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《数学课程标准》的出台，给一线教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战. 新课程，加强了各学科的整合；新课程，注重利用学生已有的生活经验；新课程，突出了数学的文化价值……基于当前现状及新课标的精神，我尝试让学生写数学日记，通过实践，我欣喜地发现数学日记在教学中有着它独到的魅力，它让学生的眼中时刻闪耀着智慧的光芒.
一、心语日记——学生敞开心扉的场所
日记可以畅所欲言，例如：学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等，或因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里. 教师针对各学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅能让每名学生心里的疑团云开雾散，而且还能体验到老师是多么关心他们，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心.
这些数学日记就如同是一面镜子，折射出我的教学，折射出学生对我的态度，它时刻提醒我要不断地了解学生，改变自己. 它还拉近了我与学生的距离，促进了我与学生的交流，拓宽了我与学生交流的空间，和谐了师生关系.
二、反思日记——成为师生互动的平台
教学活动是师生的双边活动，学生是学习的主体. 只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化. 教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及存在的问题，这不但有利于教师及时掌握每名学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力.而学生通过写“反思”型日记，能从中学会反思，学会学习. 主要类型有：
１. 归纳总结型
大教育家孔子说过：温故而知新. 总结型日记要求学生反思数学课上讲了什么、学到了什么. 在日记中有目的地对知识点进行整理，加深对知识的理解与掌握，将新信息纳入已有的知识体系中，并重新对认知结构进行改造或重组.
例如：今天，我们学习了直角、锐角、钝角、平角、周角，我给它们排排队，应该是：周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角，或锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角.
２. 质疑问难型
儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围的世界，了解周围的世界，就越是从中得到满足. 这种满足感，作为一种“激励”，又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们的认知内驱力. 因此，“提问”是学生学习的重要组成部分. 但由于教学时间、学生身心发展特点的影响，许多学生在课堂上没有时间或不愿提出“质疑”，质疑问难型数学日记则提供了质疑问难的新途径. 学生把数学课堂及其他数学活动中遇到的问题或产生的疑惑，通过日记的途径向老师提出，以寻求教师或同伴的帮助.
例如：许多学生在数学日记中写到：“我学了三角形面积后，不知怎么的，做作业时总是会忘记公式，怎样才能记住它呢？老师请指教！”学生的困惑引起了我的反思，我的教学在哪里出了问题？我回忆了自己的教学过程，我让学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，学生却不明白老师的用心，老师预先设置了一个陷阱，让学生往下跳，这怎么还叫自主探究呢？我为什么不放开来让学生自己去寻找解决的方案呢？第二天，我在数学课上让学生自己想办法通过操作找出长方形、平行四边形、三角形和梯形之间的关系，几个同学一组进行合作学习，并要求通过画图的方式进行汇报. 当天的作业做得非常好，日记效果也很好，有的学生不但写出他们是怎样学习的，而且还大胆地提出很多自己的看法. 通过写数学日记让学生有了新的认识， 很多学生在数学日记中提出了在课堂上没有想到的问题.
三、观察日记——找到数学与生活的联系
《数学课程标准》中指出，“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值．”通过学生一篇篇的数学日记，我感到很欣慰，虽然有些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，已经能体会到数学在生活中的用处了.
有一篇是这样写的：“今天是星期天，因为我特别爱吃炒鸡蛋，所以妈妈今天特地教我做炒鸡蛋. 摸着鸡蛋光滑的壳，我突然想到桌子的表面、门的表面都有边，那么鸡蛋表面的边在哪儿呢？没有！我接着想，鸭蛋、鹅蛋、乒乓球……它们的表面也没有边！对啊，凡是像球一样的物体的表面都没有边！我为自己的这一发现高兴得跳起来. ”鸡蛋是生活中常见的事物，这名同学却通过观察和思考，想到”鸡蛋表面没有边“这一常人不易察觉的数学问题. 老师的评语是：观察敏锐，思维灵敏，想象丰富. 又如：有收集数学资料的，如数学书４．８０元，爸爸身高１．７０米，我国陆地面积９６０万平方千米等；有测量各种数据并计算的，如测量得出一个自行车轮的直径为７０厘米，并计算出周长为３．１４×７０ ＝ ２１９．８（厘米）；有记录日常生活的，如我早上７：３０上学，中午１２：００到家. 从我家到学校要走８２０步，大约有４５０米；有记录新闻事件的，如神舟五号飞船于２００３年１０月１５日９时左右发射升空，载着我国第一位宇航员杨利伟在太空愉快地绕地球飞行了１４圈，于１０月１６日６时左右成功返回地球，共飞行了２１小时.
类似上面的日记很多，我只是举些例子，孩子的语言充满童趣. 虽然日记质量不是很高，但这些知识都是学生自己努力在生活中找到的，它使学生体验到成功，有利于学生对数学产生兴趣. 这样也促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化，让数学问题生活化.
在实践教学中，我通过数学日记为学生搭建了尝试成功的平台，每名学生都能获得成功的体验，让数学日记成为他们体验成功的乐园，一旦他们有了成功的体验，就会激发更大的创造欲. 在以后的教学当中，我将坚持不懈地做下去.
一、心语日记——学生敞开心扉的场所
日记可以畅所欲言，例如：学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等，或因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里. 教师针对各学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅能让每名学生心里的疑团云开雾散，而且还能体验到老师是多么关心他们，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心.
这些数学日记就如同是一面镜子，折射出我的教学，折射出学生对我的态度，它时刻提醒我要不断地了解学生，改变自己. 它还拉近了我与学生的距离，促进了我与学生的交流，拓宽了我与学生交流的空间，和谐了师生关系.
二、反思日记——成为师生互动的平台
教学活动是师生的双边活动，学生是学习的主体. 只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化. 教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及存在的问题，这不但有利于教师及时掌握每名学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力.而学生通过写“反思”型日记，能从中学会反思，学会学习. 主要类型有：
１. 归纳总结型
大教育家孔子说过：温故而知新. 总结型日记要求学生反思数学课上讲了什么、学到了什么. 在日记中有目的地对知识点进行整理，加深对知识的理解与掌握，将新信息纳入已有的知识体系中，并重新对认知结构进行改造或重组.
例如：今天，我们学习了直角、锐角、钝角、平角、周角，我给它们排排队，应该是：周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角，或锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角.
２. 质疑问难型
儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围的世界，了解周围的世界，就越是从中得到满足. 这种满足感，作为一种“激励”，又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们的认知内驱力. 因此，“提问”是学生学习的重要组成部分. 但由于教学时间、学生身心发展特点的影响，许多学生在课堂上没有时间或不愿提出“质疑”，质疑问难型数学日记则提供了质疑问难的新途径. 学生把数学课堂及其他数学活动中遇到的问题或产生的疑惑，通过日记的途径向老师提出，以寻求教师或同伴的帮助.
例如：许多学生在数学日记中写到：“我学了三角形面积后，不知怎么的，做作业时总是会忘记公式，怎样才能记住它呢？老师请指教！”学生的困惑引起了我的反思，我的教学在哪里出了问题？我回忆了自己的教学过程，我让学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，学生却不明白老师的用心，老师预先设置了一个陷阱，让学生往下跳，这怎么还叫自主探究呢？我为什么不放开来让学生自己去寻找解决的方案呢？第二天，我在数学课上让学生自己想办法通过操作找出长方形、平行四边形、三角形和梯形之间的关系，几个同学一组进行合作学习，并要求通过画图的方式进行汇报. 当天的作业做得非常好，日记效果也很好，有的学生不但写出他们是怎样学习的，而且还大胆地提出很多自己的看法. 通过写数学日记让学生有了新的认识， 很多学生在数学日记中提出了在课堂上没有想到的问题.
三、观察日记——找到数学与生活的联系
《数学课程标准》中指出，“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值．”通过学生一篇篇的数学日记，我感到很欣慰，虽然有些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，已经能体会到数学在生活中的用处了.
有一篇是这样写的：“今天是星期天，因为我特别爱吃炒鸡蛋，所以妈妈今天特地教我做炒鸡蛋. 摸着鸡蛋光滑的壳，我突然想到桌子的表面、门的表面都有边，那么鸡蛋表面的边在哪儿呢？没有！我接着想，鸭蛋、鹅蛋、乒乓球……它们的表面也没有边！对啊，凡是像球一样的物体的表面都没有边！我为自己的这一发现高兴得跳起来. ”鸡蛋是生活中常见的事物，这名同学却通过观察和思考，想到”鸡蛋表面没有边“这一常人不易察觉的数学问题. 老师的评语是：观察敏锐，思维灵敏，想象丰富. 又如：有收集数学资料的，如数学书４．８０元，爸爸身高１．７０米，我国陆地面积９６０万平方千米等；有测量各种数据并计算的，如测量得出一个自行车轮的直径为７０厘米，并计算出周长为３．１４×７０ ＝ ２１９．８（厘米）；有记录日常生活的，如我早上７：３０上学，中午１２：００到家. 从我家到学校要走８２０步，大约有４５０米；有记录新闻事件的，如神舟五号飞船于２００３年１０月１５日９时左右发射升空，载着我国第一位宇航员杨利伟在太空愉快地绕地球飞行了１４圈，于１０月１６日６时左右成功返回地球，共飞行了２１小时.
类似上面的日记很多，我只是举些例子，孩子的语言充满童趣. 虽然日记质量不是很高，但这些知识都是学生自己努力在生活中找到的，它使学生体验到成功，有利于学生对数学产生兴趣. 这样也促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化，让数学问题生活化.
在实践教学中，我通过数学日记为学生搭建了尝试成功的平台，每名学生都能获得成功的体验，让数学日记成为他们体验成功的乐园，一旦他们有了成功的体验，就会激发更大的创造欲. 在以后的教学当中，我将坚持不懈地做下去.