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素质教育——课程改革，其核心是使学生在教育教学中实现三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三者是平行关系还是有主次之分呢？
我认为这三者是一个有机整体，“知识与技能”是载体，“情感态度与价值观”是动力，“过程与方法”是目的地。也就是说学生只要具有积极的情感态度与正确的价值观，他们就会自觉地主动地在思索的过程、在讲究方法的过程去学习知识、去掌握技能。学生学习知识掌握技能固然重要，但其学习过程与学习方法更重要，因为“过程与方法”彰显学生的智慧，所以它才是目的地。
学生积极的情感态度与正确的价值观是学生全面达到三维目标的关键，多年来的数学教学实践使我体会颇深。
我指导学生学习八年级下册解直角三角形时，一开始，我在黑板上给同学们画了一幅图画：一根很高的旗杆上，飘扬着一面旗帜，不远处有一个同学手里拿着米尺，他仰头自言自语，好象在问“旗杆有多高？”同学们看了以后，微笑着小声议论着。接着，我又画了一条流淌不息的小河，河边站了一个人，在发问“河有多宽？”这两幅画都是很普通很平常的，但作为数学课题内容出现在黑板上，激发了同学们的兴趣，课堂上气氛活泼多了，大家七嘴八舌，各有看法，各有思路，真是八仙过海，各显神通。然后，我选每组一员来总结方法。经过同学们激烈的争论，积极踊跃的发言，最后同学们总结出解直角三角形的方法。我又精心挑选了典型例题让学生上黑板演练，然后布置两个练习题，让他们在轻松活泼的气氛中，掌握了知识，完成了练习，让学生感到自己智慧的力量，体验到学习的乐趣，并且提高了自己解决问题的能力。
多年的教学实践告诉我，运用直观的教具讲解，比枯燥无味干巴巴讲解更具有实效，因为这样能培养学生积极的情感态度。在讲解圆柱体和圆锥体时，我让同学们自己制做了一个圆柱体和一个圆锥体。讲课时，我先让同学们自己观察实物再进行分析。然后，又让他们把圆柱体、圆锥展开。大家一看，豁然开朗。原来圆柱体展开是一个矩形，圆锥则是由一曲面和圆面构成的。同学们还发现圆锥的底面周长等于扇形的弧长，圆锥的母线长是扇形的半径。由此，引发了学生学习数学的浓厚兴趣，激发了学生自己动手动脑的自觉性。同学们自己动手得出结论，比教师在黑板上画图、讲解印象深刻得多，真是事半功倍。
学生有了积极的情感态度，使他们变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，这样就使学习有了无穷的动力。
（作者电话：13835918746；信箱：yclylyb@163.com）
我认为这三者是一个有机整体，“知识与技能”是载体，“情感态度与价值观”是动力，“过程与方法”是目的地。也就是说学生只要具有积极的情感态度与正确的价值观，他们就会自觉地主动地在思索的过程、在讲究方法的过程去学习知识、去掌握技能。学生学习知识掌握技能固然重要，但其学习过程与学习方法更重要，因为“过程与方法”彰显学生的智慧，所以它才是目的地。
学生积极的情感态度与正确的价值观是学生全面达到三维目标的关键，多年来的数学教学实践使我体会颇深。
我指导学生学习八年级下册解直角三角形时，一开始，我在黑板上给同学们画了一幅图画：一根很高的旗杆上，飘扬着一面旗帜，不远处有一个同学手里拿着米尺，他仰头自言自语，好象在问“旗杆有多高？”同学们看了以后，微笑着小声议论着。接着，我又画了一条流淌不息的小河，河边站了一个人，在发问“河有多宽？”这两幅画都是很普通很平常的，但作为数学课题内容出现在黑板上，激发了同学们的兴趣，课堂上气氛活泼多了，大家七嘴八舌，各有看法，各有思路，真是八仙过海，各显神通。然后，我选每组一员来总结方法。经过同学们激烈的争论，积极踊跃的发言，最后同学们总结出解直角三角形的方法。我又精心挑选了典型例题让学生上黑板演练，然后布置两个练习题，让他们在轻松活泼的气氛中，掌握了知识，完成了练习，让学生感到自己智慧的力量，体验到学习的乐趣，并且提高了自己解决问题的能力。
多年的教学实践告诉我，运用直观的教具讲解，比枯燥无味干巴巴讲解更具有实效，因为这样能培养学生积极的情感态度。在讲解圆柱体和圆锥体时，我让同学们自己制做了一个圆柱体和一个圆锥体。讲课时，我先让同学们自己观察实物再进行分析。然后，又让他们把圆柱体、圆锥展开。大家一看，豁然开朗。原来圆柱体展开是一个矩形，圆锥则是由一曲面和圆面构成的。同学们还发现圆锥的底面周长等于扇形的弧长，圆锥的母线长是扇形的半径。由此，引发了学生学习数学的浓厚兴趣，激发了学生自己动手动脑的自觉性。同学们自己动手得出结论，比教师在黑板上画图、讲解印象深刻得多，真是事半功倍。
学生有了积极的情感态度，使他们变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，这样就使学习有了无穷的动力。
（作者电话：13835918746；信箱：yclylyb@163.com）