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摘 要： 教师应该如何看待作为学习主体的学生呢？教育学家和心理学家的研究表明，任何一个正常的学生，都有自己对问题的见解，在促进学生学习方式转变的过程中应充分相信并致力于发展学生潜在的和显现的独立学习能力，允许并帮助学生选择或形成自己独特的学习方式，促进学生富有个性地、创造性的学习。
关键词： 思想品德教学 学习能力 教学方法
由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历等的不同，学生形成了独特的内心世界、精神世界和内在感受，在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面都存在着差异。而“应试教育”背景下的班级授课制，往往无视学生差异的存在，企望按照统一的目标、统一的内容、统一的方式和途径，运用统一的教学模式，忽视个体学生的主观能动性，扼杀学生的个性特长，使得学生个体的优势得不到充分发挥，从而挫伤学生学习的主观能动性，学习需要、学习优势、学习风格得不到充分展示，所以，发挥学生的主观能动性，以学生为主体的思想品德课堂应承认差异、尊重差异，以积极的态度对有差异的学生，实施差异教学，促进学生的主体地位，把以学生为主体的课堂当做一种重要的教育资源加以开发、利用。关注并尊重个体差异，促进学生在教师指导下“富有个性地学习”，满足不同学生的学习需要，这是指导学生学习方式转变的内在要求。
学生是学习的主体，在教师的指导下，学生通过自觉地学习，通过自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。强调学生的主体地位，主体作用，并不是否定教师的主导作用，并不是听任学生的自由发展，更不是对学生的一味放纵、迎合，而是通过学生主体地位的体现，师生相互包容、相互促进、相得益彰。强调学生是学习的主体，强调教育教学中要充分调动学生的主动性、积极性，实际上是强调教师的主导作用，是对教师全面素质提出更高的要求。在思想品德课堂中，要让学生成为课堂的主人，根据学生的生活实践、社会实践，把校园生活与社会生活、时政热点、新闻背景材料等热点问题相结合，激发学生关心社会、关心他人、承担社会责任的热情，采用分析、探讨、辩论、调查研究、综合探究等活动方式，让学生的主体地位得到充分展示。
现代教学本质上是以学为中心的一种特殊活动，是在教师的组织、指导下，以促进学生主动发展为目的有计划的学习活动，所以学习的主体是学生，在教师的引导和帮助下，学生全身心地投入到学习中，达到忘我的境界，并且在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有明显的进步，这样教学活动才会精彩而有活力。教师在教学过程中要做到引而不发，导而不牵，在学生最需要的时候提供及时而恰到好处的帮助，这需要教师有较高的综合素质和教学艺术，从而引导学生，启发诱导学生。
要打造以学生为主体的思想品德课堂，就要建构一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体地位得到充分展示，能调动学生主观能动性的新型课堂环境，这需要积极地创设良好的课堂氛围，让学生有效地激发内在的情感和动机，协调师生关系、生生关系，形成强大的合力。因此，它是主动学习的保障，在课堂教学中，要将预设与生成相结合，创设情境，激发学生的学习兴趣，积极引导和点拨学生对教材进行挖掘和思考，然后放手让学生去讨论、辩论、成型，做到有的放矢。这就需要教师注重与学生的情感交流，加强合作，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。为了创设良好的教学环境，让学生做学习的主人，充分发挥主体作用，我在教学中创设思考题让学生思考，并让他们积极讨论、发表自己的见解和主张，并说出自己的看法和理由。具体是这样的：在一次法律课堂上，小明在校外被一小伙社会青年强行敲诈了20元钱，小明对这件事又气又恨，他想出三个办法去对付这几个社会青年，请你给他出谋划策，认为小明应选哪一个方案：第一方案是忍气吞声，自认倒霉；第二方案是去找几个哥们去揍他们一顿，报复他们；第三个方案是告诉老师并及时报警。问题出来后，学生踊跃思考，持各种观点的同学都有。我充分尊重学生，放手让学生去思考、讨论、辩论，生生互动，课堂气氛十分活跃。当他们讨论归纳后，分成几个小组进行分析理解，对他们的看法我这时不发表意见，只是加以引导和点拨，引入本课的主题。在学生充分讨论总结的基础上，我加以归纳总结：第一种方案这是纵容违法犯罪行为不可取；第二方案是以暴易暴，本身也是违法犯罪行为，后果可能更为严重，不可取；只有第三方案通过及时报警，用法律手段维护自身的合法权益，打击犯罪分子的嚣张气焰，起到打击犯罪分子净化社会治安环境的作用，是可取的。这样通过法律知识对学生进行实例分析，引导他们学法、守法、知法、用法，做遵纪守法的好公民。在组织课堂教学中，只有善于引导和感染学生，让学生真正成为学习的主人，让学生的主体地位得到充分体现，尊重学生、宽容学生，让他们在课堂上充分发挥自己的想象力和情感，在愉快的学习环境中去感受生活的美好、学习的乐趣，让他们去体验生活，接触社会、实践所学知识。在活动中学习知识，感悟人生，这样他们学习的积极性和自信心就会明显增强，学生的主体地位得到尊重。
关键词： 思想品德教学 学习能力 教学方法
由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历等的不同，学生形成了独特的内心世界、精神世界和内在感受，在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面都存在着差异。而“应试教育”背景下的班级授课制，往往无视学生差异的存在，企望按照统一的目标、统一的内容、统一的方式和途径，运用统一的教学模式，忽视个体学生的主观能动性，扼杀学生的个性特长，使得学生个体的优势得不到充分发挥，从而挫伤学生学习的主观能动性，学习需要、学习优势、学习风格得不到充分展示，所以，发挥学生的主观能动性，以学生为主体的思想品德课堂应承认差异、尊重差异，以积极的态度对有差异的学生，实施差异教学，促进学生的主体地位，把以学生为主体的课堂当做一种重要的教育资源加以开发、利用。关注并尊重个体差异，促进学生在教师指导下“富有个性地学习”，满足不同学生的学习需要，这是指导学生学习方式转变的内在要求。
学生是学习的主体，在教师的指导下，学生通过自觉地学习，通过自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。强调学生的主体地位，主体作用，并不是否定教师的主导作用，并不是听任学生的自由发展，更不是对学生的一味放纵、迎合，而是通过学生主体地位的体现，师生相互包容、相互促进、相得益彰。强调学生是学习的主体，强调教育教学中要充分调动学生的主动性、积极性，实际上是强调教师的主导作用，是对教师全面素质提出更高的要求。在思想品德课堂中，要让学生成为课堂的主人，根据学生的生活实践、社会实践，把校园生活与社会生活、时政热点、新闻背景材料等热点问题相结合，激发学生关心社会、关心他人、承担社会责任的热情，采用分析、探讨、辩论、调查研究、综合探究等活动方式，让学生的主体地位得到充分展示。
现代教学本质上是以学为中心的一种特殊活动，是在教师的组织、指导下，以促进学生主动发展为目的有计划的学习活动，所以学习的主体是学生，在教师的引导和帮助下，学生全身心地投入到学习中，达到忘我的境界，并且在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有明显的进步，这样教学活动才会精彩而有活力。教师在教学过程中要做到引而不发，导而不牵，在学生最需要的时候提供及时而恰到好处的帮助，这需要教师有较高的综合素质和教学艺术，从而引导学生，启发诱导学生。
要打造以学生为主体的思想品德课堂，就要建构一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体地位得到充分展示，能调动学生主观能动性的新型课堂环境，这需要积极地创设良好的课堂氛围，让学生有效地激发内在的情感和动机，协调师生关系、生生关系，形成强大的合力。因此，它是主动学习的保障，在课堂教学中，要将预设与生成相结合，创设情境，激发学生的学习兴趣，积极引导和点拨学生对教材进行挖掘和思考，然后放手让学生去讨论、辩论、成型，做到有的放矢。这就需要教师注重与学生的情感交流，加强合作，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。为了创设良好的教学环境，让学生做学习的主人，充分发挥主体作用，我在教学中创设思考题让学生思考，并让他们积极讨论、发表自己的见解和主张，并说出自己的看法和理由。具体是这样的：在一次法律课堂上，小明在校外被一小伙社会青年强行敲诈了20元钱，小明对这件事又气又恨，他想出三个办法去对付这几个社会青年，请你给他出谋划策，认为小明应选哪一个方案：第一方案是忍气吞声，自认倒霉；第二方案是去找几个哥们去揍他们一顿，报复他们；第三个方案是告诉老师并及时报警。问题出来后，学生踊跃思考，持各种观点的同学都有。我充分尊重学生，放手让学生去思考、讨论、辩论，生生互动，课堂气氛十分活跃。当他们讨论归纳后，分成几个小组进行分析理解，对他们的看法我这时不发表意见，只是加以引导和点拨，引入本课的主题。在学生充分讨论总结的基础上，我加以归纳总结：第一种方案这是纵容违法犯罪行为不可取；第二方案是以暴易暴，本身也是违法犯罪行为，后果可能更为严重，不可取；只有第三方案通过及时报警，用法律手段维护自身的合法权益，打击犯罪分子的嚣张气焰，起到打击犯罪分子净化社会治安环境的作用，是可取的。这样通过法律知识对学生进行实例分析，引导他们学法、守法、知法、用法，做遵纪守法的好公民。在组织课堂教学中，只有善于引导和感染学生，让学生真正成为学习的主人，让学生的主体地位得到充分体现，尊重学生、宽容学生，让他们在课堂上充分发挥自己的想象力和情感，在愉快的学习环境中去感受生活的美好、学习的乐趣，让他们去体验生活，接触社会、实践所学知识。在活动中学习知识，感悟人生，这样他们学习的积极性和自信心就会明显增强，学生的主体地位得到尊重。