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著名教育家亨利伍德说：“音乐是写下来没有生命的音符，需要通过表演来给予它生命。” 的确，表演是学生发挥创造能力的最好机会，是赋予音乐作品的再创造行为，也是培养学生表现美、创造美的能力的重要途径。我们音乐教师不仅要培养学生的欣赏能力，而且还要培养学生的歌唱表演能力，这也是音乐教学改革的出发点和方向。音乐表演是蕴涵了语言、动作、舞蹈、角色等为一体的综合艺术，是反映在人身上的动态美育。它可以全方位地培养学生听、讲、演的能力，通过自身的演绎体验强烈的艺术感染力，从而激发学生对学习音乐的兴趣，发掘内在的音乐潜质。因此，在音乐课堂教学中，培养学生的音乐表演能力显得至关重要，这是提高学生音乐综合素质最直接、最有效的途径。那么作为一名小学音乐教师，如何在教学中培养学生的表演能力呢？这里，我结合自身教学实践，谈谈自己的一些做法体会，与同行共勉。
一、营造氛围，激发学生表演欲望
小学生的表现欲望强烈，对教学活动一般都会有一定的认知欲，那时教学的氛围显得尤为重要，一旦对此产生兴趣，学生们就会“借物寓意”，充分表现自我。在音乐表演活动中，教师要努力营造一种民主、轻松、愉悦的课堂气氛。一方面主动参与角色表演，我经常把自己融入到学生当中去，有时是演员，有时是主持人，有时又是观众。我的主动参与和热情洋溢的表演，学生们都看得目不转睛，眼神中充满了欣喜，报以热烈的掌声和喝彩声。另一方面进行师生互动，课堂上我会留出一定的时间和学生一起唱，一起跳，营造出一种无拘束的气氛，然后抽请几位小朋友和我一起来表演节目，这时学生都会纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也会跃跃欲试，他们渴望能和老师一起登台表演，得到老师的赏识。这样的师生互动合作，学生热情高涨，兴趣浓厚，极大地激发了学生表演的欲望，课堂气氛达到了高潮。
二、进行激励教育，树立学生自信心
自信是通向成功的铺路石，它可以使一个人的潜能和才华发挥到极致。小学生都有表现自我的欲望，但并不是每个小朋友对自己的表演都充满信心。作为教师，必须要帮助每一个孩子树立自信心，要巧妙地运用激励性的语言、动作、神态去帮助每一个孩子增强自信和勇气，使学生敢唱、敢跳、敢演。其实有时候，小朋友不是不会表演，只是还没有勇气跨出第一步。这时，教师就要鼓励他：“我们××同学听课非常认真，老师相信你肯定行，同学们用掌声来欢迎××同学给大家表演。”在大家的掌声中，小朋友自然地迈出了表演的第一步，等他表演完，教师不要急于指出他的缺点，而是要及时肯定他的优点，让他感受到第一次成功的喜悦。这样一来，在以后的表演活动中，他都能大胆举手，一次比一次有自信。
三、让音乐教学“动起来”
在小学音乐教学中，音乐表演是时间很强的音乐学习领域。表演的形式丰富多样，教师们在教学中可抓住时机，适时采用不同表演形式，培养学生的表演能力。音乐教学活动是与身体活动紧密相连的一种教学活动。大量的音乐教学活动实践证明了，在普通的学校音乐教学活动中采用“静止的”的形式，不如采用“动起来”的形式，因为它不仅符合音乐教学的自身规律，而且适合学生的生理和心理的特点，因为每个学生都有自我表现的欲望。在教学一年级《两只小象》一课时，我让学生根据歌曲来进行表演，这时每对学生边唱歌曲边摆动手臂当大象的鼻子，用三拍子舞步表现大象走路的缓慢与笨重。最绝的是他们设计的一个小小的细节——歌曲最后学小象勾鼻子，各用一个手臂在头上搭成一个爱心，这样一个小小的动作涵盖了团结友爱的教育意义，省掉了教师诸如“我们小朋友要团结友爱”等直白露骨、毫无美感的陈词滥调。一首单调的歌曲让孩子们变成了精彩的歌舞表演，大大提高了学生学习音乐的兴趣。再如，教完《歌唱二小放牛郎》后，我会启发学生想象歌曲所描绘的情景，编成一个小小情景剧。这时学生们会充分发挥想象，设计对白，创编动作，布置场景，把聪明机智的王二小和凶恶残忍的日本鬼子表演得淋漓尽致，大大满足了学生的表演欲望，并且在参与活动中，他们还获得了一种成功的喜悦。
四、搭建舞台，展示学生表演才艺
有了充足的信心，有了放飞的动力，就需要有一个试飞的平台。音乐课堂正是教师能精心设计安排的，能让学生尽情施展的舞台。我会在课尾五分钟安排一个“才艺表演”活动，比如“快乐驿站”、“我的舞台我做主”等，在这个舞台上，学生有唱有跳、有弹有奏、有说有演，通过这个舞台，很多学生原来默默无闻，经过“才艺表演”的考验脱颖而出。几分钟的“才艺表演”为学生搭建了一个展示梦想的舞台，营造了一个轻松愉快的氛围，给音乐课注入了新的激情。除了课堂这个平台，音乐课外活动更是一个才艺展示的大舞台，是课堂教学的锤练和升华。如在学校里开展合唱队、器乐队、舞蹈队、小品队等第二课堂活动，开展“班班有歌声”、“快乐小歌手”、“小白鸽之星”、“我是小小舞蹈家”等评选活动；举办科技艺术节等大型文艺活动，让每个学生都有机会参与音乐课外活动，在不断的磨练中使音乐潜能逐渐迸发出耀眼的光芒。
五、给予学生热爱和鼓励。
在平时的音乐学习中有点学生比较含羞，不敢大胆的表现自己，不敢大胆的跳出来和唱出来，所以就要求老师们在平时课堂教学中真诚地热爱学生、信任、尊重每一个学生，运用激励性的语言、动作、神态去鼓励学生，以此来消除学生的含羞心理，激活学生的表演欲望。例如，嗓音条件好的学生，尽量多的让他们演唱；有舞蹈天赋的学生尽量多的让他们用肌体语言来表达；口才好的学生尽量多的展现他们的语言表达能力；学过器乐的学生可以让他们弹奏。当学生的表演明显不对或并不完善时，首先应该肯定学生的参与精神，对学生进行亲切的进行鼓励，让学生产生积极的情绪体验，产生自信的火花，保持下次参与的热情，最终能取得成功表演的心理体验。
总之培养学生的音乐表演能力不是一件简单的事情也不是一个短暂的过程，需要有科学的方法指导，逐步提升，循序渐进。世界著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，撥动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发出共鸣，我们自身就必须对准琴弦。”学生的音乐表现力是在于教师对学生各方面的综合培养，只要我们不断努力探寻教学方式、方法，那么每个学生音乐潜能都能逐渐进发出耀眼的光芒。
一、营造氛围，激发学生表演欲望
小学生的表现欲望强烈，对教学活动一般都会有一定的认知欲，那时教学的氛围显得尤为重要，一旦对此产生兴趣，学生们就会“借物寓意”，充分表现自我。在音乐表演活动中，教师要努力营造一种民主、轻松、愉悦的课堂气氛。一方面主动参与角色表演，我经常把自己融入到学生当中去，有时是演员，有时是主持人，有时又是观众。我的主动参与和热情洋溢的表演，学生们都看得目不转睛，眼神中充满了欣喜，报以热烈的掌声和喝彩声。另一方面进行师生互动，课堂上我会留出一定的时间和学生一起唱，一起跳，营造出一种无拘束的气氛，然后抽请几位小朋友和我一起来表演节目，这时学生都会纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也会跃跃欲试，他们渴望能和老师一起登台表演，得到老师的赏识。这样的师生互动合作，学生热情高涨，兴趣浓厚，极大地激发了学生表演的欲望，课堂气氛达到了高潮。
二、进行激励教育，树立学生自信心
自信是通向成功的铺路石，它可以使一个人的潜能和才华发挥到极致。小学生都有表现自我的欲望，但并不是每个小朋友对自己的表演都充满信心。作为教师，必须要帮助每一个孩子树立自信心，要巧妙地运用激励性的语言、动作、神态去帮助每一个孩子增强自信和勇气，使学生敢唱、敢跳、敢演。其实有时候，小朋友不是不会表演，只是还没有勇气跨出第一步。这时，教师就要鼓励他：“我们××同学听课非常认真，老师相信你肯定行，同学们用掌声来欢迎××同学给大家表演。”在大家的掌声中，小朋友自然地迈出了表演的第一步，等他表演完，教师不要急于指出他的缺点，而是要及时肯定他的优点，让他感受到第一次成功的喜悦。这样一来，在以后的表演活动中，他都能大胆举手，一次比一次有自信。
三、让音乐教学“动起来”
在小学音乐教学中，音乐表演是时间很强的音乐学习领域。表演的形式丰富多样，教师们在教学中可抓住时机，适时采用不同表演形式，培养学生的表演能力。音乐教学活动是与身体活动紧密相连的一种教学活动。大量的音乐教学活动实践证明了，在普通的学校音乐教学活动中采用“静止的”的形式，不如采用“动起来”的形式，因为它不仅符合音乐教学的自身规律，而且适合学生的生理和心理的特点，因为每个学生都有自我表现的欲望。在教学一年级《两只小象》一课时，我让学生根据歌曲来进行表演，这时每对学生边唱歌曲边摆动手臂当大象的鼻子，用三拍子舞步表现大象走路的缓慢与笨重。最绝的是他们设计的一个小小的细节——歌曲最后学小象勾鼻子，各用一个手臂在头上搭成一个爱心，这样一个小小的动作涵盖了团结友爱的教育意义，省掉了教师诸如“我们小朋友要团结友爱”等直白露骨、毫无美感的陈词滥调。一首单调的歌曲让孩子们变成了精彩的歌舞表演，大大提高了学生学习音乐的兴趣。再如，教完《歌唱二小放牛郎》后，我会启发学生想象歌曲所描绘的情景，编成一个小小情景剧。这时学生们会充分发挥想象，设计对白，创编动作，布置场景，把聪明机智的王二小和凶恶残忍的日本鬼子表演得淋漓尽致，大大满足了学生的表演欲望，并且在参与活动中，他们还获得了一种成功的喜悦。
四、搭建舞台，展示学生表演才艺
有了充足的信心，有了放飞的动力，就需要有一个试飞的平台。音乐课堂正是教师能精心设计安排的，能让学生尽情施展的舞台。我会在课尾五分钟安排一个“才艺表演”活动，比如“快乐驿站”、“我的舞台我做主”等，在这个舞台上，学生有唱有跳、有弹有奏、有说有演，通过这个舞台，很多学生原来默默无闻，经过“才艺表演”的考验脱颖而出。几分钟的“才艺表演”为学生搭建了一个展示梦想的舞台，营造了一个轻松愉快的氛围，给音乐课注入了新的激情。除了课堂这个平台，音乐课外活动更是一个才艺展示的大舞台，是课堂教学的锤练和升华。如在学校里开展合唱队、器乐队、舞蹈队、小品队等第二课堂活动，开展“班班有歌声”、“快乐小歌手”、“小白鸽之星”、“我是小小舞蹈家”等评选活动；举办科技艺术节等大型文艺活动，让每个学生都有机会参与音乐课外活动，在不断的磨练中使音乐潜能逐渐迸发出耀眼的光芒。
五、给予学生热爱和鼓励。
在平时的音乐学习中有点学生比较含羞，不敢大胆的表现自己，不敢大胆的跳出来和唱出来，所以就要求老师们在平时课堂教学中真诚地热爱学生、信任、尊重每一个学生，运用激励性的语言、动作、神态去鼓励学生，以此来消除学生的含羞心理，激活学生的表演欲望。例如，嗓音条件好的学生，尽量多的让他们演唱；有舞蹈天赋的学生尽量多的让他们用肌体语言来表达；口才好的学生尽量多的展现他们的语言表达能力；学过器乐的学生可以让他们弹奏。当学生的表演明显不对或并不完善时，首先应该肯定学生的参与精神，对学生进行亲切的进行鼓励，让学生产生积极的情绪体验，产生自信的火花，保持下次参与的热情，最终能取得成功表演的心理体验。
总之培养学生的音乐表演能力不是一件简单的事情也不是一个短暂的过程，需要有科学的方法指导，逐步提升，循序渐进。世界著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，撥动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发出共鸣，我们自身就必须对准琴弦。”学生的音乐表现力是在于教师对学生各方面的综合培养，只要我们不断努力探寻教学方式、方法，那么每个学生音乐潜能都能逐渐进发出耀眼的光芒。