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在教学工作中，让教师经常感到苦恼和困惑的，往往不是學生的智力有多差，也不是学生过于调皮、爱玩，难以管理，而是在学习过程中，学生总是丢三落四、粗心马虎。
今年，我执教的班级中有一名让人头疼的“小马虎”——小单。小单的智力和学习能力并不差，但是粗心马虎的问题严重影响了他的学习效果。
因此，我决定对小单的日常表现进行个案追踪，并借鉴中医的“望、闻、问、切”四个步骤，對症下药。
一、“望”——观察马虎的表现
小单可以说是“马大哈”中的佼佼者，他经常衣衫不整地就来到学校上课，书包里更是“惨不忍睹”，书本乱七八糟地放着，不是语文书忘记带了，就是数学书破损了，铅笔、橡皮、尺子也没有平整地归置到铅笔盒中。
在生活中，小单是一个“马大哈”，在学习中更是如此。小单常常把符号和数字看混淆。如把“ ”看成“-”，把“3”看成“8”，把“6”看成“9”也是家常便饭，他有时甚至忘记写答案，抄错、抄漏作业题、数错数更是司空见惯。
二、“闻”——分析马虎的原因
要想帮助小单克服马虎的坏习惯，我需要找到他的“病因”，才能对症下药。我认为，造成小单马虎的原因有以下三个：
1.性格急躁
细心的教师都会发现，一个班级里的学生的个性总是千差万别的。有的学生平静沉稳，做事有条不紊；有的学生好动急躁，干什么事都心急，难免急中出错。而小单就属于那种好动急躁的学生。
2.基本知识和技能掌握不扎实
在课堂教学中，小单比较好动，不能认真听讲，再加上在开学之初，小单就因家庭原因，请了十几天假。而这段时间正是学生学习基础知识，养成学习习惯的关键时期，所以小单的基础知识掌握得不够扎实。
3.不良的生活和学习习惯
粗心是一种不良习惯，小单缺乏学习热情，上课不专心，这与做事懒散、杂乱无章的生活习惯密切相关。在生活中，小单也常常丢三落四，做事仅凭兴致所至，学习上也是如此。
三、“问”——了解学生内心世界
虽然每个学生表现出来的马虎现象可能有共性，但每个学生都有自己的特点，都有自己的个性，所以教师不能千篇一律地去对待他们。这就需要教师的“问”，问学生，问家长，问他人，从而了解每个学生内心的想法。只有了解原因，教师才能对症下药。
针对小单的这些坏习惯，我经常找他谈话。在交流过程中，我发现他的目光总是经常游离，不愿意回答我的问题，对我也心存戒备。我的几次说服教育效果并不理想，小单依然是我行我素。
通过家访，我才了解到，原来小单生活在单亲家庭，母亲离家后，从此杳无音讯，所以小单一直是由年迈的奶奶照顾。家庭的不幸、母爱的缺失，导致小单性格孤僻，又缺少家庭教育，从而养成一些不良的生活习惯和学习习惯。
四、“切”——对症下药，治疗马虎
在了解小单粗心马虎的真正原因和内心真实想法后，我针对小单的“症状”对症下药。
1.纠正不良的生活习惯
与小单奶奶沟通后，我请求奶奶做监督员，并要求小单每天整理书包，每周要收拾一次自己的房间，让他懂得做事要有条理。
奶奶也可以给小单排一些力所能及的劳动。做得好，就给予鼓励或奖励；做得不好，就要求小单重新做，直至做好为止。
2.欣赏和爱的教育
我知道小单是一个缺乏爱的孩子，所以在平时的教学过程中，我会尽量发现他身上的闪光点，多给他一些关爱和照顾。
小单在课堂上表现良好时，我会及时地表扬他。一句表扬的话语、一个赞赏的眼神、一个鼓励的大拇指，都能给他以自信。当小单走神或做小动作时，我会用眼神和他沟通，让他及时集中注意力听课。
3.正面引导，强化训练
对于小单的粗心，我尽量不采取正面惩罚的方式，以免他产生厌烦心理。在他粗心时，我会引导他做一件需要细心才能完成的事情，然后表扬他的细心。这样，小单就会慢慢接受这种心理暗示，做事越来越细心。
4.激发学习的兴趣
低年级学生上课注意力持续时间较短，所以我经常将猜谜语、讲故事、做游戏等教学形式引进课堂教学中，营造富有趣味的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
经过一个学期的“对症下药”，我发现小单有了很大的变化，他的穿着干净整洁，写作业的正确率也得到了有效提高。
（作者单位：山东省乳山市白沙滩镇中心学校）
今年，我执教的班级中有一名让人头疼的“小马虎”——小单。小单的智力和学习能力并不差，但是粗心马虎的问题严重影响了他的学习效果。
因此，我决定对小单的日常表现进行个案追踪，并借鉴中医的“望、闻、问、切”四个步骤，對症下药。
一、“望”——观察马虎的表现
小单可以说是“马大哈”中的佼佼者，他经常衣衫不整地就来到学校上课，书包里更是“惨不忍睹”，书本乱七八糟地放着，不是语文书忘记带了，就是数学书破损了，铅笔、橡皮、尺子也没有平整地归置到铅笔盒中。
在生活中，小单是一个“马大哈”，在学习中更是如此。小单常常把符号和数字看混淆。如把“ ”看成“-”，把“3”看成“8”，把“6”看成“9”也是家常便饭，他有时甚至忘记写答案，抄错、抄漏作业题、数错数更是司空见惯。
二、“闻”——分析马虎的原因
要想帮助小单克服马虎的坏习惯，我需要找到他的“病因”，才能对症下药。我认为，造成小单马虎的原因有以下三个：
1.性格急躁
细心的教师都会发现，一个班级里的学生的个性总是千差万别的。有的学生平静沉稳，做事有条不紊；有的学生好动急躁，干什么事都心急，难免急中出错。而小单就属于那种好动急躁的学生。
2.基本知识和技能掌握不扎实
在课堂教学中，小单比较好动，不能认真听讲，再加上在开学之初，小单就因家庭原因，请了十几天假。而这段时间正是学生学习基础知识，养成学习习惯的关键时期，所以小单的基础知识掌握得不够扎实。
3.不良的生活和学习习惯
粗心是一种不良习惯，小单缺乏学习热情，上课不专心，这与做事懒散、杂乱无章的生活习惯密切相关。在生活中，小单也常常丢三落四，做事仅凭兴致所至，学习上也是如此。
三、“问”——了解学生内心世界
虽然每个学生表现出来的马虎现象可能有共性，但每个学生都有自己的特点，都有自己的个性，所以教师不能千篇一律地去对待他们。这就需要教师的“问”，问学生，问家长，问他人，从而了解每个学生内心的想法。只有了解原因，教师才能对症下药。
针对小单的这些坏习惯，我经常找他谈话。在交流过程中，我发现他的目光总是经常游离，不愿意回答我的问题，对我也心存戒备。我的几次说服教育效果并不理想，小单依然是我行我素。
通过家访，我才了解到，原来小单生活在单亲家庭，母亲离家后，从此杳无音讯，所以小单一直是由年迈的奶奶照顾。家庭的不幸、母爱的缺失，导致小单性格孤僻，又缺少家庭教育，从而养成一些不良的生活习惯和学习习惯。
四、“切”——对症下药，治疗马虎
在了解小单粗心马虎的真正原因和内心真实想法后，我针对小单的“症状”对症下药。
1.纠正不良的生活习惯
与小单奶奶沟通后，我请求奶奶做监督员，并要求小单每天整理书包，每周要收拾一次自己的房间，让他懂得做事要有条理。
奶奶也可以给小单排一些力所能及的劳动。做得好，就给予鼓励或奖励；做得不好，就要求小单重新做，直至做好为止。
2.欣赏和爱的教育
我知道小单是一个缺乏爱的孩子，所以在平时的教学过程中，我会尽量发现他身上的闪光点，多给他一些关爱和照顾。
小单在课堂上表现良好时，我会及时地表扬他。一句表扬的话语、一个赞赏的眼神、一个鼓励的大拇指，都能给他以自信。当小单走神或做小动作时，我会用眼神和他沟通，让他及时集中注意力听课。
3.正面引导，强化训练
对于小单的粗心，我尽量不采取正面惩罚的方式，以免他产生厌烦心理。在他粗心时，我会引导他做一件需要细心才能完成的事情，然后表扬他的细心。这样，小单就会慢慢接受这种心理暗示，做事越来越细心。
4.激发学习的兴趣
低年级学生上课注意力持续时间较短，所以我经常将猜谜语、讲故事、做游戏等教学形式引进课堂教学中，营造富有趣味的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
经过一个学期的“对症下药”，我发现小单有了很大的变化，他的穿着干净整洁，写作业的正确率也得到了有效提高。
（作者单位：山东省乳山市白沙滩镇中心学校）