提高教学质量。教师除了关注学生的学习问题外，还应注意学生的情感和个性发展。教师可以鼓励学生倾诉生活中的困惑，积极帮助学生解决困惑，让学生信任教师，并逐步缩小师生之间的距离。利用上述形式，可以有效地建立平等和谐的师生关系，有助于为学生营造良好的学习氛围，促进学生学习效率的提高。
在教学实践活动中，教师改变了原有的教学观念，开始关注学生，热爱学生，与学生沟通，即建立一种师生互动的模式，加深了学生对教师的理解，理增进了师生关系。
二、设立情境活动课程，激发学生的学习兴趣
如今，情境教学越来越受到教师与学生两方的欢迎。具体来说，教师要运用自己的素质，创造生动的教学场景，以符合学生的兴趣和现实情况。目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，并使学生投入到学习中来。
例如，在教授《认识时间》课程内容时，教师将游戏用作新课程的切入口，加深了游戏教学情境，引出了时间主题，并激活了课堂教学氛围。教师拿出教具，鼓励学生们了解钟表、阅读时间并知道小时和分钟的转换，最初学生有了时间的概念。通过更深刻的理解时间，教师还创造了一种历史情境，其中包含与时间相关的知识，这些知识生动有趣并且易于理解。在这种情况下，师生成功完成了教学任务。
三、灵活运用教学方法来创建有效的数学课
教师可以在教学过程中自由灵活地使用多种教学方法，以根据教学目标和学生的实际学习条件来代替传统的严格的教条数学课堂。数学课的乐趣为学生带来了新的活力，增强了学生参与课堂的热情，并逐步创建了有效的小学数学课。
以小学数学中《平行四边形和梯形》中的“平行”知识为例。学生以前已经学习过四边形并事先了解了平行线，本课的目的是探索平行线的性质及其与正方形和矩形的关系。在明确了教学目标之后，教师们可以在教学中讲故事给学生提示后提出问题，并指导学生分组讨论问题，这可以增加学生对数学课的兴趣，提高学生的参与度和综合能力。
四、以生活实例为基础教学，鼓励学生成长
在任何时候，学生都是教学活动不可或缺的一部分，是教学的对象和学习的主要部分。由于学生的年龄较小和缺乏机会，学生被“隔离”和“剥夺”了参与课堂的权利和发言权。为了改变这种状况，专家和科学家进行了各种研究并提出了许多建议。其中，最著名的是以学生为中心的概念，学生是学习的主体，教师应给予学生一定的尊重。
例如，在学习《11到20各数的认识》内容时，教师知道学生的思维不够抽象，因此教师向学生分发了小木棍作为教具，并巧妙地提出了问题引起学生的思考和集中思考。实际上，即使学生有问题或犯错，教师也不应该直接批评或指责学生，相反，教师应该鼓励学生，稳定情绪，避免破坏自信心和自尊。
五、关于如何建立有效的小学数学课的一些思考
（一）创建适合课程的情景并鼓励课堂教学
曾经有人非常精确地类比：很难将一汤匙的食盐吞下，但是如果将食盐放入一顿美味的饭菜中，吞咽起来就不会费劲，并且可以毫不费力地吃盐。而学生面对学习其实也是如此。如果学习很无趣，那就像学生吞下一汤匙盐一样痛苦;如果创造适当的情景，则可以培养学生学习的魅力。
例如，通过学习《立方体和立方体表面积》，为了提高课堂活动的主动性，一些教师可能会说听起来与学习无关的东西来创造一个真正的学习环境。通过制造情景，实现了场景与教学的有机结合。
（二）合理组织数学教学活动，提高学生的实践能力
教师设计教学活动旨在使学生从被动学习过渡到主动学习，发展学生的独立探索能力，并帮助学生逐步提高数学意识。教师教书，学生被动接受，教师通过实际操作激发学生的思维，从而培养学生的创新意识。
例如，在学习《圆周长》课程以帮助学生更好地理解圆周长时，教师会要求学生在上课前准备20厘米的绳子和罐头瓶用于测量瓶子的体积，从而帮助学生更好地理解圆圈的含义。
（三）提出有价值、有质量的问题
有效的问题比答案有用十倍。教师善于提出问题并及时解答，这可以使成绩进步，使工作量减半。因此，作为教师，必须善于提问。课堂上教师的问题应该集中在质量上，而不是数量上;其次，教师的问题必须与学习的内容紧密相关，而且必须与实际情况相符，才能发挥数学的作用。
六、结论
综上所述，由于社会在不断进步，对教育的要求也越来越高，因此，教学观念和教学方法也在不断更新、优化和完善。作为教师，要求备好每一节课，设计好每一个教学环节，真正做到学生为主，教师为辅，让学生积极参与到学习中来。新课改要求每一位教师提高素质、更新观念、转变角色、优化课堂教学，提升课堂效率，从而促进学生全方位发展。
参考文献
[1]韩国存.小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017（36）.
[2]张海龙，吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育，2017（07）.
[3]方嵘.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].学苑教育，2017，（02）：54.
重庆市南川区隆化第三小学校
关键词：小学数学;教学方法;师生关系
小学数学课程的重点是培养兴趣、养成习惯以及教授需要学习的关键概念。但是，由于学生年龄较小，能力不足，难以实现这一目标，这必须引起教师的重视。作为一名数学教师，要了解小学数学课程的基础知识，并认识到一些改善和优化教学方法的问题。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
学生和教师是教学中必不可少的两个角色：学生是学习的主人，教师是学生的领导者。因此，为了提高小学生数学学习的效率，教师应首先改变其传统的教学思想，加大教学方法的创新力度以吸引学生，并与学生平等交流和沟通，逐步与学生建立和谐平等的师生关系，了解学生的学习需求，及时调整教学内容，为学生营造良好的学习氛围。
在上课之前，教师可以提前进入教室，与学生积极沟通，为上课做准备，在面对面的交流中了解学生的真实学习状况，及时了解和调整课程设置。在教学过程中，教师应注意学生的主体地位，平等对待每个学生，充分尊重学生。同时，教师应从学生的角度考虑问题，鼓励学生积极提问，耐心回答学生的问题，积极反思自己的教学状况，及时调整教学内容，以提高教学质量。教师除了关注学生的学习问题外，还应注意学生的情感和个性发展。教师可以鼓励学生倾诉生活中的困惑，积极帮助学生解决困惑，让学生信任教师，并逐步缩小师生之间的距离。利用上述形式，可以有效地建立平等和谐的师生关系，有助于为学生营造良好的学习氛围，促进学生学习效率的提高。
在教学实践活动中，教师改变了原有的教学观念，开始关注学生，热爱学生，与学生沟通，即建立一种师生互动的模式，加深了学生对教师的理解，理增进了师生关系。
二、设立情境活动课程，激发学生的学习兴趣
如今，情境教学越来越受到教师与学生两方的欢迎。具体来说，教师要运用自己的素质，创造生动的教学场景，以符合学生的兴趣和现实情况。目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，并使学生投入到学习中来。
例如，在教授《认识时间》课程内容时，教师将游戏用作新课程的切入口，加深了游戏教学情境，引出了时间主题，并激活了课堂教学氛围。教师拿出教具，鼓励学生们了解钟表、阅读时间并知道小时和分钟的转换，最初学生有了时间的概念。通过更深刻的理解时间，教师还创造了一种历史情境，其中包含与时间相关的知识，这些知识生动有趣并且易于理解。在这种情况下，师生成功完成了教学任务。
三、灵活运用教学方法来创建有效的数学课
教师可以在教学过程中自由灵活地使用多种教学方法，以根据教学目标和学生的实际学习条件来代替传统的严格的教条数学课堂。数学课的乐趣为学生带来了新的活力，增强了学生参与课堂的热情，并逐步创建了有效的小学数学课。
以小学数学中《平行四边形和梯形》中的“平行”知识为例。学生以前已经学习过四边形并事先了解了平行线，本课的目的是探索平行线的性质及其与正方形和矩形的关系。在明确了教学目标之后，教师们可以在教学中讲故事给学生提示后提出问题，并指导学生分组讨论问题，这可以增加学生对数学课的兴趣，提高学生的参与度和综合能力。
四、以生活实例为基础教学，鼓励学生成长
在任何时候，学生都是教学活动不可或缺的一部分，是教学的对象和学习的主要部分。由于学生的年龄较小和缺乏机会，学生被“隔离”和“剥夺”了参与课堂的权利和发言权。为了改变这种状况，专家和科学家进行了各种研究并提出了许多建议。其中，最著名的是以学生为中心的概念，学生是学习的主体，教师应给予学生一定的尊重。
例如，在学习《11到20各数的认识》内容时，教师知道学生的思维不够抽象，因此教师向学生分发了小木棍作为教具，并巧妙地提出了问题引起学生的思考和集中思考。实际上，即使学生有问题或犯错，教师也不应该直接批评或指责学生，相反，教师应该鼓励学生，稳定情绪，避免破坏自信心和自尊。
五、关于如何建立有效的小学数学课的一些思考
（一）创建适合课程的情景并鼓励课堂教学
曾经有人非常精确地类比：很难将一汤匙的食盐吞下，但是如果将食盐放入一顿美味的饭菜中，吞咽起来就不会费劲，并且可以毫不费力地吃盐。而学生面对学习其实也是如此。如果学习很无趣，那就像学生吞下一汤匙盐一样痛苦;如果创造适当的情景，则可以培养学生学习的魅力。
例如，通过学习《立方体和立方体表面积》，为了提高课堂活动的主动性，一些教师可能会说听起来与学习无关的东西来创造一个真正的学习环境。通过制造情景，实现了场景与教学的有机结合。
（二）合理组织数学教学活动，提高学生的实践能力
教师设计教学活动旨在使学生从被动学习过渡到主动学习，发展学生的独立探索能力，并帮助学生逐步提高数学意识。教师教书，学生被动接受，教师通过实际操作激发学生的思维，从而培养学生的创新意识。
例如，在学习《圆周长》课程以帮助学生更好地理解圆周长时，教师会要求学生在上课前准备20厘米的绳子和罐头瓶用于测量瓶子的体积，从而帮助学生更好地理解圆圈的含义。
（三）提出有价值、有质量的问题
有效的问题比答案有用十倍。教师善于提出问题并及时解答，这可以使成绩进步，使工作量减半。因此，作为教师，必须善于提问。课堂上教师的问题应该集中在质量上，而不是数量上;其次，教师的问题必须与学习的内容紧密相关，而且必须与实际情况相符，才能发挥数学的作用。
六、结论
综上所述，由于社会在不断进步，对教育的要求也越来越高，因此，教学观念和教学方法也在不断更新、优化和完善。作为教师，要求备好每一节课，设计好每一个教学环节，真正做到学生为主，教师为辅，让学生积极参与到学习中来。新课改要求每一位教师提高素质、更新观念、转变角色、优化课堂教学，提升课堂效率，从而促进学生全方位发展。
参考文献
[1]韩国存.小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017（36）.
[2]张海龙，吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育，2017（07）.
[3]方嵘.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].学苑教育，2017，（02）：54.
重庆市南川区隆化第三小学校