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现代远程教育作为一种新的教育形式，正在我国迅速发展。它充分发挥现代信息技术的优势，优化配置教育资源，能适应知识经济的需求，不受时间和空间的限制，适应了为社会大规模培养急需的人才的需求。但是，远程教育中学员和教员的“准分离”状态使得其教学手段、教学内容、教学策略等方面与传统教育都有很大不同。我们该如何应对远程教育不可改变的“准分离”状态，本文拟提出几点策略进攻交流探讨。
一、提高“教”的质量
远程教育“准分离”的特点要求教育者必须向学习者提供大量的优质学习资源，才能保证学习者自主学习的高效性。教师既是学生的引导者、促进者、还是帮助者和服务者，教师不仅要在教学过程中时刻关注学生的变化和学习进度，还要根据学生的学习情况不断调整教学的进度和内容，以满足学生的学习需求。
要建立优质教学资源必须首先根据学生的学习特点和学习规律建立课程标准，制作适用的多种媒体教材和独具特色的高质量网络课程。另外，还需建立有效的课程资源开发机制，做到优质资源提供的可持续发展；建设通畅有效的发送机制，使优质资源及时为学习者获得；建立资源的评估机制，确认教育资源的有效性，使教育资源得到及时更新。
由于参加远程教育的学生年龄层次差距大，专业涉及面广，要想提高教学资源的质量，就必须根据学生的年龄、专业特点设计教学资源。教学资源的设计与实施必须以学生为中心，从学生的年龄、专业角度出发，设计符合学生年龄特点、思维特点的教学资源，并从学习目标、学习计划、学习内容、学习方法等角度为学生提供多种选择的资源形式。
二、提高“学”的积极性
远程教育的学习者在很大一部分时间内是要独自完成学习的，学习者不能随时随地见到辅导教师或者是学习伙伴，这样容易使学习者产生孤独无助的感觉。没有教师面对面的督促，没有同学之间的竞争，学习就少了一种推动的力量，久而久之一些学生就会懈怠、甚至产生放弃学习的想法。所以调动学习的积极性就显得十分重要了。为此，应该从以下三个方面来建立激励机制。
第一，强化作业和考核的导向作用。作业和考核是远程教育教学和远程学习的重要组成环节，也是确定学生学业成绩、教师和院校教学质量和效果的重要手段，因此，强化作业和考核的导向作用，提高作业与考核的质量，可以成为提高学习积极性的一种手段。教师的意图，除了体现在课件制作中外，还体现在作业与考核中，如题目类型、范围、分量、要求等。因此，可以通过这一手段来实现对远程的学习活动的监控，从而减少学习者的孤独感，保证教育质量。
第二，学生所在的工作单位要根据具体情况对参与远程学习的人员给予一定的支持。继续教育工作得到国家的重视，已经写入了国家教育中长期规划，它是我国社会生活的重要组成部分。在一个时期内是社会成员必须参与的一件事。为了提高学生的积极性，工作单位要鼓励并积极支持职员参与在职的培训，可以对参与继续教育者在时间、物质上给予支持，还可以根据实际情况适当调整、减少参与远程学习的人员工作的时间，并在薪金待遇方面给予一些补助。工作单位应该将参加学习者的远程学习成绩与工作的绩效评定建立联系，充分认识到远程学习对员工个人和单位发展的重要作用，将远程学习成绩的考核作为工作业绩考核的一部分。这样可以很好的敦促员工认真完成学习任务。
第三，增加面授集中辅导的时间。自主学习是现代远程高等教育条件下的一种主要学习方式，但是在目前和今后一个相当长的时间，受各方面的主客观条件的限制，自主学习的积极性很难被调动起来。这时，面授集中辅导不失为一种有效的教学手段，可以对自主学习进行有益补充，也是对自主学习的有力指导、支持和服务。此外，现代远程教育机构还要在交互途径、手段、方法上提供强有力的支持和服务，通过电话答疑、BBS讨论、电子邮箱、网上答疑等现代多媒体技术进行双向或多向交互，以提高自主学习的积极性。
三、重视“教”与“学”的互动
在现代高科技发展的基础上，现代远程教育为人们提供了“任何时间、任何地点、任何课程”的交互方式。同时，它真正实现了在教师与学生、学生与学生之间双向互动的理想教学模式。但是，面对学习者与授课者的分离状态，我们该如何提高这种交互的质量呢？
第一，学生方面，要合理处理工学矛盾，增加学习和交互时间；端正学习态度，树立终身学习理念；增强自主学习能力，提升计算机操作技术；主动加强与同学之间的情感交互。
第二，教师方面，要激发学生的学习动机，调动学生学习积极性；不断更新教学资源，根据学生的年龄、专业特点设计教学资源；营造良好的学习氛围，加强学生和师生之间的情感交互；建立合作学习模式，促进学生参与交互。
第三，远程教育管理方面要明确教师和辅导教师的答疑和辅导时间；明确辅导教师的职责；加强远程教育管理，保证教学资源的有效利用；完善学习支持服务系统，促进学生学习；完善激励和评价机制，增强师生的参与积极性；充分发挥教师在远程教育管理中的作用。
一、提高“教”的质量
远程教育“准分离”的特点要求教育者必须向学习者提供大量的优质学习资源，才能保证学习者自主学习的高效性。教师既是学生的引导者、促进者、还是帮助者和服务者，教师不仅要在教学过程中时刻关注学生的变化和学习进度，还要根据学生的学习情况不断调整教学的进度和内容，以满足学生的学习需求。
要建立优质教学资源必须首先根据学生的学习特点和学习规律建立课程标准，制作适用的多种媒体教材和独具特色的高质量网络课程。另外，还需建立有效的课程资源开发机制，做到优质资源提供的可持续发展；建设通畅有效的发送机制，使优质资源及时为学习者获得；建立资源的评估机制，确认教育资源的有效性，使教育资源得到及时更新。
由于参加远程教育的学生年龄层次差距大，专业涉及面广，要想提高教学资源的质量，就必须根据学生的年龄、专业特点设计教学资源。教学资源的设计与实施必须以学生为中心，从学生的年龄、专业角度出发，设计符合学生年龄特点、思维特点的教学资源，并从学习目标、学习计划、学习内容、学习方法等角度为学生提供多种选择的资源形式。
二、提高“学”的积极性
远程教育的学习者在很大一部分时间内是要独自完成学习的，学习者不能随时随地见到辅导教师或者是学习伙伴，这样容易使学习者产生孤独无助的感觉。没有教师面对面的督促，没有同学之间的竞争，学习就少了一种推动的力量，久而久之一些学生就会懈怠、甚至产生放弃学习的想法。所以调动学习的积极性就显得十分重要了。为此，应该从以下三个方面来建立激励机制。
第一，强化作业和考核的导向作用。作业和考核是远程教育教学和远程学习的重要组成环节，也是确定学生学业成绩、教师和院校教学质量和效果的重要手段，因此，强化作业和考核的导向作用，提高作业与考核的质量，可以成为提高学习积极性的一种手段。教师的意图，除了体现在课件制作中外，还体现在作业与考核中，如题目类型、范围、分量、要求等。因此，可以通过这一手段来实现对远程的学习活动的监控，从而减少学习者的孤独感，保证教育质量。
第二，学生所在的工作单位要根据具体情况对参与远程学习的人员给予一定的支持。继续教育工作得到国家的重视，已经写入了国家教育中长期规划，它是我国社会生活的重要组成部分。在一个时期内是社会成员必须参与的一件事。为了提高学生的积极性，工作单位要鼓励并积极支持职员参与在职的培训，可以对参与继续教育者在时间、物质上给予支持，还可以根据实际情况适当调整、减少参与远程学习的人员工作的时间，并在薪金待遇方面给予一些补助。工作单位应该将参加学习者的远程学习成绩与工作的绩效评定建立联系，充分认识到远程学习对员工个人和单位发展的重要作用，将远程学习成绩的考核作为工作业绩考核的一部分。这样可以很好的敦促员工认真完成学习任务。
第三，增加面授集中辅导的时间。自主学习是现代远程高等教育条件下的一种主要学习方式，但是在目前和今后一个相当长的时间，受各方面的主客观条件的限制，自主学习的积极性很难被调动起来。这时，面授集中辅导不失为一种有效的教学手段，可以对自主学习进行有益补充，也是对自主学习的有力指导、支持和服务。此外，现代远程教育机构还要在交互途径、手段、方法上提供强有力的支持和服务，通过电话答疑、BBS讨论、电子邮箱、网上答疑等现代多媒体技术进行双向或多向交互，以提高自主学习的积极性。
三、重视“教”与“学”的互动
在现代高科技发展的基础上，现代远程教育为人们提供了“任何时间、任何地点、任何课程”的交互方式。同时，它真正实现了在教师与学生、学生与学生之间双向互动的理想教学模式。但是，面对学习者与授课者的分离状态，我们该如何提高这种交互的质量呢？
第一，学生方面，要合理处理工学矛盾，增加学习和交互时间；端正学习态度，树立终身学习理念；增强自主学习能力，提升计算机操作技术；主动加强与同学之间的情感交互。
第二，教师方面，要激发学生的学习动机，调动学生学习积极性；不断更新教学资源，根据学生的年龄、专业特点设计教学资源；营造良好的学习氛围，加强学生和师生之间的情感交互；建立合作学习模式，促进学生参与交互。
第三，远程教育管理方面要明确教师和辅导教师的答疑和辅导时间；明确辅导教师的职责；加强远程教育管理，保证教学资源的有效利用；完善学习支持服务系统，促进学生学习；完善激励和评价机制，增强师生的参与积极性；充分发挥教师在远程教育管理中的作用。