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摘 要：地理课外活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，国家教委颁发的九年义务教育的教学大纲和调整后的全日制中学地理教学大纲都明确指出：为了加强地理教学的实践环节，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力，扩大学生的地理知识领域，教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展地理课外话动。这样不仅有助于学生开阔视野，深化课堂知识的理解，而且也有助于提高观察能力，思维能力和实际操作能力。
关键词：地理教学;课外活动;国情教育
中学地理课外活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，是地理课堂教学的延伸和补充。地理课程标准规定：“要改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”因此，教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展地理课外活动。
一、开展地理课外活动，是学生的生理和心理发展的需要
中学生正处在长身体长知识的旺盛时期，组织他们参加一些活动，可以使他们的身心得到正常发育，课外活动以感性认识为主，这正适合青少年学生认识事物偏重感性的特点。经常为他们开展形象化的课外活动、并加以启发引导，就是提高他们的认识能力。
中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。经常为他们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心理愿望。
中学生还具有兴趣广泛，喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种课外活动，他们的兴趣爱好得以培养和发展，就能渐渐形成技能和特长，为快出人才，多出人才打下基础。
二、开展地理课外活动，是实施新课程改革的要求
全面实施新课程改革，是基础教育改革发展的一个重要任务，是造就新世纪人才的需要。开展地理课外活动，在全面实施新课程改革中有着十分重要的作用。它可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用。并通过学生亲身实践，培养学生观察、分析、解决问题的能力。在课堂教学的基础上，积极开展灵活多样的地理课外活动，如举办地理科普讲座、地理知识竞赛、进行气象观测、地理小制作、地理野外考察、社会调查、撰写小论文……，这样，一方面让学生接触社会，理论联系实际，培养了学生的各种地理能力，提高了学生的地理行为素质;另一方面，努力做出成绩，创出地理课外活动的新路，赢得人们对地理教育的重视和投入。最终能更好地发挥地理教育在全面实施新课程改革中的作用。
三、开展地理课外活动，加强爱国主义教育
地理学科是进行爱国主义教育、国情国策教育的重要阵地。我国优越的地理位置，辽阔的国土，丰富的自然资源，广为分布的名山大川，秀丽多姿的湖光山色，是具体生动的爱国主义教育内容。根据这一特点，可组织各种形式的课外活动，如观看录像片“长江三峡”“长白山风光”“井冈山风光”等，组织“中国地理知识竞赛”，出版“中国地理”手抄报专辑等，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
四、开展地理课外活动，建立新型的师生关系
在新课程改革中，教师不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的引导者、合作者。教师在指导和带领学生开展课外活动中，应积极创设情境，营造良好的氛围，让所有学生都参与整个活动过程，提高学生发现问题、解决问题、交流与合作的能力。同时，在活动中，教师更容易和学生打成一片，增进相互了解，加深师生情谊，成为学生的知心朋友;而学生在活动过程中的一言一行、一举一动，都表现出他们的真实思想、情绪、观点、行为，更便于教师及时地、有针对性地对他们的思想、言行加以正确的引导和帮助。教师在课外活动中接触学生、关心学生、诱导学生，有助于建立一种稳固的、友好的新型师生关系。
五、开展地理课外活动，开拓学生视野
中学生的求知欲非常旺盛，课堂教学的时间、深度、广度都是有限的，不能满足他们的需要。而地理课外活动是一个包括自然地理、人文地理在内的广阔天地，让学生投入其中，既可开拓他们的视野，满足他们的求知欲，又可让他们的意志得以锻炼，才干得以增长。如开展地理野外考察活动，学生能观察到各种地理现象，并搜集与积累大量的感性材料，使学生学到课堂上学不到的知识，开拓他们的视野，满足他们的求知欲;同时能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实践能力以及独立获取新知识的能力，锻炼学生的意志。
六、开展地理课外活动，巩固和运用所学知识
各种形式的课外活动，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。同时也是对知识的运用和提高过程。这一过程中取得的每一点成就，都能让学生受到极大的鼓舞和激励;每一次失败，又能让学生受到极大的震动和启发。在这样不断地接触矛盾和问题，又不断地解决矛盾和问题的过程中，不断地锻炼自己，提高自己，并享受到学习的乐趣，成功的喜悦。如在学习了“地图”一章后，组织学生测量学校，运用比例尺、方向和图例绘制学校平面示意图。这样，不仅巩固了课堂所学知识，并能运用于实际中去。同时也使学生享受到了学习的乐趣。
七、课外活动的开展原则
1.积极引导与坚持自愿相结合
由于中学生年龄、知识、能力、经验等方面的局限，完全自发地，独立地开展地理课外活动有许多困难， 因而中学一般采取新学期开始，由学校领导动员，学生自愿报名参加，然后组织学生开展专门的某项活动;也 可组织全校性或班级性的地理课外活动。前者一般为长时间定期，后者为短期不定期的活动。前者为地理课外 科技活动;后者为地理课外教学活动。一般前者为10多人的小型活动;后者人数可达数百人。因此，无论什么 类型的课外活动，应尊重学生选择，贯彻自愿参加的原则。这是搞好各类地理课外活动的基础和保证，也是学 生自己动手，调动积极性和自主性，从而激发学生活动兴趣的可靠保证。 2.学生为主与教师指导相结合
对任何地理课外活动，教师都要加强领导，要有目的，有计划的开展活动，发挥好主导作用。但在具体的 活动过程中，则应以学生为主体，大胆让他们去亲自动手动脑，去探索，去创造;不要怕出错，不要怕反复， 让他们在不断总结经验教训的过程中增长才智，不断进取。教师要耐心加以启发指导;而不要包办太多，更不 能包办代替。在指导过程中多一些耐心、表场和鼓励;少一些急躁、批评和责怪，以免损害学生的积极性。要 使活动真正体现学生为主、还必须在组织活动中一切从实际出发，解决好可能出现的问题、方能调动学生的主 观能动性。
3.精心组织与形式多样相结合
组织开展地理课外活动的形式是丰富多样的，应根据学校所在地区环境条件和可能提供的条件，选择开展 适当形式的地理课外活动，按活动范围可分为校内和校外两大类。
校内活动主要有：气象观测与天气预报、地震观测与预报、天文观测、教具制作、地理课外阅读、地理墙 报、地理竞赛、地理专题讲座或报告会，地理游戏等等。
校外活动有野外观测、乡土地理调查（包括自然、经济、人文、环保等）地理旅行、地理参观，测量与地 形图绘制采集标本（包括岩矿、动植物，土壤等）。
活动可以是大型的（全校或班级性的），也可以是小型的（课外活动少数人）。可以是长期的如气象观测 ，地震预报等，也可是短期的如：地理展览、地理调查、地理报告会，主题班会等。
活动可以是综合性的，也可以是单项内容的等等。无论那一种形式的活动，都要力求内容丰富多彩，都要 求教师做到每一过程步骤方法妥当和所达到的目标明确。这是确保课外活动胜利完成的重要环节。，结合本县实际，小型课外活动常年坚持，如气象小组，教具制作（10～20人） ，全校大型课外活动如野外考察，各种地理专题报告等吸引了无数学生。
总之，地理课外活动是地理教改三大板块的组成部分，我们的着眼点必须从培养跨世纪的一代新人高度，从地理教育担当的历史责任，要十分重视沉重的素质教育和储能教育，要把课内与课外，知识与能力，动脑与动手，自觉与自理，智能与个性特长等方面有机地结合起来，加以统筹考虑，使地理教育培养出更多的有时代特色的接班人。
参考文献：
[1]段爱琼.东莞市中学生环境教育现状调查与分析[J].德育天地，2010.
[2]吴国强.谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养[J].教育革新，2007.
[3]赵华.中学地理课堂活动的思考[J].观察思考，2009.
[4]钟启泉等主编《新课程的理念与创新——师范生读本》.高等教育出版社，2003.7.
[5]王树声主编《中学地理教材教法》.高等教育出版社，2001.5
关键词：地理教学;课外活动;国情教育
中学地理课外活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，是地理课堂教学的延伸和补充。地理课程标准规定：“要改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”因此，教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展地理课外活动。
一、开展地理课外活动，是学生的生理和心理发展的需要
中学生正处在长身体长知识的旺盛时期，组织他们参加一些活动，可以使他们的身心得到正常发育，课外活动以感性认识为主，这正适合青少年学生认识事物偏重感性的特点。经常为他们开展形象化的课外活动、并加以启发引导，就是提高他们的认识能力。
中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。经常为他们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心理愿望。
中学生还具有兴趣广泛，喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种课外活动，他们的兴趣爱好得以培养和发展，就能渐渐形成技能和特长，为快出人才，多出人才打下基础。
二、开展地理课外活动，是实施新课程改革的要求
全面实施新课程改革，是基础教育改革发展的一个重要任务，是造就新世纪人才的需要。开展地理课外活动，在全面实施新课程改革中有着十分重要的作用。它可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用。并通过学生亲身实践，培养学生观察、分析、解决问题的能力。在课堂教学的基础上，积极开展灵活多样的地理课外活动，如举办地理科普讲座、地理知识竞赛、进行气象观测、地理小制作、地理野外考察、社会调查、撰写小论文……，这样，一方面让学生接触社会，理论联系实际，培养了学生的各种地理能力，提高了学生的地理行为素质;另一方面，努力做出成绩，创出地理课外活动的新路，赢得人们对地理教育的重视和投入。最终能更好地发挥地理教育在全面实施新课程改革中的作用。
三、开展地理课外活动，加强爱国主义教育
地理学科是进行爱国主义教育、国情国策教育的重要阵地。我国优越的地理位置，辽阔的国土，丰富的自然资源，广为分布的名山大川，秀丽多姿的湖光山色，是具体生动的爱国主义教育内容。根据这一特点，可组织各种形式的课外活动，如观看录像片“长江三峡”“长白山风光”“井冈山风光”等，组织“中国地理知识竞赛”，出版“中国地理”手抄报专辑等，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
四、开展地理课外活动，建立新型的师生关系
在新课程改革中，教师不再是知识的占有者、传递者，而应成为学生学习的引导者、合作者。教师在指导和带领学生开展课外活动中，应积极创设情境，营造良好的氛围，让所有学生都参与整个活动过程，提高学生发现问题、解决问题、交流与合作的能力。同时，在活动中，教师更容易和学生打成一片，增进相互了解，加深师生情谊，成为学生的知心朋友;而学生在活动过程中的一言一行、一举一动，都表现出他们的真实思想、情绪、观点、行为，更便于教师及时地、有针对性地对他们的思想、言行加以正确的引导和帮助。教师在课外活动中接触学生、关心学生、诱导学生，有助于建立一种稳固的、友好的新型师生关系。
五、开展地理课外活动，开拓学生视野
中学生的求知欲非常旺盛，课堂教学的时间、深度、广度都是有限的，不能满足他们的需要。而地理课外活动是一个包括自然地理、人文地理在内的广阔天地，让学生投入其中，既可开拓他们的视野，满足他们的求知欲，又可让他们的意志得以锻炼，才干得以增长。如开展地理野外考察活动，学生能观察到各种地理现象，并搜集与积累大量的感性材料，使学生学到课堂上学不到的知识，开拓他们的视野，满足他们的求知欲;同时能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实践能力以及独立获取新知识的能力，锻炼学生的意志。
六、开展地理课外活动，巩固和运用所学知识
各种形式的课外活动，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。同时也是对知识的运用和提高过程。这一过程中取得的每一点成就，都能让学生受到极大的鼓舞和激励;每一次失败，又能让学生受到极大的震动和启发。在这样不断地接触矛盾和问题，又不断地解决矛盾和问题的过程中，不断地锻炼自己，提高自己，并享受到学习的乐趣，成功的喜悦。如在学习了“地图”一章后，组织学生测量学校，运用比例尺、方向和图例绘制学校平面示意图。这样，不仅巩固了课堂所学知识，并能运用于实际中去。同时也使学生享受到了学习的乐趣。
七、课外活动的开展原则
1.积极引导与坚持自愿相结合
由于中学生年龄、知识、能力、经验等方面的局限，完全自发地，独立地开展地理课外活动有许多困难， 因而中学一般采取新学期开始，由学校领导动员，学生自愿报名参加，然后组织学生开展专门的某项活动;也 可组织全校性或班级性的地理课外活动。前者一般为长时间定期，后者为短期不定期的活动。前者为地理课外 科技活动;后者为地理课外教学活动。一般前者为10多人的小型活动;后者人数可达数百人。因此，无论什么 类型的课外活动，应尊重学生选择，贯彻自愿参加的原则。这是搞好各类地理课外活动的基础和保证，也是学 生自己动手，调动积极性和自主性，从而激发学生活动兴趣的可靠保证。 2.学生为主与教师指导相结合
对任何地理课外活动，教师都要加强领导，要有目的，有计划的开展活动，发挥好主导作用。但在具体的 活动过程中，则应以学生为主体，大胆让他们去亲自动手动脑，去探索，去创造;不要怕出错，不要怕反复， 让他们在不断总结经验教训的过程中增长才智，不断进取。教师要耐心加以启发指导;而不要包办太多，更不 能包办代替。在指导过程中多一些耐心、表场和鼓励;少一些急躁、批评和责怪，以免损害学生的积极性。要 使活动真正体现学生为主、还必须在组织活动中一切从实际出发，解决好可能出现的问题、方能调动学生的主 观能动性。
3.精心组织与形式多样相结合
组织开展地理课外活动的形式是丰富多样的，应根据学校所在地区环境条件和可能提供的条件，选择开展 适当形式的地理课外活动，按活动范围可分为校内和校外两大类。
校内活动主要有：气象观测与天气预报、地震观测与预报、天文观测、教具制作、地理课外阅读、地理墙 报、地理竞赛、地理专题讲座或报告会，地理游戏等等。
校外活动有野外观测、乡土地理调查（包括自然、经济、人文、环保等）地理旅行、地理参观，测量与地 形图绘制采集标本（包括岩矿、动植物，土壤等）。
活动可以是大型的（全校或班级性的），也可以是小型的（课外活动少数人）。可以是长期的如气象观测 ，地震预报等，也可是短期的如：地理展览、地理调查、地理报告会，主题班会等。
活动可以是综合性的，也可以是单项内容的等等。无论那一种形式的活动，都要力求内容丰富多彩，都要 求教师做到每一过程步骤方法妥当和所达到的目标明确。这是确保课外活动胜利完成的重要环节。，结合本县实际，小型课外活动常年坚持，如气象小组，教具制作（10～20人） ，全校大型课外活动如野外考察，各种地理专题报告等吸引了无数学生。
总之，地理课外活动是地理教改三大板块的组成部分，我们的着眼点必须从培养跨世纪的一代新人高度，从地理教育担当的历史责任，要十分重视沉重的素质教育和储能教育，要把课内与课外，知识与能力，动脑与动手，自觉与自理，智能与个性特长等方面有机地结合起来，加以统筹考虑，使地理教育培养出更多的有时代特色的接班人。
参考文献：
[1]段爱琼.东莞市中学生环境教育现状调查与分析[J].德育天地，2010.
[2]吴国强.谈中学地理教学中学生地理思维品质的培养[J].教育革新，2007.
[3]赵华.中学地理课堂活动的思考[J].观察思考，2009.
[4]钟启泉等主编《新课程的理念与创新——师范生读本》.高等教育出版社，2003.7.
[5]王树声主编《中学地理教材教法》.高等教育出版社，2001.5