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摘要：计算是小学数学教学活动中非常重要的一项教学内容，同时也是较为枯燥乏味的一项内容，因为计算能力的掌握是需要长期开展重复性练习来实现的，这就导致学生计算兴趣缺失，影响学生的计算能力的养成。本文以此为出发点，围绕现阶段小学数学教学活动的开展现状，探究如何提高小学数学计算教学的有效性，为教学活动的质量提升奠定良好基础。
关键词：小学数学;计算教学;有效性
引言：
计算是学生在数学学习乃至生活中都非常重要的一项能力，但是随着信息技术的发展，学生越来越多的开始依赖电子产品完成计算过程，长此以往，不仅学生的计算能力下降，更是对于计算本身抱有怀疑的态度，不利于教学活动的深入开展。因此，如何提高小学数学计算教学的有效性显得尤为迫切与重要。
一、创设情景
提高计算教学的有效性，首先要让学生能够在生活中感受到计算的无处不在，理解体会计算教学的价值，从而更好地激发学生的自主学习兴趣。
具体到实际的教学活动中，教师可以从以下两个方面来创设情景。第一，生活实践探索，以人教版五年级教材为例，在学习“简易方程”这一内容时，用字母表示数本身对于学生来说就比较抽象，具有一定的学习难度，因此，教师可以引导学生反向探索，“寻找生活中需要运用到简易方程的实例”，让学生带着用字母表示数，借助简易方程解决问题的视角来看待生活中存在一些问题。
学生在探索过程中，发现了很多生活实例，如“与父母在停车场停车，一次要交5元，超过两个小时候，每多出一个小時就要多交2元，而父母付费13元，那实际停车多久？”这样的问题，就无法通过常规的计算方式来解决，需要简易方程的来解读计算，通过这样的方式，让学生积极地参与到课程学习当中[1]。
第二，课堂教学竞赛情景。为了激发学生的学习兴趣与学习热情，教师可以提前准备一些简单的“简易方程”，让学生进行计算探索，需要注意的是，教师要留出充足的时间和空间给学生，让学生能够“学”、“想”、“做”，依次完成这三个步骤，从而随着教学活动的深入开展，理解算理，明白算法，完成计算。
二、计算习惯
要让学生能够形成计算能力，就需要先一步培养学生良好的计算习惯，如口算、笔算和估算三个方面的侧重点是不同的。教师要根据不同计算形式，设定不同的训练方式，来优化学生的计算习惯。
如口算，主要是频率与强度上的提升，即学生能够快速完成计算，为了达到这一目的，教师可以设置口算竞赛、抢答活动、对口令等游戏，引导学生参与，激发学生的学习热情，促使学生有效完成口算的过程，并逐步提升口算的能力。
如笔算，笔算的侧重点在于学生的计算逻辑，而不是计算速度，因此，主要是考察学生的算式正确与否，教师可以设定对于笔算的批改环节，改变教师批改作业的方式，而是通过同学之间的相互批改，让学生在批改他人算式的同时，分析问题，强化对于算式的理解，进而形成更好的计算能力。
因此，计算习惯的养成要根据不同的算法形成不同的侧重，但是需要注意的是，无论是哪种计算方式，最终的目的是又对又快，又不是又快又对，速度不是计算能力提升的第一要素，正确率才是，因此是无论是哪种计算形式，计算结束后，都需要进行验算，来提高正确性。
三、计算练习
在计算能力的养成过程中，练习必不可少，但是枯燥的练习不仅无法有效提高学生的学习能力，还会促使学生形成厌倦心理，因此，教师需要优化计算练习活动，促使练习成为学生形成计算能力的一个重要环节。
具体到实际中，教师可以从三个方面来入手。首先是作业的数量，数量上一定要少，但要有难度，要让学生能够产生独立思考过程，且与课堂教学内容具有一定的针对性。
其次是练习内容要具有一定的开发性，如：“这个问题你有几种算法？”引导学生放开思维，多角度看待问题，或假如部分提高题目，如在现有算法的基础上，融入更高阶难度的计算内容，并适当地给出提示，让学生自主探索[2]。
最后，练习时间的把控，很多教师习惯在课下布置练习作业，但是学生在课下往往很难集中注意力，因此往往会出现走神、偷偷用计算器完成作业的情况发生，因此，教师要加强在课堂上的练习比重，引导学生练习的过程中，及时的发现学生存在的问题，并解决，以便学生形成更加深刻的印象。
四、结束语
综上所述，计算能力的重要性不仅仅体现在数学课堂上，也体现在其他学科以及生活当中，是学生需要掌握的重要基础能力，而计算教学有效性的提升，本质上就是为了通过教学进一步提升学生的计算能力，因此，教师要围绕基本学情，形成个性化的讨论，优化课堂教学步骤，促使教学有效性提升的同时，学生个人能力也得到进一步的提升。本文仅围绕理论角度展开论述，望相关教育工作者继续深入探讨，提出更多可行性意见与建议，推动教育活动的深入开展。
参考文献：
[1]张来成.如何有效提高小学数学教学的趣味性[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2018： 91-91.
[2]张春红.如何提高小学高段数学练习设计的有效性[J].好家长，2019：187-187.
广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县岩滩镇中心小学 530811
关键词：小学数学;计算教学;有效性
引言：
计算是学生在数学学习乃至生活中都非常重要的一项能力，但是随着信息技术的发展，学生越来越多的开始依赖电子产品完成计算过程，长此以往，不仅学生的计算能力下降，更是对于计算本身抱有怀疑的态度，不利于教学活动的深入开展。因此，如何提高小学数学计算教学的有效性显得尤为迫切与重要。
一、创设情景
提高计算教学的有效性，首先要让学生能够在生活中感受到计算的无处不在，理解体会计算教学的价值，从而更好地激发学生的自主学习兴趣。
具体到实际的教学活动中，教师可以从以下两个方面来创设情景。第一，生活实践探索，以人教版五年级教材为例，在学习“简易方程”这一内容时，用字母表示数本身对于学生来说就比较抽象，具有一定的学习难度，因此，教师可以引导学生反向探索，“寻找生活中需要运用到简易方程的实例”，让学生带着用字母表示数，借助简易方程解决问题的视角来看待生活中存在一些问题。
学生在探索过程中，发现了很多生活实例，如“与父母在停车场停车，一次要交5元，超过两个小时候，每多出一个小時就要多交2元，而父母付费13元，那实际停车多久？”这样的问题，就无法通过常规的计算方式来解决，需要简易方程的来解读计算，通过这样的方式，让学生积极地参与到课程学习当中[1]。
第二，课堂教学竞赛情景。为了激发学生的学习兴趣与学习热情，教师可以提前准备一些简单的“简易方程”，让学生进行计算探索，需要注意的是，教师要留出充足的时间和空间给学生，让学生能够“学”、“想”、“做”，依次完成这三个步骤，从而随着教学活动的深入开展，理解算理，明白算法，完成计算。
二、计算习惯
要让学生能够形成计算能力，就需要先一步培养学生良好的计算习惯，如口算、笔算和估算三个方面的侧重点是不同的。教师要根据不同计算形式，设定不同的训练方式，来优化学生的计算习惯。
如口算，主要是频率与强度上的提升，即学生能够快速完成计算，为了达到这一目的，教师可以设置口算竞赛、抢答活动、对口令等游戏，引导学生参与，激发学生的学习热情，促使学生有效完成口算的过程，并逐步提升口算的能力。
如笔算，笔算的侧重点在于学生的计算逻辑，而不是计算速度，因此，主要是考察学生的算式正确与否，教师可以设定对于笔算的批改环节，改变教师批改作业的方式，而是通过同学之间的相互批改，让学生在批改他人算式的同时，分析问题，强化对于算式的理解，进而形成更好的计算能力。
因此，计算习惯的养成要根据不同的算法形成不同的侧重，但是需要注意的是，无论是哪种计算方式，最终的目的是又对又快，又不是又快又对，速度不是计算能力提升的第一要素，正确率才是，因此是无论是哪种计算形式，计算结束后，都需要进行验算，来提高正确性。
三、计算练习
在计算能力的养成过程中，练习必不可少，但是枯燥的练习不仅无法有效提高学生的学习能力，还会促使学生形成厌倦心理，因此，教师需要优化计算练习活动，促使练习成为学生形成计算能力的一个重要环节。
具体到实际中，教师可以从三个方面来入手。首先是作业的数量，数量上一定要少，但要有难度，要让学生能够产生独立思考过程，且与课堂教学内容具有一定的针对性。
其次是练习内容要具有一定的开发性，如：“这个问题你有几种算法？”引导学生放开思维，多角度看待问题，或假如部分提高题目，如在现有算法的基础上，融入更高阶难度的计算内容，并适当地给出提示，让学生自主探索[2]。
最后，练习时间的把控，很多教师习惯在课下布置练习作业，但是学生在课下往往很难集中注意力，因此往往会出现走神、偷偷用计算器完成作业的情况发生，因此，教师要加强在课堂上的练习比重，引导学生练习的过程中，及时的发现学生存在的问题，并解决，以便学生形成更加深刻的印象。
四、结束语
综上所述，计算能力的重要性不仅仅体现在数学课堂上，也体现在其他学科以及生活当中，是学生需要掌握的重要基础能力，而计算教学有效性的提升，本质上就是为了通过教学进一步提升学生的计算能力，因此，教师要围绕基本学情，形成个性化的讨论，优化课堂教学步骤，促使教学有效性提升的同时，学生个人能力也得到进一步的提升。本文仅围绕理论角度展开论述，望相关教育工作者继续深入探讨，提出更多可行性意见与建议，推动教育活动的深入开展。
参考文献：
[1]张来成.如何有效提高小学数学教学的趣味性[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2018： 91-91.
[2]张春红.如何提高小学高段数学练习设计的有效性[J].好家长，2019：187-187.
广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县岩滩镇中心小学 530811