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摘要：信息化时代的到来催生了高职院校教学模式的快速变革，而部分高职院校重信息化教学、轻传统教学，与一些传统院校守旧不前的做法形成了较大的反差，这就造成了我国高职教育存在巨大的问题。混合式教学创造性地将传统教学与现代信息化教学相结合，创新了教学方式。本文基于高职院校教学模式存在的问题，探究了运用混合式教学的实践。
关键词：高职院校 混合式教学 实践
互联网时代的到来大大改善了高职院校的教育观和学生的学习观，从传统的面对面授课已转变为现在的视频授课和网络授课模式。如何在高职院校的教育模式中，有效结合信息化教育和传统教育，从而形成混合式教学方法，逐渐被越来越多的研究人士和学者重视，成为完善和发展新时代高职院校教育概念的重要指标性依据，也是高职院校目前亟待研究和探索的全新教学领域。在这样的背景下，混合式教学应运而生，它能够有效弥补信息化教学与传统教学之间的不足，进而提高高职院校的教育质量。
一、高职院校运用混合式教学的现状
混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，它是一种与信息化教学快速发展有关的教学方法的革新，其结合了传统教学方式中对于知识与能力的培养，又将信息化教育的便利与多样化糅合到知识教育中，是高职教育发展的重要方向。
目前，高职院校运用混合式教学还具有概念模糊、措施不完善、相关的培训和讲解不到位等问题，导致教师仍然以传统的教学方法授课，数字化教学和传统教学的割裂仍然十分明显，而学生对于这两种教学形式的好恶也十分鲜明。由于数字化教学生动形象且效率较高，大部分学生对于传统教学方法枯燥的知识与技能讲授已表现出倦怠等心理，故而传统教学方法实际收效不佳。这既是高职院校发展混合式教学的现状，又是其问题的表现。因此，如何運用混合式教学成为高职院校教学模式变革能否实现的关键。
二、高职院校运用混合式教学的实践
1.借鉴国外先进经验
众所周知，欧美国家的教学理念和方法与我国呈现出不同的特点，中国式教育的重点在于拓展学生的素质和能力，是将理论知识与实践经验相结合的传统模式，在一定程度上无法实现大学生的个性化发展。而欧美国家实施的是服务与学习相互转化、彼此融合的教育方式，它将个人、学校、家庭进行了完美融合，通过拓展学生的课外活动，把数字化学习与传统教学相结合，完善了混合式教学，并在完善的过程中还兼具使用Moodle这类的应用型服务软件，它可进行异步教学视频、理解问题、在线解答等。
受欧美国家教育方式的启发，我国高职院校可以创新学生在校、在家或者在实验室中的不同学习模式，不再把单一的教学与学习模式运用到所有场景中，以免教师和学生产生依赖性。此外，这种混合式教学可最大限度地减少教师的教学负担，同时提高学生的学习效率。
2.重视互联网教学模式外延的扩展
运用多媒体进行教学是我国高职院校在教学方法上的重要创新。然而，在运用多媒体的过程中，有些教师仍然存在对多媒体教育的定义与外延理解不准确的问题。由于目前高职院校大多已建有信息中心、多媒体教室、网络机房、宿舍区网络等立体化的互联网配置，所以信息化教学可以实现由课堂向移动终端和智能应用设备的转移，从而将课堂时间留给传统教学。这就要求高职院校利用好网络资源，开通微信公众平台或者在线学习APP等，方便学生进行线上学习，实现互联网教学外延的合理利用，为运用混合式教学服务。
3.提高教师的综合教学水平
运用现代化教学工具是考核高职院校教师的一个重要方面，随着混合式教学研究和实践的发展，提高教师的基础教学能力，完善教师的数字化教学技能势在必行。因此，高职院校应对教师进行相应的理念拓展和培训，从而保证高职院校混合式教学水平的发展。
三、结语
综上所述，在高职院校内部进行混合式教学的改革不仅是对现代教学体系的重新审视与革新，也是对高职院校教学管理水平、教学方式、教育体制的思考与创新。
参考文献：
[1]凌越.高职院校应用混合式教学的实践探索[J].中国教育信息化，2014，（6）.
[2]李小龙，张宸瑞，耿斌，郭勇.高职院校混合式教学模式改革：“MOOCs时代”的探索与启示[J].电化教育研究，2015，（12）.
（作者单位：泉州轻工职业学院）
关键词：高职院校 混合式教学 实践
互联网时代的到来大大改善了高职院校的教育观和学生的学习观，从传统的面对面授课已转变为现在的视频授课和网络授课模式。如何在高职院校的教育模式中，有效结合信息化教育和传统教育，从而形成混合式教学方法，逐渐被越来越多的研究人士和学者重视，成为完善和发展新时代高职院校教育概念的重要指标性依据，也是高职院校目前亟待研究和探索的全新教学领域。在这样的背景下，混合式教学应运而生，它能够有效弥补信息化教学与传统教学之间的不足，进而提高高职院校的教育质量。
一、高职院校运用混合式教学的现状
混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，它是一种与信息化教学快速发展有关的教学方法的革新，其结合了传统教学方式中对于知识与能力的培养，又将信息化教育的便利与多样化糅合到知识教育中，是高职教育发展的重要方向。
目前，高职院校运用混合式教学还具有概念模糊、措施不完善、相关的培训和讲解不到位等问题，导致教师仍然以传统的教学方法授课，数字化教学和传统教学的割裂仍然十分明显，而学生对于这两种教学形式的好恶也十分鲜明。由于数字化教学生动形象且效率较高，大部分学生对于传统教学方法枯燥的知识与技能讲授已表现出倦怠等心理，故而传统教学方法实际收效不佳。这既是高职院校发展混合式教学的现状，又是其问题的表现。因此，如何運用混合式教学成为高职院校教学模式变革能否实现的关键。
二、高职院校运用混合式教学的实践
1.借鉴国外先进经验
众所周知，欧美国家的教学理念和方法与我国呈现出不同的特点，中国式教育的重点在于拓展学生的素质和能力，是将理论知识与实践经验相结合的传统模式，在一定程度上无法实现大学生的个性化发展。而欧美国家实施的是服务与学习相互转化、彼此融合的教育方式，它将个人、学校、家庭进行了完美融合，通过拓展学生的课外活动，把数字化学习与传统教学相结合，完善了混合式教学，并在完善的过程中还兼具使用Moodle这类的应用型服务软件，它可进行异步教学视频、理解问题、在线解答等。
受欧美国家教育方式的启发，我国高职院校可以创新学生在校、在家或者在实验室中的不同学习模式，不再把单一的教学与学习模式运用到所有场景中，以免教师和学生产生依赖性。此外，这种混合式教学可最大限度地减少教师的教学负担，同时提高学生的学习效率。
2.重视互联网教学模式外延的扩展
运用多媒体进行教学是我国高职院校在教学方法上的重要创新。然而，在运用多媒体的过程中，有些教师仍然存在对多媒体教育的定义与外延理解不准确的问题。由于目前高职院校大多已建有信息中心、多媒体教室、网络机房、宿舍区网络等立体化的互联网配置，所以信息化教学可以实现由课堂向移动终端和智能应用设备的转移，从而将课堂时间留给传统教学。这就要求高职院校利用好网络资源，开通微信公众平台或者在线学习APP等，方便学生进行线上学习，实现互联网教学外延的合理利用，为运用混合式教学服务。
3.提高教师的综合教学水平
运用现代化教学工具是考核高职院校教师的一个重要方面，随着混合式教学研究和实践的发展，提高教师的基础教学能力，完善教师的数字化教学技能势在必行。因此，高职院校应对教师进行相应的理念拓展和培训，从而保证高职院校混合式教学水平的发展。
三、结语
综上所述，在高职院校内部进行混合式教学的改革不仅是对现代教学体系的重新审视与革新，也是对高职院校教学管理水平、教学方式、教育体制的思考与创新。
参考文献：
[1]凌越.高职院校应用混合式教学的实践探索[J].中国教育信息化，2014，（6）.
[2]李小龙，张宸瑞，耿斌，郭勇.高职院校混合式教学模式改革：“MOOCs时代”的探索与启示[J].电化教育研究，2015，（12）.
（作者单位：泉州轻工职业学院）