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摘要：在如今课堂学习当中，教学评价的好坏已经成为影响学生学习兴趣的重要原因之一，这直接关系到学生实验探究能力和创新精神的发展，而通过高质量的教学评价，教师不仅可以有效调整课堂内容，改变教学方法，而且还可以及时与学生进行有效的沟通，掌握学生对知识内容的掌握程度，两者相结合，如此一来，教师可以实现高效的教学，而学生也可以根据教师的指导进行学习方法的转变和学习态度的调整。本位将对初中化学课堂评价进行初步分析。
关键词：化学；教学评价；高效课堂；模式
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0077-01
近年来，随着我国教育改革的推进，如何积极推进改革的进程，这是每个教师都在关心的问题，笔者在十年的教学生涯当中也在努力探索相关方法措施，同时对课堂教学评价当中存在的问题和主要的评价方法进行了研究。
一、化学教学评价存在的问题
（一）课堂评价模式死板。
众所周知，进行课堂评价的主要手段便是语言，在我国传统教学课堂当中，教师与学生沟通的主要媒介便是语言，这种方法高效而简单，但是却也存在着重要的问题，那便是单调。语言评价的方法，使用几次之后便会发现，随着重复的次数不断增加，很多相同或者类似的方式也被重复使用，更多的情况就是换汤不换药，时间长了，便会导致学生的听觉疲劳，效果也可想而知。因此，化学的教学课堂评价不能仅仅限于语言评价或者鼓掌表扬这些传统方式，随着课程教改的实施，课堂教学将会越来越开放，这种手段和方法将会越来越不适应新型课堂教学的要求。
（二）评价渠道单一、影像学生学习积极性。
传统的初中化学课堂评价渠道十分单一，往往只是通过语言的媒介来进行与学生的沟通，然而，在新课改不断深入的今天，这种单一的渠道模式已经逐渐不再适应所有的学生，而且不能有效地调动学生的积极性。化学课堂本来就充满着各种化学公式和枯燥的符号，如果学生只能被动地接受这种教师的评价，那么将会导致课堂学习气氛长时间处于沉闷的状态，更严重的可能会导致学生在课堂上睡觉，失去对化学的学习兴趣。而另一方面，单一的语言评价模式，也会导致学生对教师产生不好的音响，诸如刻板、没有亲和力等。长此以往，将会对学生的学习态度产生严重的影响。
（三）课堂评价范围狭窄、内容单一。
在课堂教学当中，往往会出现这种情况，即教师经常会重点关注学生的个体，比如回答问题、书写板书等等，这样造成的后果就是导致教师容易忽略学生的整体，这样导致的后果就是“只见水滴不见海洋”，从而忽略了整个学生群体的学习表现。例如，在化学实验课上，每个试验小组都有自己的想法和主张，但是经常出现的状况便是对教师只对试验小组当中的某个人单独进行问答，而忽略了大多数学生的想法。另一方面，这样只关注个别优秀学生的做法，也会导致对学生德育方面教育的缺失。
二、相关改革措施
（一）采用多样课堂评价方式、提高学生学习积极性。
在化学课堂当中，避免使用单一的语言来进行沟通，应该多采用其他多种类型的方式进行沟通和评价，从而引起学生对化学的学习兴趣，跟着教师的教学思路走，在想对比较轻松的愉快氛围当中学习。比如，在化学练习题目当中，教师可以对表现优秀的学生进行小小的“奖品”，或者一段亲切的学习寄语等，而对于答错的同学，一方面不应该进行严厉的批评，用简单粗暴的方式去责备，而是应该进行鼓励，另一方面，这种避免批评的方式可以使得学生减轻压力，从而激发对于化学课堂的热爱，增加学习化学的动力。
（二） 师生平等相处、提高课堂评价的有效性。
在以往的课堂教学过程中，教师就是教师，学生就是学生，界限划分得很清楚，教师就是讲授知识的，学生就是听教师讲解的，学生听课，不敢质疑，更不敢大胆说出自己不同的见解。课堂上很少能听到不同的声音，学生和老师之间的距离好像很远，总是不能交心，那么，教会评价也就起不到相应的作用，或者因为师生关系的不和谐，教师也对学生没有评价的积极性，久而久之，课堂评价流于形式。在新课程改革的模式下，我们应该改革弊端，真正让学生成为课堂的主体。教师作为指导，在学生遇到疑难问题要加以引导，要锻炼学生自主学习、自主探究的能力，还要拓宽评价渠道，从而提高学生学习的积极性、自主性。
（三）督促小组间合作学习、提高评价的有效性。
高效课堂提倡学生小组合作学习，课前教师设计导学案时也会将重点部分放在合作交流部分，这部分内容主要由学生完成，完成后教师对各组的完成情况进行评价，组长对本组的各成员进行评价，课代表及时将本节课同学们的意见和想法汇总给教师。我们要多提倡学生自我评价、生生互评、生师互评、小组评价等多种渠道的评价。
（四）积极开展课外试验，拓展化学的趣味性。
化学是一门充满了趣味性和多样性的学科，传统的语言教学并不足以将化学本身的这种优势充分发挥出来，所以，一定要展开化学相关的实验教学，通过多样而丰富的课外试验学习，聚集学习小组的凝聚力和团队合作能力。
与之相关的是，教师的课堂评价也应该由对个人的评价转而变成对学习小组的整体课堂评价，唯有如此，才能够充分发挥课堂评价的意义，调动学生学习的参与感，改变对于化学的学习态度，让课本上的公式和符号变的更加有趣味性，从而也从另一方面让教师有更加广阔的教学能力发挥余地，充分发挥课堂教学评价的作用，深入推动新课改的进程和力度，进一步完善我国的化学教育结构。
随着新课改的进行和不断深入，如何进行有效地课程改革和提高教学质量对所有教育从业者来说都是一个难题。具体到化学课堂的评价，关系到学生对于化学的学习兴趣和其学习态度。课堂评价在教学中的作用举足轻重，教师在教学过程中一定要倾听学生的意见，不要轻易否定任何一个学生，要重视对课堂评价的合理利用，有效发挥它应有的作用，以评促教，合理把握评价尺度，提高学生学习的积极性，培养学生浓厚的求知、探究兴趣。
参考文献：
[1]陆春梅. 高效课堂模式下的初中化学课堂评价探讨[J]. 学周刊，2016，05。
[2]姚双萍. 强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J]. 中国校外教育，2012，02.
[3]胡振坤. 如何打造初中化学高效课堂教学模式[J]. 教育教学论坛，2014，35.
[4]曹杰明. 如何打造农村初中化学高效课堂[J]. 读与写（教育教学刊），2010，12.
[5]陈良政. 例谈初中化学课堂教学设计——基于“四段六步式”教学模式[J]. 赤子（上中旬），2014，10.
关键词：化学；教学评价；高效课堂；模式
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0077-01
近年来，随着我国教育改革的推进，如何积极推进改革的进程，这是每个教师都在关心的问题，笔者在十年的教学生涯当中也在努力探索相关方法措施，同时对课堂教学评价当中存在的问题和主要的评价方法进行了研究。
一、化学教学评价存在的问题
（一）课堂评价模式死板。
众所周知，进行课堂评价的主要手段便是语言，在我国传统教学课堂当中，教师与学生沟通的主要媒介便是语言，这种方法高效而简单，但是却也存在着重要的问题，那便是单调。语言评价的方法，使用几次之后便会发现，随着重复的次数不断增加，很多相同或者类似的方式也被重复使用，更多的情况就是换汤不换药，时间长了，便会导致学生的听觉疲劳，效果也可想而知。因此，化学的教学课堂评价不能仅仅限于语言评价或者鼓掌表扬这些传统方式，随着课程教改的实施，课堂教学将会越来越开放，这种手段和方法将会越来越不适应新型课堂教学的要求。
（二）评价渠道单一、影像学生学习积极性。
传统的初中化学课堂评价渠道十分单一，往往只是通过语言的媒介来进行与学生的沟通，然而，在新课改不断深入的今天，这种单一的渠道模式已经逐渐不再适应所有的学生，而且不能有效地调动学生的积极性。化学课堂本来就充满着各种化学公式和枯燥的符号，如果学生只能被动地接受这种教师的评价，那么将会导致课堂学习气氛长时间处于沉闷的状态，更严重的可能会导致学生在课堂上睡觉，失去对化学的学习兴趣。而另一方面，单一的语言评价模式，也会导致学生对教师产生不好的音响，诸如刻板、没有亲和力等。长此以往，将会对学生的学习态度产生严重的影响。
（三）课堂评价范围狭窄、内容单一。
在课堂教学当中，往往会出现这种情况，即教师经常会重点关注学生的个体，比如回答问题、书写板书等等，这样造成的后果就是导致教师容易忽略学生的整体，这样导致的后果就是“只见水滴不见海洋”，从而忽略了整个学生群体的学习表现。例如，在化学实验课上，每个试验小组都有自己的想法和主张，但是经常出现的状况便是对教师只对试验小组当中的某个人单独进行问答，而忽略了大多数学生的想法。另一方面，这样只关注个别优秀学生的做法，也会导致对学生德育方面教育的缺失。
二、相关改革措施
（一）采用多样课堂评价方式、提高学生学习积极性。
在化学课堂当中，避免使用单一的语言来进行沟通，应该多采用其他多种类型的方式进行沟通和评价，从而引起学生对化学的学习兴趣，跟着教师的教学思路走，在想对比较轻松的愉快氛围当中学习。比如，在化学练习题目当中，教师可以对表现优秀的学生进行小小的“奖品”，或者一段亲切的学习寄语等，而对于答错的同学，一方面不应该进行严厉的批评，用简单粗暴的方式去责备，而是应该进行鼓励，另一方面，这种避免批评的方式可以使得学生减轻压力，从而激发对于化学课堂的热爱，增加学习化学的动力。
（二） 师生平等相处、提高课堂评价的有效性。
在以往的课堂教学过程中，教师就是教师，学生就是学生，界限划分得很清楚，教师就是讲授知识的，学生就是听教师讲解的，学生听课，不敢质疑，更不敢大胆说出自己不同的见解。课堂上很少能听到不同的声音，学生和老师之间的距离好像很远，总是不能交心，那么，教会评价也就起不到相应的作用，或者因为师生关系的不和谐，教师也对学生没有评价的积极性，久而久之，课堂评价流于形式。在新课程改革的模式下，我们应该改革弊端，真正让学生成为课堂的主体。教师作为指导，在学生遇到疑难问题要加以引导，要锻炼学生自主学习、自主探究的能力，还要拓宽评价渠道，从而提高学生学习的积极性、自主性。
（三）督促小组间合作学习、提高评价的有效性。
高效课堂提倡学生小组合作学习，课前教师设计导学案时也会将重点部分放在合作交流部分，这部分内容主要由学生完成，完成后教师对各组的完成情况进行评价，组长对本组的各成员进行评价，课代表及时将本节课同学们的意见和想法汇总给教师。我们要多提倡学生自我评价、生生互评、生师互评、小组评价等多种渠道的评价。
（四）积极开展课外试验，拓展化学的趣味性。
化学是一门充满了趣味性和多样性的学科，传统的语言教学并不足以将化学本身的这种优势充分发挥出来，所以，一定要展开化学相关的实验教学，通过多样而丰富的课外试验学习，聚集学习小组的凝聚力和团队合作能力。
与之相关的是，教师的课堂评价也应该由对个人的评价转而变成对学习小组的整体课堂评价，唯有如此，才能够充分发挥课堂评价的意义，调动学生学习的参与感，改变对于化学的学习态度，让课本上的公式和符号变的更加有趣味性，从而也从另一方面让教师有更加广阔的教学能力发挥余地，充分发挥课堂教学评价的作用，深入推动新课改的进程和力度，进一步完善我国的化学教育结构。
随着新课改的进行和不断深入，如何进行有效地课程改革和提高教学质量对所有教育从业者来说都是一个难题。具体到化学课堂的评价，关系到学生对于化学的学习兴趣和其学习态度。课堂评价在教学中的作用举足轻重，教师在教学过程中一定要倾听学生的意见，不要轻易否定任何一个学生，要重视对课堂评价的合理利用，有效发挥它应有的作用，以评促教，合理把握评价尺度，提高学生学习的积极性，培养学生浓厚的求知、探究兴趣。
参考文献：
[1]陆春梅. 高效课堂模式下的初中化学课堂评价探讨[J]. 学周刊，2016，05。
[2]姚双萍. 强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J]. 中国校外教育，2012，02.
[3]胡振坤. 如何打造初中化学高效课堂教学模式[J]. 教育教学论坛，2014，35.
[4]曹杰明. 如何打造农村初中化学高效课堂[J]. 读与写（教育教学刊），2010，12.
[5]陈良政. 例谈初中化学课堂教学设计——基于“四段六步式”教学模式[J]. 赤子（上中旬），2014，10.