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《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标”，强调要更加关注学生的情感、态度、价值观的培养与发展。我认为，应从学习数学的兴趣、自信心、意志品质和良好习惯这几方面来培养。
1.激发学生学习兴趣，亲近数学
兴趣对学好数学起着重要的作用。学生对数学感到有趣，才愿意学；愿意学，才能学好。要靠教师在数学教学的过程中结合教学内容不断激发、培养、巩固。我从以下几方面来激发学生学习数学的兴趣：
1.1 创建和谐师生关系，激发学生兴趣。在课堂上，老师应多一份真诚，多一些尊重，教师与学生要坦诚相待，平等相处，要提倡学生发表不同看法，进行不同争论。在课堂上，教师还应多一些微笑，多一些幽默，微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，幽默风趣的语言，也能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。
1.2 在导入时设置悬念来提高兴趣。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。
1.3 让学生参与探索过程，激发学习兴趣。根据新课标的理念，在教学中，教师不应一味地向学生灌输知识，而是要使学生成为学习的主人，积极主动地参与到学习的过程中来，通过动手操作、自主探索与合作交流来获取数学知识，充分调动学生兴趣，让学生在乐中学，学中乐。例如：在教学平行四边形面积公式推导时，我引导学生亲自动手把一个平行四边形通过折一折、剪一剪、拼一拼的办法，转化成以前学习过的长方形。让学生参与探究过程，不仅可以激发学习兴趣，还可以更牢固的掌握知识。
1.4 通过游戏，开展竞赛，激发学习兴趣。学生天性活泼好动，喜欢做游戏，在游戏中开展比赛也最能激发他们的学习兴趣，所以，我在课堂上经常为学生创设一个竞争机会，开展一些有趣的活动来消除课堂的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如：常有的分小组比赛，我还常常以“争夺小红旗”，“开火车”等方式的比赛练习，来激发学生兴趣，对做得好的同学及时表扬。
只有学生对数学有了兴趣，才乐意走进数学课堂，去品味学习数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。所以数学教师要把培养学生对数学的兴趣贯穿在数学教学的始终。
2.体验成功，树立自信，喜爱数学
小学生的心理承受能力比较脆弱，对于困难和失败的耐挫力不强，经不起反复的、连续的打击。因此，作为教师，应想方设法让学生在学习数学的过程中经历探究成功的体验，形成成功—自信—成功的良性循环。
2.1 自主探究，体验成功，增强自信。“观察是智慧的主要能源”，观察能为创造积累材料。学生自主探索来的信息，要通过观察输入大脑。只有通过认真的观察，才能对数学知识有所发现、体验和认识。 小学数学教学中，教师要充分发挥主导作用，尽量为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，尽可能地放手让学生自己动手、动脑、动口，尽可能让学生去观察，去思考，去讨论事物的规律和本质，从而获得成功的体验。
2.2 评价激励，树立自信。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。对平时发言胆小、不够积极的同学，应积极鼓励。
3.培养学生良好的意志品质，让学生好学数学
数学学习并不是一种兴趣盎然的活动，抽象的概念、繁杂的计算、多变的思路、严谨的逻辑，时常困扰着学生。积极的意志品质，如：自觉、坚定、毅力、恒心、自制，会促进学生数学认知能力的发展，而消极的意志品质则会阻碍学生数学认知能力的发展。
3.1 设计适度的难题，磨练学生的意志。学习意志与克服学习中的困难紧密地联系在一起的，只有学习内容有一定的难度时，才能刺激大脑皮层兴奋，激励学生探索。
如：在教学有余数的除法这一课时，我设计了这样一道题：幼儿园的老师把一袋巧克力平均分给9个小朋友，每人分到5块，还剩下一些不够再分了。这袋巧克力最多有几块，最少有几块？学生在解答时，可以先根据小朋友的人数确定最多或最少还剩几块，再算出这袋巧克力最多或最少有几块。也可以算9个小朋友每人5块，一共有45块，还剩下些，就是比45块多，但不够再分了，就是不够每人分6块，比54块少。从中看出最多或最少有几块。当学生通过自己的思考，解决了难题，增长了他们的智慧，体会到一种成功的喜悦，为以后的学习起到了推动作用。
3.2 培养学生独立思考能力，磨练学生意志。独立思考是意志品质中自觉性的具体表现。教学中培养学生独立思考能力时要注意以下几点：
3.2.1 思维的拐点上不急于点拨，多给学生一点思考的机会。如：在一年级的计算教学中，当学生做完5+4-3=6时，出示7+3-（ ）=2。学生解答第二题时，要进行逆向思维，教师要给学生思考的时间，不要急于点拨。
3.2.2 延伸性的题，不过多地讨论或暗示，让学生有更多的独立思考的时间。如：在教学“圆的认识”后，设计了这样一道延伸题：“在一个正方形中怎样画一个最大的圆？并找出它的半径和直径。”学生思考此题是，教师不给过多暗示，也不要让学生进行过多讨论。
3.2.3 设计一题多解的习题，发散学生的思维，解题时让学生设计多个方案，培养独立思考的意志。
4.养成良好的学习习惯，学好数学
学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等。
4.1 示范表率，潜移默化。小学生的模仿性很强，教师首先要做出榜样。在教学活动中，应有良好的仪表、情绪、语言、倾听、书写、解题等习惯，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。
4.2 持之以恒，养成习惯。习惯是性格的重要标志。小学生的性格不稳定，可塑性强。根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，警惕任何不良习惯的滋长。又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。
综上所述，在数学教学中我们不仅要完成数学学科的知识目标，而且要把学生情感态度与价值观的培养贯穿于数学教学的全过程，以学生的发展为本，让学生在互动中感受、体验与内化，从而使学生得到全面发展。
1.激发学生学习兴趣，亲近数学
兴趣对学好数学起着重要的作用。学生对数学感到有趣，才愿意学；愿意学，才能学好。要靠教师在数学教学的过程中结合教学内容不断激发、培养、巩固。我从以下几方面来激发学生学习数学的兴趣：
1.1 创建和谐师生关系，激发学生兴趣。在课堂上，老师应多一份真诚，多一些尊重，教师与学生要坦诚相待，平等相处，要提倡学生发表不同看法，进行不同争论。在课堂上，教师还应多一些微笑，多一些幽默，微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，幽默风趣的语言，也能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。
1.2 在导入时设置悬念来提高兴趣。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。
1.3 让学生参与探索过程，激发学习兴趣。根据新课标的理念，在教学中，教师不应一味地向学生灌输知识，而是要使学生成为学习的主人，积极主动地参与到学习的过程中来，通过动手操作、自主探索与合作交流来获取数学知识，充分调动学生兴趣，让学生在乐中学，学中乐。例如：在教学平行四边形面积公式推导时，我引导学生亲自动手把一个平行四边形通过折一折、剪一剪、拼一拼的办法，转化成以前学习过的长方形。让学生参与探究过程，不仅可以激发学习兴趣，还可以更牢固的掌握知识。
1.4 通过游戏，开展竞赛，激发学习兴趣。学生天性活泼好动，喜欢做游戏，在游戏中开展比赛也最能激发他们的学习兴趣，所以，我在课堂上经常为学生创设一个竞争机会，开展一些有趣的活动来消除课堂的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如：常有的分小组比赛，我还常常以“争夺小红旗”，“开火车”等方式的比赛练习，来激发学生兴趣，对做得好的同学及时表扬。
只有学生对数学有了兴趣，才乐意走进数学课堂，去品味学习数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。所以数学教师要把培养学生对数学的兴趣贯穿在数学教学的始终。
2.体验成功，树立自信，喜爱数学
小学生的心理承受能力比较脆弱，对于困难和失败的耐挫力不强，经不起反复的、连续的打击。因此，作为教师，应想方设法让学生在学习数学的过程中经历探究成功的体验，形成成功—自信—成功的良性循环。
2.1 自主探究，体验成功，增强自信。“观察是智慧的主要能源”，观察能为创造积累材料。学生自主探索来的信息，要通过观察输入大脑。只有通过认真的观察，才能对数学知识有所发现、体验和认识。 小学数学教学中，教师要充分发挥主导作用，尽量为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，尽可能地放手让学生自己动手、动脑、动口，尽可能让学生去观察，去思考，去讨论事物的规律和本质，从而获得成功的体验。
2.2 评价激励，树立自信。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。对平时发言胆小、不够积极的同学，应积极鼓励。
3.培养学生良好的意志品质，让学生好学数学
数学学习并不是一种兴趣盎然的活动，抽象的概念、繁杂的计算、多变的思路、严谨的逻辑，时常困扰着学生。积极的意志品质，如：自觉、坚定、毅力、恒心、自制，会促进学生数学认知能力的发展，而消极的意志品质则会阻碍学生数学认知能力的发展。
3.1 设计适度的难题，磨练学生的意志。学习意志与克服学习中的困难紧密地联系在一起的，只有学习内容有一定的难度时，才能刺激大脑皮层兴奋，激励学生探索。
如：在教学有余数的除法这一课时，我设计了这样一道题：幼儿园的老师把一袋巧克力平均分给9个小朋友，每人分到5块，还剩下一些不够再分了。这袋巧克力最多有几块，最少有几块？学生在解答时，可以先根据小朋友的人数确定最多或最少还剩几块，再算出这袋巧克力最多或最少有几块。也可以算9个小朋友每人5块，一共有45块，还剩下些，就是比45块多，但不够再分了，就是不够每人分6块，比54块少。从中看出最多或最少有几块。当学生通过自己的思考，解决了难题，增长了他们的智慧，体会到一种成功的喜悦，为以后的学习起到了推动作用。
3.2 培养学生独立思考能力，磨练学生意志。独立思考是意志品质中自觉性的具体表现。教学中培养学生独立思考能力时要注意以下几点：
3.2.1 思维的拐点上不急于点拨，多给学生一点思考的机会。如：在一年级的计算教学中，当学生做完5+4-3=6时，出示7+3-（ ）=2。学生解答第二题时，要进行逆向思维，教师要给学生思考的时间，不要急于点拨。
3.2.2 延伸性的题，不过多地讨论或暗示，让学生有更多的独立思考的时间。如：在教学“圆的认识”后，设计了这样一道延伸题：“在一个正方形中怎样画一个最大的圆？并找出它的半径和直径。”学生思考此题是，教师不给过多暗示，也不要让学生进行过多讨论。
3.2.3 设计一题多解的习题，发散学生的思维，解题时让学生设计多个方案，培养独立思考的意志。
4.养成良好的学习习惯，学好数学
学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等。
4.1 示范表率，潜移默化。小学生的模仿性很强，教师首先要做出榜样。在教学活动中，应有良好的仪表、情绪、语言、倾听、书写、解题等习惯，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。
4.2 持之以恒，养成习惯。习惯是性格的重要标志。小学生的性格不稳定，可塑性强。根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，警惕任何不良习惯的滋长。又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。
综上所述，在数学教学中我们不仅要完成数学学科的知识目标，而且要把学生情感态度与价值观的培养贯穿于数学教学的全过程，以学生的发展为本，让学生在互动中感受、体验与内化，从而使学生得到全面发展。