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[摘 要] 当下，高中教师指导议论文写作大部分精力都花在了立意、论证说理、论据选用上，其实影响高中生议论文观感的还有最基础的语言关。很多人认为，高中生的语言表达已经定型，很难再有成效，没有训练的必要。其实句式对语言表达很重要，而且学生掌握起来相对容易一些，本文探讨通过几种句式的训练方式来提升学生议论文语言表达能力。
[关键词] 高中议论文;语言;句式;优化策略
孔子曰：“言之无文，行而不远”，“文采”也是考纲明确规定的写作发展等级的一项标准。而一提到文采，大家普遍的认识是要用些修辞、雅言，但正如《尚书》所言：“知之非艰，行之维艰”，人人都懂，但未必人人会用。其实对于大部分语言功底一般的学生而言，通过句式优化议论文语言表达具有极强的可操作性。
一、多用语气句，使文势更起伏
袁枚在《随园诗话》中说：“文似看山不喜平”。没有奇峰，只有平坦的山是引不起观者兴趣的，以此来讲写作非常恰当。就语言而言，通篇的陈述句，除了表达明确之外，难免有呆滞之感。如果能适当运用感叹句、祈使句、问句，那么语言表达就有了起伏。创作者应该让读者在阅读的过程中能有思考，能产生共鸣，学生在议论时多用些反问句、设问句、疑问句、感叹句，这样既可以让文势更起伏，又能激发读者的深思，常常起到事半功倍的效果。
著名的《六国论》就善于运用问句和叹句。“或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。”以及最后以“呜呼！…悲夫！…”引发抒情。这些插于文中的语气句，不难让人感受到作者的情绪，因而使得文本有了起伏，并且操作上难度不大，容易掌握。
二、多用对称句，使语言更整齐
众所周知，语言表达华美的文体当属骈文，虽因重形式轻内容而被人诟病，但不可否认，读之，音律和谐，易上口;观之，字数相同、结构对称，美觀。作文中如果能局部使用这种对称句，那么语言表达形式上的美感则是显而易见的。
1.词句式对称
对称即同一部分内容有规律的重复。基础性的对称可以分为词或短语的对称、句子的对称、段落的对称;还可以分为表意上的简单相似对称和相反对称。
以《六国论》为例：“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣……”“小”与“大”“胜”与“亡”“大欲”与“大患”是相反词;“获邑”与“得城”是同义词;“其实……，其实……”构成了句子的对称。这样的对称句读起来很有气势，使情感表达更为充沛。而且对学生而言，这种方法还有一个好处，便是很自然地增加了不少字数，使得800字不再遥远。
这种词句式对称句写法在《过秦论》中也有大量运用，学生熟读后能学以致用。一位学生在接受指导后便深受启发，在《最后之处，奋斗为上》一文中，写到“我们都曾失败过，处于世界的最后;我们也曾自怨自艾过，躲在人生的角落。直到努力后才发现，最后不是绝望与沮丧的无穷深渊，而是奋斗与绝地反击的开始。”
2.具象式对称
“词句式对称”的写法操作起来不难，相较于平实表达的语言还是具有可读性的。但是若只停留在这种对称写法上还是不够的，若能掌握“具象式对称法”的话除了提升语言，还能丰富内容，着实能起到一石二鸟的作用。
所谓“具象”即具体的形象，包括人象、物象、事象，也就是平时积累素材中所有的自然、人事。“具象式对称”通俗而言，即举几个相似或相反的形象，以对称的写法表达，来共同说明道理。
高中必背篇目《劝学》就是很好的“具象式对称”写法的典范。“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水”“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉”“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”……荀子通过“青、蓝”色彩之象、“土、山、风雨、水”这些自然之象、“骐骥、驽马”这些物象很好地阐述了“积累”的重要性。其中“青、水”相似性对称，“骐骥、驽马”相反性对称，共同强化出“积累”的意义。这种“具象式对称”法写出来的效果特别震撼，不只是形式上具有对称的美感，更在于内容上的充实带来的论证效力。
以“最后”为核心词的材料作文中就出现了很多用此写法的优秀片段。
片段一（事象）：“最后”往往给人带来一种期待感，像是，压轴的表演总是最精彩的;杯底的酒总是最甘醇的;文章的结尾总是最耐人寻味的……
可是，竞争激烈如现代社会，越来越焦躁的人们，越来越快的变更速度，谁会耐心等到最后呢？若是，演出到一半就想离场;酒喝了一半便打翻在地;文章写到一半却匆匆结尾……那些还没来得及发挥到它价值的“最后”，谁又能听到哀鸣，或是悲呼？
片段二（物象）：排在最后的飞鸟，不免有落单的危险;走得最慢的羚羊，可能就要落入虎口。故而，飞鸟振翅，羚羊加蹄，身处弱势，奋力向前，这是自然界的生存法则。
片段三（人象）：当一国之君勾践沦为夫差的阶下囚后，“卧薪尝胆”是他奋勇向前的最好写照;当胜利者夫差享受着战败国进献的财宝美女时，可曾料想到“身死国灭”是他最后的结局。可见不论是“令人沮丧的最后”，还是“令人欢欣的首位”都是暂时的，唯有不断努力才能奔向渴求的未来。
这种“具象化对称法”的价值还在于使一些本该抛弃的俗套例子重新焕发出生机，因为大部分学生素材积累有限，将俗例以对称式句式盘活，对时间紧张的考场作文尤其重要。
三、多用长句，使表意更丰富
学生的议论文写作表达上普遍显得简单、空洞，读起来议论感不强，美感不够。有一部分原因是学生喜欢用短句而很少用长句。
长句是相对短句而言的，往往结构相对复杂、使用较多词语。这种句子相较于语素较少、成分简单的短句而言，往往内容更为丰富，表意更加严密。就议论文而言，追求的是思维的严谨性，而语言是思维的外壳，所以议论文的语言尤其需要严谨，应该将一些限定要素放在一个句子中表达出来，这样重点内容才得以凸显。具体可以用添加定语、状语这类修饰语来强化，还可以用并列词语、短语的形式，来丰富句子的表意。 还是以“最后”为核心词的材料作文为例，学生原来的表述句是：身居最后令人沮丧，只有奋勇向前才是人生真谛。而后添加了修饰语和并列词句扩展成长句：身居遭人厌弃的末位确实是件令人沮丧、让人糟心的事。面对如此窘境，我们唯有不畏惧退却、不怨天尤人、振奋精神、迎难而上，方能走出泥淖，获得精彩人生。不难发现，原先的短句表述内容比较简单，修改后的长句内容丰富，可读性得以大大增强。
四、多用复句，使逻辑更严密
学生普遍反映写议论文不会说理，语言表达苍白、空洞，不懂该如何分析，不知道如何让说理的语言丰富起来，很多时候800字很难完成，于是便用事例来堆砌。这就是老师反复强调举例不可堆砌，却屡禁不止的根本原因。
其实，说理语言之所以空洞是学生思维没有逻辑性。逻辑性强的学生议论才有深度，议论的语言自然就显得丰富。但对于大部分不太会说理的学生而言，提升说理语言的丰富性显得较为困难。其实，如果让他们多使用复句，这个问题会得到很好的改善。
复句是由两个或两个以上内容有关联的分句组成的句子，句与句之间的逻辑关系主要有八种类型。
复句的八大类型及关联词语分别是：①并列复句，既…又，有的…有的②递进复句，不但…而且，尚且…何况③选择复句，与其…不如，宁可…也不④转折复句，虽然…但是，然而，不过⑤假设复句，即使（纵然）…也（还是）⑥因果复句，之所以…是因为，由于…因而⑦条件复句，只要…就，除非…才，不论…都⑧目的复句，为了，以便，免得等。
只要让学生将这八种类型掌握牢固，在议论段落中用上两三种类型，说理的逻辑感自然就上升了，说理的内容自然就丰富了。
在以“最后”为核心词的材料作文中指导学生运用复句，以“身处最后令人沮丧，唯有奋勇向前才是人生真谛”为中心，写一个议论性片段。学生呈现出来的成果还是很令人欣慰的。
片段一：虽说各行各业总会有处于最后的人、最后的位置，但真正轮到自己身处其中时，总不免尴尬、令人沮丧。但凡有点上进心、羞耻心的人，必然不会甘心于此，因为“是否处于最后”常常反映着一个人的能力与努力的程度。
该生使用了转折复句、条件复句与因果复句来成段，思维有了一定程度的跳跃性。
片段二：为了不落在“最后”，有的人常常铆足了劲，一路狂奔，毫不回头。即便错过了烟霞、错失了山泉，也浑然不惜，直至狂奔到最后，竟不知奔跑的意义。而有的人，知道“最后”是当下的未来，稳步行走在当下的路上，欣赏着沿途的风景，思考着前方的路径，适时地调整方向，他的“最后”从伊始就已注定。我们与其说憧憬“最后”，不如说关注好“当下”。
该生使用了目的复句、并列复句、选择复句进行说理，道理阐述清楚，思维有深度。并且适当采用对称法组织语言，这样的文段读上去就有了思想、有了文采。
议论文写作语言上的指导一向是教学的难点，学生往往有心无力。从句式的角度训练学生的议论文语言表达能力，会取得一定的成效。其中最易操作的是语气句，难度稍大的是长句，而实用性最强的是对称句和复句。
当然，比了解方法更重要的是做事的恒心。古语有言：“为之须恒，不恒则不成”，任何的方法都需要持之以恒的训练，如果在平日的写作中多加练习，学生就一定会有很大的收获。
参考文献：
[1]池晓燕，程必榮.巧用句式，让议论文说理生动靓丽[J].中学语文，2015（29）.
（责任编辑：姜 波）
[关键词] 高中议论文;语言;句式;优化策略
孔子曰：“言之无文，行而不远”，“文采”也是考纲明确规定的写作发展等级的一项标准。而一提到文采，大家普遍的认识是要用些修辞、雅言，但正如《尚书》所言：“知之非艰，行之维艰”，人人都懂，但未必人人会用。其实对于大部分语言功底一般的学生而言，通过句式优化议论文语言表达具有极强的可操作性。
一、多用语气句，使文势更起伏
袁枚在《随园诗话》中说：“文似看山不喜平”。没有奇峰，只有平坦的山是引不起观者兴趣的，以此来讲写作非常恰当。就语言而言，通篇的陈述句，除了表达明确之外，难免有呆滞之感。如果能适当运用感叹句、祈使句、问句，那么语言表达就有了起伏。创作者应该让读者在阅读的过程中能有思考，能产生共鸣，学生在议论时多用些反问句、设问句、疑问句、感叹句，这样既可以让文势更起伏，又能激发读者的深思，常常起到事半功倍的效果。
著名的《六国论》就善于运用问句和叹句。“或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。”以及最后以“呜呼！…悲夫！…”引发抒情。这些插于文中的语气句，不难让人感受到作者的情绪，因而使得文本有了起伏，并且操作上难度不大，容易掌握。
二、多用对称句，使语言更整齐
众所周知，语言表达华美的文体当属骈文，虽因重形式轻内容而被人诟病，但不可否认，读之，音律和谐，易上口;观之，字数相同、结构对称，美觀。作文中如果能局部使用这种对称句，那么语言表达形式上的美感则是显而易见的。
1.词句式对称
对称即同一部分内容有规律的重复。基础性的对称可以分为词或短语的对称、句子的对称、段落的对称;还可以分为表意上的简单相似对称和相反对称。
以《六国论》为例：“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣……”“小”与“大”“胜”与“亡”“大欲”与“大患”是相反词;“获邑”与“得城”是同义词;“其实……，其实……”构成了句子的对称。这样的对称句读起来很有气势，使情感表达更为充沛。而且对学生而言，这种方法还有一个好处，便是很自然地增加了不少字数，使得800字不再遥远。
这种词句式对称句写法在《过秦论》中也有大量运用，学生熟读后能学以致用。一位学生在接受指导后便深受启发，在《最后之处，奋斗为上》一文中，写到“我们都曾失败过，处于世界的最后;我们也曾自怨自艾过，躲在人生的角落。直到努力后才发现，最后不是绝望与沮丧的无穷深渊，而是奋斗与绝地反击的开始。”
2.具象式对称
“词句式对称”的写法操作起来不难，相较于平实表达的语言还是具有可读性的。但是若只停留在这种对称写法上还是不够的，若能掌握“具象式对称法”的话除了提升语言，还能丰富内容，着实能起到一石二鸟的作用。
所谓“具象”即具体的形象，包括人象、物象、事象，也就是平时积累素材中所有的自然、人事。“具象式对称”通俗而言，即举几个相似或相反的形象，以对称的写法表达，来共同说明道理。
高中必背篇目《劝学》就是很好的“具象式对称”写法的典范。“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水”“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉”“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”……荀子通过“青、蓝”色彩之象、“土、山、风雨、水”这些自然之象、“骐骥、驽马”这些物象很好地阐述了“积累”的重要性。其中“青、水”相似性对称，“骐骥、驽马”相反性对称，共同强化出“积累”的意义。这种“具象式对称”法写出来的效果特别震撼，不只是形式上具有对称的美感，更在于内容上的充实带来的论证效力。
以“最后”为核心词的材料作文中就出现了很多用此写法的优秀片段。
片段一（事象）：“最后”往往给人带来一种期待感，像是，压轴的表演总是最精彩的;杯底的酒总是最甘醇的;文章的结尾总是最耐人寻味的……
可是，竞争激烈如现代社会，越来越焦躁的人们，越来越快的变更速度，谁会耐心等到最后呢？若是，演出到一半就想离场;酒喝了一半便打翻在地;文章写到一半却匆匆结尾……那些还没来得及发挥到它价值的“最后”，谁又能听到哀鸣，或是悲呼？
片段二（物象）：排在最后的飞鸟，不免有落单的危险;走得最慢的羚羊，可能就要落入虎口。故而，飞鸟振翅，羚羊加蹄，身处弱势，奋力向前，这是自然界的生存法则。
片段三（人象）：当一国之君勾践沦为夫差的阶下囚后，“卧薪尝胆”是他奋勇向前的最好写照;当胜利者夫差享受着战败国进献的财宝美女时，可曾料想到“身死国灭”是他最后的结局。可见不论是“令人沮丧的最后”，还是“令人欢欣的首位”都是暂时的，唯有不断努力才能奔向渴求的未来。
这种“具象化对称法”的价值还在于使一些本该抛弃的俗套例子重新焕发出生机，因为大部分学生素材积累有限，将俗例以对称式句式盘活，对时间紧张的考场作文尤其重要。
三、多用长句，使表意更丰富
学生的议论文写作表达上普遍显得简单、空洞，读起来议论感不强，美感不够。有一部分原因是学生喜欢用短句而很少用长句。
长句是相对短句而言的，往往结构相对复杂、使用较多词语。这种句子相较于语素较少、成分简单的短句而言，往往内容更为丰富，表意更加严密。就议论文而言，追求的是思维的严谨性，而语言是思维的外壳，所以议论文的语言尤其需要严谨，应该将一些限定要素放在一个句子中表达出来，这样重点内容才得以凸显。具体可以用添加定语、状语这类修饰语来强化，还可以用并列词语、短语的形式，来丰富句子的表意。 还是以“最后”为核心词的材料作文为例，学生原来的表述句是：身居最后令人沮丧，只有奋勇向前才是人生真谛。而后添加了修饰语和并列词句扩展成长句：身居遭人厌弃的末位确实是件令人沮丧、让人糟心的事。面对如此窘境，我们唯有不畏惧退却、不怨天尤人、振奋精神、迎难而上，方能走出泥淖，获得精彩人生。不难发现，原先的短句表述内容比较简单，修改后的长句内容丰富，可读性得以大大增强。
四、多用复句，使逻辑更严密
学生普遍反映写议论文不会说理，语言表达苍白、空洞，不懂该如何分析，不知道如何让说理的语言丰富起来，很多时候800字很难完成，于是便用事例来堆砌。这就是老师反复强调举例不可堆砌，却屡禁不止的根本原因。
其实，说理语言之所以空洞是学生思维没有逻辑性。逻辑性强的学生议论才有深度，议论的语言自然就显得丰富。但对于大部分不太会说理的学生而言，提升说理语言的丰富性显得较为困难。其实，如果让他们多使用复句，这个问题会得到很好的改善。
复句是由两个或两个以上内容有关联的分句组成的句子，句与句之间的逻辑关系主要有八种类型。
复句的八大类型及关联词语分别是：①并列复句，既…又，有的…有的②递进复句，不但…而且，尚且…何况③选择复句，与其…不如，宁可…也不④转折复句，虽然…但是，然而，不过⑤假设复句，即使（纵然）…也（还是）⑥因果复句，之所以…是因为，由于…因而⑦条件复句，只要…就，除非…才，不论…都⑧目的复句，为了，以便，免得等。
只要让学生将这八种类型掌握牢固，在议论段落中用上两三种类型，说理的逻辑感自然就上升了，说理的内容自然就丰富了。
在以“最后”为核心词的材料作文中指导学生运用复句，以“身处最后令人沮丧，唯有奋勇向前才是人生真谛”为中心，写一个议论性片段。学生呈现出来的成果还是很令人欣慰的。
片段一：虽说各行各业总会有处于最后的人、最后的位置，但真正轮到自己身处其中时，总不免尴尬、令人沮丧。但凡有点上进心、羞耻心的人，必然不会甘心于此，因为“是否处于最后”常常反映着一个人的能力与努力的程度。
该生使用了转折复句、条件复句与因果复句来成段，思维有了一定程度的跳跃性。
片段二：为了不落在“最后”，有的人常常铆足了劲，一路狂奔，毫不回头。即便错过了烟霞、错失了山泉，也浑然不惜，直至狂奔到最后，竟不知奔跑的意义。而有的人，知道“最后”是当下的未来，稳步行走在当下的路上，欣赏着沿途的风景，思考着前方的路径，适时地调整方向，他的“最后”从伊始就已注定。我们与其说憧憬“最后”，不如说关注好“当下”。
该生使用了目的复句、并列复句、选择复句进行说理，道理阐述清楚，思维有深度。并且适当采用对称法组织语言，这样的文段读上去就有了思想、有了文采。
议论文写作语言上的指导一向是教学的难点，学生往往有心无力。从句式的角度训练学生的议论文语言表达能力，会取得一定的成效。其中最易操作的是语气句，难度稍大的是长句，而实用性最强的是对称句和复句。
当然，比了解方法更重要的是做事的恒心。古语有言：“为之须恒，不恒则不成”，任何的方法都需要持之以恒的训练，如果在平日的写作中多加练习，学生就一定会有很大的收获。
参考文献：
[1]池晓燕，程必榮.巧用句式，让议论文说理生动靓丽[J].中学语文，2015（29）.
（责任编辑：姜 波）