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摘 要：思想政治理论课以其先导性和引领性，对培养高素质人才发挥着重要作用。其课堂教学若能积极满足学生的就业需求，构建以弘扬社会主义核心价值观为核心，以培养学生顺利实现择业和就业需要的职业素养为主线的内容来讲授思想政治理论课，定会取得积极效果。
关键词：思想政治理论课 就业 满足需要 职业素质
自“05方案”（2005年3月中共中央宣传部、教育部发布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》即教社政〔2005〕9号，简称“05”方案）实施以来，高校思想政治理论课教学在各级领导的重视下，积极改革，实效性显著提高。但我们也应清醒地看到，教育实效性欠佳仍然是困扰高职思想政治理论课的难点。究其原因：思想政治理论课教师只重视课程的政治目标，忽视学生的内在就业需求，学生仍感觉与专业、就业无关。由此可见，提升高职思想政治理论课实效性的抓手应是在坚持主流价值观的基础上，从培养学生高质量就业需要的职业素质角度讲授思想政治理论课。
一、问题的提出及研究的意义
从马斯洛需要层次理论来看，各种需要之间有先后顺序与高低层次之分，每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。“90后”高职生成长在改革开放和全面建设小康社会的新时代，生活的多样性和价值的多元化决定了其需求的千姿百态、参差不齐。根据需求的层次理论，时下高职生的需求更多地关注自己的精神需求和发展需求。
要提高学生学习思想政治理论课的兴趣，就必需有强烈的动机和昂扬的情绪为支撑背景，这就需要教师研究当代高职学生的心理需要。因为有了需要学生才会去注意，才有兴趣和欲望接受所学知识。笔者通过对890名在校生进行的调查发现，学生需要解决的问题主要集中在经济、学习、就业、心理、竞争压力、环境的适应等问题，其中排在第一位的是就业。如何发展自己，找到一份称心的职业是学生入学伊始就关注和需要解决的问题，这一需要成为高职学生奋发学习，积极进取的强劲动力。因此，如果高职思想政治理论课教学，能从满足学生的就业需要出发，着力培养学生能顺利实现就业及乐业需求的职业素养，就会激发学生学习的动力，教学的效果就会得到大大提升。
为了提高学生对思想政治理论课内容的认同感和信服度，不仅需要教师更具有说服力的教学，还必须根据企业对职业人的要求，有针对性地进行教学才更有说服力。2009年以来，我们对呼和浩特市50多家企业和80多名毕业生的追踪和调查，发现企业用人标准：“把有教养、懂礼貌、对企业忠诚、爱岗敬业、吃苦耐劳、勤奋好学和合作精神、对自己有很好定位”等排在前面，而专业技能则排在相对靠后的位置，这说明企业最看重的并不是学生专业技能有多高，而是职业素养如何。
如果能满足学生的就业需要，实现学校人才培养与企业所需进行实质性对接，构建以弘扬社会主义核心价值观为核心，以培养学生顺利完成自主择业和就业需要的职业素养为主线的思想政治课内容，让高职学生在校期间就明确职业发展的自我要求与发展方向，有针对性地进行目标培养，就能把“要我学”变为“我要学”。
二、积极满足学生的就业需要，提升学生的职业素质
高职思想政治理论课的实效性寓意在于，从国家政治层面讲，指教师通过思想政治理论课的教学内化为高职院校学生的理想、信念和意志，外化为他们良好的行为；从个人层面讲，教师的教学还在于满足高职学生成长成才的内在需求，解决学生最关心的问题，对实现自己职业理想有价值，学生才会有动力认同和接受，并将其内化。
1.唱响主旋律，培养思想过硬的职业人
本着“马列要学精、要管用”的原则，围绕职业岗位的要求，选取、组织教学内容，强调在“企业”里学习，学生就是一个“企业人”，以增强学生运用马克思主义理论分析社会现象和解决实际问题的能力，为学生成长为合格的职业人才奠定基础。帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观、道德观、法律观、劳动观、民族观和职业观，着力培养符合学生职业岗位要求的思想道德素养和遵纪守法的法制观念。逐步实现学习者角色与工作者角色的统一，做到“知”与“行”相统一，紧跟时代的节奏，帮助大学生开阔视野，审时度势，提高认识。
2.渗透职业素质，满足学生就业需要的教学实践
把学生锁定为即将走向职业岗位的社会人，把教学定在职业岗位对人才职业素质的要求上，在坚持主阵地、弘扬主旋律与培养学生职业素养的最佳结合点上来安排组织教学。对大一的学生，教师通过“基础”课和“民理”课的专题教学以培养理想信念教育为重点内容，培养学生树立职业理想、良好的职业道德及遵纪守法等素质；对大二的学生，教师通过“概论”课和《形势与政策》课把侧重点放在确立符合实际的职业目标、脚踏实地的工作作风、团结协作、善于沟通交际、责任担当、敢于竞争、创新精神的培养上。
（1）树立职业理想，明确职业目标。麦可思的一项调查显示：大部分高职生对自己未来的职业目标不明确，有些学生对前途感到困惑；有的则抱着混日子的态度，心理极度空虚、胸无大志；还有的终日以游戏为伴。有鉴于此，教师应该首先肯定高职学生的价值，增强他们的自信心，激发他们确立崇高的信念和对美好生活的追求；其次要培养学生的职业认识，使其明确自己所学专业的行业、岗位需求，对自己“能干什么”“适合干什么”有一个理性的认识和分析，确立符合自身要求、时代要求的职业发展目标，并有助于教师开展具有岗位针对性的培养。
（2）培养诚信素质。诚信是大学生走向社会的通行证，是个人品牌的核心。部分高职生在校期间投机取巧，厌学、旷课、考试作弊；在就业压力下，有的学生简历弄虚作假，随意毁约、多头签约；有的进入单位之后，总是抱怨；有的甚至泄漏公司商业秘密等等，诚信受到严峻的挑战和考验。因此，教师要及早对学生加强诚信教育。
（3）培养高度负责的素质。责任是指应尽的职责和承担过失；责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任。经笔者调查发现：高职学生责任意识谈化甚至缺失，功利意识较强。为此，针对师范专业学生，学校结合“最美的教师”等事例，教育学生做教师应恪尽职守，给每位学生平等的教育和关爱的职责；针对工民建专业学生，用劣质工程给人民生命财产带来危害的事例，告诉学生建筑商的职责不是仅仅考虑利润最大化，还应以质量至上和节能降耗、环境良好的建筑为己任……把技术伦理道德教育渗透到专题式教学中来，让学生明白高度责任感是获取他人信任和取得自身成功的道德根本，也是社会认可人才价值的第一要素。 （4）培养踏实的工作作风、爱岗敬业的素质。有调查显示，高职生就业半年后频繁跳槽，究其原因：大部分嫌工作累，环境差、待遇低等。为此，教师应鼓励学生勇敢面对挑战，培养其克服并战胜困难的勇气。让学生明白：合格的职业人要爱岗敬业、忠于职守、争创一流。
（5）培养善于沟通和团队协作的素质。表达能力强、无心理障碍、能与同事和谐相处是融入职场、融入社会的前提。由于当前的高职学生多数都是独生子女，习惯了独来独往、我行我素。长此下去，就容易使自己置身于集体之外，形成自私自利的不良品格，导致在工作中缺乏团队意识和协作精神。为此思想政治理论课教学通过开展以小组为单位的知识竞赛、分工合作的登台演讲、讲课，以小组为单位的热点讨论、分工协作的社会实践调查、读书小组等活动，使学生在亲身体验中感悟，认识到良好的沟通能力和团队协作素质对职场的作用。
（6）培养善于人际交往的素质。根据“情商”理论，人际交往是最重要的成功和成才的条件之一。良好的交际能力，是学习知识、增长见识、职场成功的重要途径；也是提高生活质量、提升职场形象、实现个人幸福的重要因素。因此，思想政治理论课教师让学生在校期间积极参加各种社团活动和社会活动，主动地与人交往，有意识地锻炼和培养自身人际交往的能力。
（7）培养敢于竞争的素质。公平、文明的竞争，既是社会发展的需要，也是学生自身发展的必要。在教学中，教师可以将“竞争机制”引进课堂，在课内，采取多种竞赛形式，如让学生上台讲课、开口才辩论会等，鼓励学生参与竞争；在课外，可以通过党史知识比赛、演讲比赛、社会实践等活动激励学生增强竞争意识及能力。
（8）培养创新的素质。一个人发展的潜力大小，一定程度上取决于创新能力的大小。高职生职业素质普遍存在的最深层的缺陷恰恰正是创新意识和创新能力。思想政治理论课无论是从课程性质、学科特点还是教学内容方面对培养创新思维能力不仅提出了要求，而且提供了可能性。教师在教学中要结合马克思主义中国化的历史过程及在这一创新理论指导下的社会主义革命、建设、改革取得的巨大成就，有意识地锻炼和培养学生的创新意识、创新精神、创新方法。
3.营造氛围，发挥典型模范作用
首先，要深入学院、见习企业，挖掘身边的典型事例在课上宣传，让学生认识到职业素养高的学生深受老师、见习企业的欢迎和认可；其次，请优秀毕业生介绍自己的职场经历和成功经验；再次，定期聘请一些德才兼备的劳动模范以作报告、开讨论会等形式与学生交流，使学生真切地感受到一个优秀的劳动者所应当具备的职业素质；最后，学生还应在日常生活和学习中，磨炼自己的意志，努力提升自己的个人素养。
参考文献：
[1]（美）马斯洛著，许金声译.洞察未来[M].北京： 华夏出版社，2004.
[2]陈福生.大学生思想政治教育新论[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[3]张少华.职业核心能力开发与实践[M].呼和浩特：内蒙古教育出版社，2008.
[4]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.社教政[2005]5号，2005.
（作者单位：内蒙古自治区呼和浩特职业学院马列部）
关键词：思想政治理论课 就业 满足需要 职业素质
自“05方案”（2005年3月中共中央宣传部、教育部发布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》即教社政〔2005〕9号，简称“05”方案）实施以来，高校思想政治理论课教学在各级领导的重视下，积极改革，实效性显著提高。但我们也应清醒地看到，教育实效性欠佳仍然是困扰高职思想政治理论课的难点。究其原因：思想政治理论课教师只重视课程的政治目标，忽视学生的内在就业需求，学生仍感觉与专业、就业无关。由此可见，提升高职思想政治理论课实效性的抓手应是在坚持主流价值观的基础上，从培养学生高质量就业需要的职业素质角度讲授思想政治理论课。
一、问题的提出及研究的意义
从马斯洛需要层次理论来看，各种需要之间有先后顺序与高低层次之分，每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。“90后”高职生成长在改革开放和全面建设小康社会的新时代，生活的多样性和价值的多元化决定了其需求的千姿百态、参差不齐。根据需求的层次理论，时下高职生的需求更多地关注自己的精神需求和发展需求。
要提高学生学习思想政治理论课的兴趣，就必需有强烈的动机和昂扬的情绪为支撑背景，这就需要教师研究当代高职学生的心理需要。因为有了需要学生才会去注意，才有兴趣和欲望接受所学知识。笔者通过对890名在校生进行的调查发现，学生需要解决的问题主要集中在经济、学习、就业、心理、竞争压力、环境的适应等问题，其中排在第一位的是就业。如何发展自己，找到一份称心的职业是学生入学伊始就关注和需要解决的问题，这一需要成为高职学生奋发学习，积极进取的强劲动力。因此，如果高职思想政治理论课教学，能从满足学生的就业需要出发，着力培养学生能顺利实现就业及乐业需求的职业素养，就会激发学生学习的动力，教学的效果就会得到大大提升。
为了提高学生对思想政治理论课内容的认同感和信服度，不仅需要教师更具有说服力的教学，还必须根据企业对职业人的要求，有针对性地进行教学才更有说服力。2009年以来，我们对呼和浩特市50多家企业和80多名毕业生的追踪和调查，发现企业用人标准：“把有教养、懂礼貌、对企业忠诚、爱岗敬业、吃苦耐劳、勤奋好学和合作精神、对自己有很好定位”等排在前面，而专业技能则排在相对靠后的位置，这说明企业最看重的并不是学生专业技能有多高，而是职业素养如何。
如果能满足学生的就业需要，实现学校人才培养与企业所需进行实质性对接，构建以弘扬社会主义核心价值观为核心，以培养学生顺利完成自主择业和就业需要的职业素养为主线的思想政治课内容，让高职学生在校期间就明确职业发展的自我要求与发展方向，有针对性地进行目标培养，就能把“要我学”变为“我要学”。
二、积极满足学生的就业需要，提升学生的职业素质
高职思想政治理论课的实效性寓意在于，从国家政治层面讲，指教师通过思想政治理论课的教学内化为高职院校学生的理想、信念和意志，外化为他们良好的行为；从个人层面讲，教师的教学还在于满足高职学生成长成才的内在需求，解决学生最关心的问题，对实现自己职业理想有价值，学生才会有动力认同和接受，并将其内化。
1.唱响主旋律，培养思想过硬的职业人
本着“马列要学精、要管用”的原则，围绕职业岗位的要求，选取、组织教学内容，强调在“企业”里学习，学生就是一个“企业人”，以增强学生运用马克思主义理论分析社会现象和解决实际问题的能力，为学生成长为合格的职业人才奠定基础。帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观、道德观、法律观、劳动观、民族观和职业观，着力培养符合学生职业岗位要求的思想道德素养和遵纪守法的法制观念。逐步实现学习者角色与工作者角色的统一，做到“知”与“行”相统一，紧跟时代的节奏，帮助大学生开阔视野，审时度势，提高认识。
2.渗透职业素质，满足学生就业需要的教学实践
把学生锁定为即将走向职业岗位的社会人，把教学定在职业岗位对人才职业素质的要求上，在坚持主阵地、弘扬主旋律与培养学生职业素养的最佳结合点上来安排组织教学。对大一的学生，教师通过“基础”课和“民理”课的专题教学以培养理想信念教育为重点内容，培养学生树立职业理想、良好的职业道德及遵纪守法等素质；对大二的学生，教师通过“概论”课和《形势与政策》课把侧重点放在确立符合实际的职业目标、脚踏实地的工作作风、团结协作、善于沟通交际、责任担当、敢于竞争、创新精神的培养上。
（1）树立职业理想，明确职业目标。麦可思的一项调查显示：大部分高职生对自己未来的职业目标不明确，有些学生对前途感到困惑；有的则抱着混日子的态度，心理极度空虚、胸无大志；还有的终日以游戏为伴。有鉴于此，教师应该首先肯定高职学生的价值，增强他们的自信心，激发他们确立崇高的信念和对美好生活的追求；其次要培养学生的职业认识，使其明确自己所学专业的行业、岗位需求，对自己“能干什么”“适合干什么”有一个理性的认识和分析，确立符合自身要求、时代要求的职业发展目标，并有助于教师开展具有岗位针对性的培养。
（2）培养诚信素质。诚信是大学生走向社会的通行证，是个人品牌的核心。部分高职生在校期间投机取巧，厌学、旷课、考试作弊；在就业压力下，有的学生简历弄虚作假，随意毁约、多头签约；有的进入单位之后，总是抱怨；有的甚至泄漏公司商业秘密等等，诚信受到严峻的挑战和考验。因此，教师要及早对学生加强诚信教育。
（3）培养高度负责的素质。责任是指应尽的职责和承担过失；责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任。经笔者调查发现：高职学生责任意识谈化甚至缺失，功利意识较强。为此，针对师范专业学生，学校结合“最美的教师”等事例，教育学生做教师应恪尽职守，给每位学生平等的教育和关爱的职责；针对工民建专业学生，用劣质工程给人民生命财产带来危害的事例，告诉学生建筑商的职责不是仅仅考虑利润最大化，还应以质量至上和节能降耗、环境良好的建筑为己任……把技术伦理道德教育渗透到专题式教学中来，让学生明白高度责任感是获取他人信任和取得自身成功的道德根本，也是社会认可人才价值的第一要素。 （4）培养踏实的工作作风、爱岗敬业的素质。有调查显示，高职生就业半年后频繁跳槽，究其原因：大部分嫌工作累，环境差、待遇低等。为此，教师应鼓励学生勇敢面对挑战，培养其克服并战胜困难的勇气。让学生明白：合格的职业人要爱岗敬业、忠于职守、争创一流。
（5）培养善于沟通和团队协作的素质。表达能力强、无心理障碍、能与同事和谐相处是融入职场、融入社会的前提。由于当前的高职学生多数都是独生子女，习惯了独来独往、我行我素。长此下去，就容易使自己置身于集体之外，形成自私自利的不良品格，导致在工作中缺乏团队意识和协作精神。为此思想政治理论课教学通过开展以小组为单位的知识竞赛、分工合作的登台演讲、讲课，以小组为单位的热点讨论、分工协作的社会实践调查、读书小组等活动，使学生在亲身体验中感悟，认识到良好的沟通能力和团队协作素质对职场的作用。
（6）培养善于人际交往的素质。根据“情商”理论，人际交往是最重要的成功和成才的条件之一。良好的交际能力，是学习知识、增长见识、职场成功的重要途径；也是提高生活质量、提升职场形象、实现个人幸福的重要因素。因此，思想政治理论课教师让学生在校期间积极参加各种社团活动和社会活动，主动地与人交往，有意识地锻炼和培养自身人际交往的能力。
（7）培养敢于竞争的素质。公平、文明的竞争，既是社会发展的需要，也是学生自身发展的必要。在教学中，教师可以将“竞争机制”引进课堂，在课内，采取多种竞赛形式，如让学生上台讲课、开口才辩论会等，鼓励学生参与竞争；在课外，可以通过党史知识比赛、演讲比赛、社会实践等活动激励学生增强竞争意识及能力。
（8）培养创新的素质。一个人发展的潜力大小，一定程度上取决于创新能力的大小。高职生职业素质普遍存在的最深层的缺陷恰恰正是创新意识和创新能力。思想政治理论课无论是从课程性质、学科特点还是教学内容方面对培养创新思维能力不仅提出了要求，而且提供了可能性。教师在教学中要结合马克思主义中国化的历史过程及在这一创新理论指导下的社会主义革命、建设、改革取得的巨大成就，有意识地锻炼和培养学生的创新意识、创新精神、创新方法。
3.营造氛围，发挥典型模范作用
首先，要深入学院、见习企业，挖掘身边的典型事例在课上宣传，让学生认识到职业素养高的学生深受老师、见习企业的欢迎和认可；其次，请优秀毕业生介绍自己的职场经历和成功经验；再次，定期聘请一些德才兼备的劳动模范以作报告、开讨论会等形式与学生交流，使学生真切地感受到一个优秀的劳动者所应当具备的职业素质；最后，学生还应在日常生活和学习中，磨炼自己的意志，努力提升自己的个人素养。
参考文献：
[1]（美）马斯洛著，许金声译.洞察未来[M].北京： 华夏出版社，2004.
[2]陈福生.大学生思想政治教育新论[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[3]张少华.职业核心能力开发与实践[M].呼和浩特：内蒙古教育出版社，2008.
[4]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.社教政[2005]5号，2005.
（作者单位：内蒙古自治区呼和浩特职业学院马列部）