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摘 要在小学习作教学中，教师常遇到学生习作活动中无话可写、无从下笔的困境。究其原因在于小学生不善于观察和思考，他们缺乏必要的生活观察和感受，不懂得写好自己的生活和常见的东西。观察能力的培养对小学生语文综合素质的养成极为重要。教师必须重视培养学生的觀察能力，鼓励他们写出好文章，不断提高自己的写作素质。
关键词小学语文;写作教学;观察能力;培养对策
中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0080-01
小学生如果不能细致留心自己周边熟悉的事物，不开展细致的观察和思考，将在写作活动中出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。所以，教师必须指导学生学会体验、观察生活，做一个热爱生活的人，在生活中提高写作能力。
一、激发兴趣，乐于观察
爱因斯地说过：“兴趣是最好的老师”。那么如何激发学生的观察兴趣呢？兴趣是做好事情的前提。只要有了原始的情感冲动，方能产生主动性，这样才能将学生的观察从无心到有心，从而达到观察的良好效果。
教师要积极把握小学生好动的个性特点，除了在课外要求他们观察生活之外，主要采取活动观察法来激发学生的观察兴趣。例如，在写“我身边的……”这篇作文时，写作之前，为了加深学生对既熟悉、又阳生的同学的印象，教师开展了“谁愿意来当当写作模特”的活动。教师先指定一个在平时不起眼的学生上台，引导学生们观察：“大家认识他吗？谁来说说他的外貌？”于是，学生们纷纷畅所欲言。趁着学生观察兴趣的产生，教师指导说：“同学们，你们知道他平时说话、做事有什么特点呢？他又有什么样的品质呢？”此时，学生顿时沉默无声，为了引导学生的观察欲望，教师相机引导道：“同学们，平时一定没能留意他吧！请这位同学下来之后，认真观察他吧。后天，我们再来交流。”于是，学生通过细致观察，终于能将一个不爱说话的同学个性特点很好地表达出来。
二、关注生活，善于观察
生活是作文的源泉。只有鼓励学生深入参与到社会、学校、家庭的环境中，引导他们观察生活、认识生活、体验生活，才能使他们在写作时做到“下笔如有神”。
（一）明确观察的目的和任务
在观察之前，教师要让学生明确观察的目的和任务。例如，曾有一次，教师带学生到敬老院参观，先布置给学生此次观察的要求和重点，如敬老院里有哪些标志性的建筑设施？工作人员是如何服务老人的？参观过程中你听到了什么？你是怎样想的？让学生带着问题参加参观活动，使他们有了明确的学习任务。在观察敬老院之后，有的同学在作文中写到了富有特色的敬老院环境，写到了丰富多彩的老人生活，也写到了老人们的精神焕发情态。这些都是学生们细致过程得到的成果，只有开展有目的、有重点地观察，才能写出有声有色的好文章。
（二）学会按顺序抓住特点进行观察
在指导学生进行写作观察时，教师要引导他们善于抓住景物的特点，表达自己喜爱景物的特点。例如，可以利用“季节”，用引语激发学生产生观察欲望，然后出示景物，让学生从不同角度来观察，这样一来，让学生相互交流自己的观察结果，从观察的感性阶段进入到理性阶段，产生想写一写的情感冲动，从而点燃学生写作的“爆破点。”
同时，教师还要引导学生注意观察的顺序，捕捉事物的特点进行细心观察，让他们灵活根据不同的观察对象，应用观察方法。教师可以借助空间顺序进行定点观察，也可以通过移步换景的有效方法;或通过深入观察人物的肖像、语言、行动等特质来把握人物形象，获得对人物形象的全面清晰的认识。例如，指导学生写“我的家乡”一文时，教师先让学生收集课本中写某地景色的文章，如“桂林山水”“西双版纳密林奇观”等，再让他们细心思考，都是采用了什么样的顺序来写，使他们通过范例进一步联系自己的家乡，描绘出自己家乡的特色美景，从而真实贴切地再现了家乡的美景。
（三）展开联想的翅膀进行观察
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”教师必须重视小学生想象能力的培养，激活学生的写作思路，启迪他们的思维。学生的联想越丰富，他们的才思就会愈发敏捷，写作时思路就会更加开阔，想象的翅膀一旦展开了，学生写作的源泉就活跃了，乐于动笔写作的激情也就产生了。
例如，有很多学生在日常生活中坚持写日记，他们积极把生活中的所见所闻、所思所想记录下来，形成文字，许多鲜活生动的形象、富有趣味的事件、惟妙惟肖的人物角色跃然纸上，他们坚持把每天感动的人物和事情写下来，极大地激发了学生的写作兴趣，开拓了写作思路，促进了他们写作观察能力的训练和培养，提升了他们的写作能力和素质，使他们不断受到了一次次生活熏陶和升华。
三、结语
在小学语文习作教学中，教师必须从观察着手，教会学生善于观察的方法，进行有针对性的写作观察训练，让他们在观察进程中积累起丰富的写作素材，让他们练就一双善于观察、热爱观察的眼睛，有效积累写作语言和方法，深化对生活事物的认识和体会，始终做一个热爱生活、乐于写作的有心人，真切感受生活的真谛，陶冶积极写作的美好情操。
参考文献：
[1]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019.11
关键词小学语文;写作教学;观察能力;培养对策
中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0080-01
小学生如果不能细致留心自己周边熟悉的事物，不开展细致的观察和思考，将在写作活动中出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。所以，教师必须指导学生学会体验、观察生活，做一个热爱生活的人，在生活中提高写作能力。
一、激发兴趣，乐于观察
爱因斯地说过：“兴趣是最好的老师”。那么如何激发学生的观察兴趣呢？兴趣是做好事情的前提。只要有了原始的情感冲动，方能产生主动性，这样才能将学生的观察从无心到有心，从而达到观察的良好效果。
教师要积极把握小学生好动的个性特点，除了在课外要求他们观察生活之外，主要采取活动观察法来激发学生的观察兴趣。例如，在写“我身边的……”这篇作文时，写作之前，为了加深学生对既熟悉、又阳生的同学的印象，教师开展了“谁愿意来当当写作模特”的活动。教师先指定一个在平时不起眼的学生上台，引导学生们观察：“大家认识他吗？谁来说说他的外貌？”于是，学生们纷纷畅所欲言。趁着学生观察兴趣的产生，教师指导说：“同学们，你们知道他平时说话、做事有什么特点呢？他又有什么样的品质呢？”此时，学生顿时沉默无声，为了引导学生的观察欲望，教师相机引导道：“同学们，平时一定没能留意他吧！请这位同学下来之后，认真观察他吧。后天，我们再来交流。”于是，学生通过细致观察，终于能将一个不爱说话的同学个性特点很好地表达出来。
二、关注生活，善于观察
生活是作文的源泉。只有鼓励学生深入参与到社会、学校、家庭的环境中，引导他们观察生活、认识生活、体验生活，才能使他们在写作时做到“下笔如有神”。
（一）明确观察的目的和任务
在观察之前，教师要让学生明确观察的目的和任务。例如，曾有一次，教师带学生到敬老院参观，先布置给学生此次观察的要求和重点，如敬老院里有哪些标志性的建筑设施？工作人员是如何服务老人的？参观过程中你听到了什么？你是怎样想的？让学生带着问题参加参观活动，使他们有了明确的学习任务。在观察敬老院之后，有的同学在作文中写到了富有特色的敬老院环境，写到了丰富多彩的老人生活，也写到了老人们的精神焕发情态。这些都是学生们细致过程得到的成果，只有开展有目的、有重点地观察，才能写出有声有色的好文章。
（二）学会按顺序抓住特点进行观察
在指导学生进行写作观察时，教师要引导他们善于抓住景物的特点，表达自己喜爱景物的特点。例如，可以利用“季节”，用引语激发学生产生观察欲望，然后出示景物，让学生从不同角度来观察，这样一来，让学生相互交流自己的观察结果，从观察的感性阶段进入到理性阶段，产生想写一写的情感冲动，从而点燃学生写作的“爆破点。”
同时，教师还要引导学生注意观察的顺序，捕捉事物的特点进行细心观察，让他们灵活根据不同的观察对象，应用观察方法。教师可以借助空间顺序进行定点观察，也可以通过移步换景的有效方法;或通过深入观察人物的肖像、语言、行动等特质来把握人物形象，获得对人物形象的全面清晰的认识。例如，指导学生写“我的家乡”一文时，教师先让学生收集课本中写某地景色的文章，如“桂林山水”“西双版纳密林奇观”等，再让他们细心思考，都是采用了什么样的顺序来写，使他们通过范例进一步联系自己的家乡，描绘出自己家乡的特色美景，从而真实贴切地再现了家乡的美景。
（三）展开联想的翅膀进行观察
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”教师必须重视小学生想象能力的培养，激活学生的写作思路，启迪他们的思维。学生的联想越丰富，他们的才思就会愈发敏捷，写作时思路就会更加开阔，想象的翅膀一旦展开了，学生写作的源泉就活跃了，乐于动笔写作的激情也就产生了。
例如，有很多学生在日常生活中坚持写日记，他们积极把生活中的所见所闻、所思所想记录下来，形成文字，许多鲜活生动的形象、富有趣味的事件、惟妙惟肖的人物角色跃然纸上，他们坚持把每天感动的人物和事情写下来，极大地激发了学生的写作兴趣，开拓了写作思路，促进了他们写作观察能力的训练和培养，提升了他们的写作能力和素质，使他们不断受到了一次次生活熏陶和升华。
三、结语
在小学语文习作教学中，教师必须从观察着手，教会学生善于观察的方法，进行有针对性的写作观察训练，让他们在观察进程中积累起丰富的写作素材，让他们练就一双善于观察、热爱观察的眼睛，有效积累写作语言和方法，深化对生活事物的认识和体会，始终做一个热爱生活、乐于写作的有心人，真切感受生活的真谛，陶冶积极写作的美好情操。
参考文献：
[1]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019.11