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[摘 要]在初中英语教学中，口语教学经常会遇到来自学生、社会及教师自身局限与阻力，使英语口语教学难有成效。针对这种现状，英语教师要注重创造英语课堂口语教学的氛围，开展形式多样的课外活动，并利用适当的口语评价激发学生学习口语的兴趣。
[关键词]初中英语；口语教学；策略
初中阶段英语课程的主要目标是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的良好习惯，让学生掌握英语语言学习的基本知识和基本技能，具有初步的语感，为交际运用打下基础。而口语表达是交际活动的基本形式。
一、口语教学中现状
（一）很多学生包括部分家长对英语学习的功利性太重，应付考试是主流。初中阶段考试主要以笔试为主，导致学生只注重“写”，而忽略了“听”和“说”。
（二）学生心理障碍导致口语教学的困难。初中学生开始注重自身形象——爱面子。怕讲不好讲不准被别人笑话，于是能少说则少说，能不说则不说，失去许多开口练习的机会。这样导致恶性循环：口语水平越差，越依赖母语；越依赖母语，口语水平提高越慢。
（三）班级学生人数过多不利于口语教学。我国大多数中学班级人数较多，一般都超过50人，难以保证每个学生都要有足够的听说实践机会，口语能力自然难以提高。
（四）缺乏学习英语的氛围和环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的五六节英语课外，很少有接触英语的机会。因此，很多中国学生学了十几年的英语，却不能避免“哑巴英语” “聋子英语”的结局。
（五）英语教师缺乏感情投入，没有感染学生从心底滋生对英语的喜爱之情。
二、解决问题的策略
（一）创造浓厚的英语课堂氛围 。1.注重“用英语教英语” “用英语学英语”。初中阶段，教材以大量的情景对话为主，这非常适合于用一些直观教具和学生进行直接的对话。如在教beautiful这个词时，教师可以用“very nice ”“good—looking”来解释。一些谚语翻译得直截了当，更能让学生感受到英语的趣味，如“入乡随俗” 可译为“when in Rome，do Romans do”。有些学过的英语知识，可适当利用母语解释，但不能过多地使用母语。 2.尽可能地把每个教学环节都设置成真实或类似真实的情境。心理学原理告诉我们：在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。 3.加强小组合作学习。在小组合作学习中，学生能取长补短，促进共同进步，因此教师要适当放手。可交给学生一个任务，让学生以小组为单位去调查、访问、收集答案，然后给全体同学汇报。可给一个话题，让学生联系日常生活、学校活动、爱好等去各抒己见。
（二）将学生学习英语的热情由课内延伸至课外 。这绝不是延长或增加授课时间，而是设计一些具体活动，多方位调动学生的主观能动性，积极创设教学情景，引导学生用英语思维。1.开设英语沙龙。每周安排一个固定的时间作为英语沙龙时间，设定话题，引导学生自由听说读写。 2.举行表演比赛。要求学生课下自己组织好，课堂上表演，这样不同层次的学生都有机会参加，很见成效。 3.学唱英语歌曲。 可开展的活动还有很多，组织课外兴趣小组也不错。它能弥补课堂上听说表演的不足，让学生充分施展才华。
（三）利用适时恰当的口语评价。评价学生的口头表达能力，应以鼓励为主。以下三个原则可供探讨：1.包容原则。允许学生犯错误，对学生的错误要采取包容的态度。2.鼓励原则。鼓励学生积极、大胆地在课堂上说出自己的思想、观点和看法。 3.助说原则。教师要始终采取热情鼓励的态度，帮助学生成功地完成口语练习任务。
总之，教师应重视内外结合，多渠道地挖掘学生口语表达能力的潜力。对教学方法的探索是无止境的，我们不仅要争取教学成绩的提高，还要为学生将来适应社会发展的需要着想。
责任编辑 一 觉
[关键词]初中英语；口语教学；策略
初中阶段英语课程的主要目标是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的良好习惯，让学生掌握英语语言学习的基本知识和基本技能，具有初步的语感，为交际运用打下基础。而口语表达是交际活动的基本形式。
一、口语教学中现状
（一）很多学生包括部分家长对英语学习的功利性太重，应付考试是主流。初中阶段考试主要以笔试为主，导致学生只注重“写”，而忽略了“听”和“说”。
（二）学生心理障碍导致口语教学的困难。初中学生开始注重自身形象——爱面子。怕讲不好讲不准被别人笑话，于是能少说则少说，能不说则不说，失去许多开口练习的机会。这样导致恶性循环：口语水平越差，越依赖母语；越依赖母语，口语水平提高越慢。
（三）班级学生人数过多不利于口语教学。我国大多数中学班级人数较多，一般都超过50人，难以保证每个学生都要有足够的听说实践机会，口语能力自然难以提高。
（四）缺乏学习英语的氛围和环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的五六节英语课外，很少有接触英语的机会。因此，很多中国学生学了十几年的英语，却不能避免“哑巴英语” “聋子英语”的结局。
（五）英语教师缺乏感情投入，没有感染学生从心底滋生对英语的喜爱之情。
二、解决问题的策略
（一）创造浓厚的英语课堂氛围 。1.注重“用英语教英语” “用英语学英语”。初中阶段，教材以大量的情景对话为主，这非常适合于用一些直观教具和学生进行直接的对话。如在教beautiful这个词时，教师可以用“very nice ”“good—looking”来解释。一些谚语翻译得直截了当，更能让学生感受到英语的趣味，如“入乡随俗” 可译为“when in Rome，do Romans do”。有些学过的英语知识，可适当利用母语解释，但不能过多地使用母语。 2.尽可能地把每个教学环节都设置成真实或类似真实的情境。心理学原理告诉我们：在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。 3.加强小组合作学习。在小组合作学习中，学生能取长补短，促进共同进步，因此教师要适当放手。可交给学生一个任务，让学生以小组为单位去调查、访问、收集答案，然后给全体同学汇报。可给一个话题，让学生联系日常生活、学校活动、爱好等去各抒己见。
（二）将学生学习英语的热情由课内延伸至课外 。这绝不是延长或增加授课时间，而是设计一些具体活动，多方位调动学生的主观能动性，积极创设教学情景，引导学生用英语思维。1.开设英语沙龙。每周安排一个固定的时间作为英语沙龙时间，设定话题，引导学生自由听说读写。 2.举行表演比赛。要求学生课下自己组织好，课堂上表演，这样不同层次的学生都有机会参加，很见成效。 3.学唱英语歌曲。 可开展的活动还有很多，组织课外兴趣小组也不错。它能弥补课堂上听说表演的不足，让学生充分施展才华。
（三）利用适时恰当的口语评价。评价学生的口头表达能力，应以鼓励为主。以下三个原则可供探讨：1.包容原则。允许学生犯错误，对学生的错误要采取包容的态度。2.鼓励原则。鼓励学生积极、大胆地在课堂上说出自己的思想、观点和看法。 3.助说原则。教师要始终采取热情鼓励的态度，帮助学生成功地完成口语练习任务。
总之，教师应重视内外结合，多渠道地挖掘学生口语表达能力的潜力。对教学方法的探索是无止境的，我们不仅要争取教学成绩的提高，还要为学生将来适应社会发展的需要着想。
责任编辑 一 觉