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摘要：在每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要让学生再重新做一次，他们就会做对。于是，我们往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
关键词：审题能力 习惯 认真
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。从低年级开始，就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。影响学生审题能力的因素有很多，我认为主要有以下几种因素：
（1）没有把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。如有一道题：选出两张数字卡片，按要求组成数（数字分别是8、5、0、9），正确答案应该组成两位数，而有的学生按照平时的练习不假思索的组成了三位数。
（2）没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，从而列出错误的式子。如一次数学考试的选择题：下面几个数哪个不是2的倍数（）。A.8 B 5 C.2。这道题有一半的学生都选择A或C。关键是他们没有审清楚题目中关键词“不是”。看到8或2是2的倍数，选择了错误的答案。
（3）对数学术语或字词不理解。如“番了一番、增加到”“升高了、升高到”“减少到”“减少了、提高了、提高到”分不清。如一道应用题：一只长方体的玻璃缸，长8分米、宽6分米、高4分米，水深2.8分米，如果放入一个土豆，水面升高到3.2分米，问土豆的体积是多少？许多学生直接用底面积乘3.2，没有注意到是水面升高到3.2分米，而不是升高了3.2分米，关键词不一样，得到的答案自然不同。
（4）心理畏惧，丧失信心。学困生克服困难的意志比较薄弱，存在畏难情绪。当他们审题时看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，不想再去多看题目，更不愿意去分析题中条件和问题之间的关系了，认为有一定难度，即使做了，还不一定正确。因此，往往会选择放弃。学生学习的自信心丧失，就陷入恶性循环，越不会越怕，越怕越不会，审题能力也没有机会提升。
（5）与数学学科特点有关。数学知识内容不像语文那样直观形象，对学生的想象能力、抽象思维和逻辑思维要求较高。它需要学生把文字语言转译为数学语言，而一部分学生正因为缺乏这样的能力，题目看了几遍，却找不到头绪，解答更无从下手。这种情况，在数学学困生中，更加明显。
（6）教师方面的原因。我们常说，学生的审题能力很差，题目看得不仔细，回答问题答不到点子上，似乎都是学生的责任。其实除了学生的因素，与我们教师、我们的课堂也有关系，教师在课堂上需要培养学生认真审题的良好习惯。
既然审题这么重要，那么如何才能有效地培养学生的审题能力呢？
（1）帮助学生克服畏难情绪。教师在平时的教学过程中，就要注意培养学生热爱学习、锲而不舍、不怕困难的顽强意志，以提高学生克服学习困难的心理素质。在学生审题能力有点滴的进步时，及时给予表扬和鼓励。让学生逐渐热爱数学，学会用数学的眼光分析问题。
（2）课上培养学生认真、仔细的审题习惯。教师在平时上课过程中，需要特别重视培养学生的正确审题习惯，提高审题能力，从而提高学生解题技巧和水平。特别是例题教学中，教师要注重认真审题的引导，通过对题目作深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法，步骤。例如：读题时读到关键词句还要加重语气或提高声调，使学生在读题时就学会抓住重点句、关键词，理解重点句、关键词的真正含义，从而使学生养成认真审题的良好习惯。
（3）传授一定的审题技巧。培养学生的审题能力虽然不能一蹴而就，但我们可以交给他们一些审题技巧，用具体的可操作的方法帮助学生提高审题能力。提炼重点，培养审题的准确性在审题时，教师要有意识得引导学生透过复杂的题干部分，找出重点，理解题意。所以，审题时，学生要特别注意题目中的关键词语。所谓关键词语，就是题目涉及的数学知识，及具体数据，已知条件等，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维陷入困境。
（4）加强读题表达能力。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说理，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辩中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。
（5）教师要注重示范。教师是学生最好的榜样，作为一名教师，自身的素质和能力对学生审题能力的培养，具有潜移默化的作用。因此，数学教师应努力提高自己的语言功底，把此作为教学基本功来加以重视和训练，这样才能在教学中用生动的语言表达，缜密的逻辑思维去感染学生，引导学生。所以，在学生应用数学知识解决生活中的数学问题的过程中，教师应注重培养学生把实际问题的表象转化为数学问题的能力，弄清问题之间本质与非本质的联系，渗透一些转化的思想，教给一些转化的方法，以提高学生解决问题的能力。
只有审好题才能答好题，审好题是解好题的前提和关键所在。因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分。要提高解题能力，就必须从学会审题开始。故而，在教学中，必须注重培养学生审题的能力。让学生，通过科学的审题方法，学会对题目作深入细致、全面准确的审题，养成认真读题、仔细审题的良好习惯、为解题做准备。
审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的，这种能力的培养需要一个过程，需要教师在教学中不断实践和摸索，这是每个数学教师面临的一项任务，也是一种责任。
关键词：审题能力 习惯 认真
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。从低年级开始，就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。影响学生审题能力的因素有很多，我认为主要有以下几种因素：
（1）没有把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。如有一道题：选出两张数字卡片，按要求组成数（数字分别是8、5、0、9），正确答案应该组成两位数，而有的学生按照平时的练习不假思索的组成了三位数。
（2）没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，从而列出错误的式子。如一次数学考试的选择题：下面几个数哪个不是2的倍数（）。A.8 B 5 C.2。这道题有一半的学生都选择A或C。关键是他们没有审清楚题目中关键词“不是”。看到8或2是2的倍数，选择了错误的答案。
（3）对数学术语或字词不理解。如“番了一番、增加到”“升高了、升高到”“减少到”“减少了、提高了、提高到”分不清。如一道应用题：一只长方体的玻璃缸，长8分米、宽6分米、高4分米，水深2.8分米，如果放入一个土豆，水面升高到3.2分米，问土豆的体积是多少？许多学生直接用底面积乘3.2，没有注意到是水面升高到3.2分米，而不是升高了3.2分米，关键词不一样，得到的答案自然不同。
（4）心理畏惧，丧失信心。学困生克服困难的意志比较薄弱，存在畏难情绪。当他们审题时看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，不想再去多看题目，更不愿意去分析题中条件和问题之间的关系了，认为有一定难度，即使做了，还不一定正确。因此，往往会选择放弃。学生学习的自信心丧失，就陷入恶性循环，越不会越怕，越怕越不会，审题能力也没有机会提升。
（5）与数学学科特点有关。数学知识内容不像语文那样直观形象，对学生的想象能力、抽象思维和逻辑思维要求较高。它需要学生把文字语言转译为数学语言，而一部分学生正因为缺乏这样的能力，题目看了几遍，却找不到头绪，解答更无从下手。这种情况，在数学学困生中，更加明显。
（6）教师方面的原因。我们常说，学生的审题能力很差，题目看得不仔细，回答问题答不到点子上，似乎都是学生的责任。其实除了学生的因素，与我们教师、我们的课堂也有关系，教师在课堂上需要培养学生认真审题的良好习惯。
既然审题这么重要，那么如何才能有效地培养学生的审题能力呢？
（1）帮助学生克服畏难情绪。教师在平时的教学过程中，就要注意培养学生热爱学习、锲而不舍、不怕困难的顽强意志，以提高学生克服学习困难的心理素质。在学生审题能力有点滴的进步时，及时给予表扬和鼓励。让学生逐渐热爱数学，学会用数学的眼光分析问题。
（2）课上培养学生认真、仔细的审题习惯。教师在平时上课过程中，需要特别重视培养学生的正确审题习惯，提高审题能力，从而提高学生解题技巧和水平。特别是例题教学中，教师要注重认真审题的引导，通过对题目作深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法，步骤。例如：读题时读到关键词句还要加重语气或提高声调，使学生在读题时就学会抓住重点句、关键词，理解重点句、关键词的真正含义，从而使学生养成认真审题的良好习惯。
（3）传授一定的审题技巧。培养学生的审题能力虽然不能一蹴而就，但我们可以交给他们一些审题技巧，用具体的可操作的方法帮助学生提高审题能力。提炼重点，培养审题的准确性在审题时，教师要有意识得引导学生透过复杂的题干部分，找出重点，理解题意。所以，审题时，学生要特别注意题目中的关键词语。所谓关键词语，就是题目涉及的数学知识，及具体数据，已知条件等，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维陷入困境。
（4）加强读题表达能力。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说理，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辩中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。
（5）教师要注重示范。教师是学生最好的榜样，作为一名教师，自身的素质和能力对学生审题能力的培养，具有潜移默化的作用。因此，数学教师应努力提高自己的语言功底，把此作为教学基本功来加以重视和训练，这样才能在教学中用生动的语言表达，缜密的逻辑思维去感染学生，引导学生。所以，在学生应用数学知识解决生活中的数学问题的过程中，教师应注重培养学生把实际问题的表象转化为数学问题的能力，弄清问题之间本质与非本质的联系，渗透一些转化的思想，教给一些转化的方法，以提高学生解决问题的能力。
只有审好题才能答好题，审好题是解好题的前提和关键所在。因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分。要提高解题能力，就必须从学会审题开始。故而，在教学中，必须注重培养学生审题的能力。让学生，通过科学的审题方法，学会对题目作深入细致、全面准确的审题，养成认真读题、仔细审题的良好习惯、为解题做准备。
审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的，这种能力的培养需要一个过程，需要教师在教学中不断实践和摸索，这是每个数学教师面临的一项任务，也是一种责任。