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课堂教学是实施素质教育和传授知识的主战场，推动课堂教学的有效性是当前教学改革的主要目标。有效教学是指教师在正确的教学理念指导下，进行有效教学，提高教学效率的教学行为和策略。为了保证中学语文课堂教学的有效性，在教学中组织合理的教学实践是关键。
一、摆正教学的方向和位置
素质教育关注学生的全面发展，而学生发展只有通过自主的、合作性的、研究性的学习来实现。教师的教学过程如果离开了学生，就失去了教学对象，因此，教师要充分调动学生的主体作用，要通过正确引导和指导让学生能得到全面发展。在学生掌握文化知识的同时，也学会学习的方法，让学生有更多的收获。另外语文教师还要关注学科的工具性，语文教师要遵循学科的人文性，在传授语文知识提高学生语文素养的同时要时刻关注学生的全面发展，结合语文学科特点，联系具体课文内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。注重定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行，这些都需要在课堂上实施和体现。
（一）调动学生学习的兴趣
有效教学就是单位时间内学生学习的结果，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺，语文学科是综合性很强的学科，课堂教学时间非常的有限，因此，我们要充分的调动学生学习的兴趣，力争在有限的时间内学到更多的语文知识，进而提高学生的语文素养，不能单纯的认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。因此我们教师一定要注意利用语文学科特点加上自己的人格魅力调动学生学习语文的积极性。
（二）尊重学生的情感需求
课堂教学是教师和学生的互动过程，在教学中确立了师生之间的人际关系。师生交流在互相尊重的前提下才能确保课堂教学的顺利进行。学生具有独立的人格，他们有自己的思想、感情和尊严。如果教师忽视了这一点，一味用教师的身份和姿态高高在上的去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，会使本来生动有趣的语文教学变得苍白无趣，更不能获得学生对教师的认可。而“亲其师而信其道”这一名言也深刻的说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，才有学习的积极性，进而提高学习的效率。因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，从学生的角度看问题，尊重学生的人格，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。才能根除满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学弊端，才能提高课堂教学的有效性。
二、有效教学的前提
（一）提高教师的素质
教师是课堂教学的主导，教师的素质直接关系教学的有效与否，提高教师素质非常的重要。
1.转变教学观念
教师要树立正确的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想统领，是怎样正确认识语文课程改革 ,如何使素质教育目标在语文课堂教学中真正做到融合。这些都是语文教师观念上的问题。解决了这个思想上的问题之后，更重要的是把新的教育理念转化为教育行为。
2.提高教师的综合素质
语文是一门综合性很强的学科，涉及很多方面的学问。如果教师只束缚在书本的业务上，满足于灌输式教学，是不能取得好的教学效果的。这就要求教师除了熟练掌握语文学科知识外，还要有丰富的文化储备。学习一些教育学、心理学和相关学科的知识，了解中学生的心理和兴趣需求，在教学时才能满足于学生的要求。同时，要有渊博的文化素养，对与课本相关的知识有深刻的教学体验，给予学生课外知识的补充，教学时能够深入浅出，游刃有余。
（二）有效的安排教学内容，力争在有限的时间内提高教学效率
近年的考试试题突出了对学生学习目标的考查，突出了素质教育的基本要求，。因此，课堂教学要放在这个方面，有效的加强基础知识学习和提升学习。
１.学生课前有效的预习
预习是指学生在课堂学习之前，自主学习新知识的过程。学生通过预习对新课有总体的了解，对所學知识做到心中有数，提高课堂听讲的效率。学生基本上知道文章讲了什么内容，作者表达的中心思想是什么，文章写作特点是什么等，学会概括、总结。进一步找出自己不理解之处，做出标记，从而听课就有针对性，抓住了学习的难点和重点。
２.做练习
语文学习离不开听、说、读、写等能力的训练。这些训练能够巩固学生的掌握程度，加深理解，因此，学生要投入到训练中去，只有通过练习，才能发现自己学习的熟练度和准确度，发现知识的盲点和欠缺之处。首先，教师要合理设计一些练习，课外实践活动加强对学生的训练。学生也可根据自己的学习情况，有目的地选择学习内容，原则是有利于巩固基础知识，弥补自己的学习弱点。其次，练习的方式要多样化，不能固守在课堂上、书本上，要变机械练习为探究式、开放式练习。比如,在生活中,学会观察和积累。”生活是知识的源泉，丰富多彩的生活能够激发学生的灵感，活跃思维。
３.让学生学会批改，在批改训练中提高。
不管是在课堂上的测试，还是课后作业和练习，都要放开手脚，在教师的正确指导下，让学生自己批改，互批互改，在批改中发现自己知识上的缺陷，互相学习，取长不短。通过这样的训练不仅能加深对知识的理解和掌握，更能树立学生的自信，增强学生学习的针对性，促进学生自觉学习，从而全面有效的学习和提高。
总之，教师要调动各个方面的积极因素，进一步提高课堂有效性。
一、摆正教学的方向和位置
素质教育关注学生的全面发展，而学生发展只有通过自主的、合作性的、研究性的学习来实现。教师的教学过程如果离开了学生，就失去了教学对象，因此，教师要充分调动学生的主体作用，要通过正确引导和指导让学生能得到全面发展。在学生掌握文化知识的同时，也学会学习的方法，让学生有更多的收获。另外语文教师还要关注学科的工具性，语文教师要遵循学科的人文性，在传授语文知识提高学生语文素养的同时要时刻关注学生的全面发展，结合语文学科特点，联系具体课文内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。注重定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行，这些都需要在课堂上实施和体现。
（一）调动学生学习的兴趣
有效教学就是单位时间内学生学习的结果，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺，语文学科是综合性很强的学科，课堂教学时间非常的有限，因此，我们要充分的调动学生学习的兴趣，力争在有限的时间内学到更多的语文知识，进而提高学生的语文素养，不能单纯的认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。因此我们教师一定要注意利用语文学科特点加上自己的人格魅力调动学生学习语文的积极性。
（二）尊重学生的情感需求
课堂教学是教师和学生的互动过程，在教学中确立了师生之间的人际关系。师生交流在互相尊重的前提下才能确保课堂教学的顺利进行。学生具有独立的人格，他们有自己的思想、感情和尊严。如果教师忽视了这一点，一味用教师的身份和姿态高高在上的去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，会使本来生动有趣的语文教学变得苍白无趣，更不能获得学生对教师的认可。而“亲其师而信其道”这一名言也深刻的说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，才有学习的积极性，进而提高学习的效率。因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，从学生的角度看问题，尊重学生的人格，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。才能根除满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学弊端，才能提高课堂教学的有效性。
二、有效教学的前提
（一）提高教师的素质
教师是课堂教学的主导，教师的素质直接关系教学的有效与否，提高教师素质非常的重要。
1.转变教学观念
教师要树立正确的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想统领，是怎样正确认识语文课程改革 ,如何使素质教育目标在语文课堂教学中真正做到融合。这些都是语文教师观念上的问题。解决了这个思想上的问题之后，更重要的是把新的教育理念转化为教育行为。
2.提高教师的综合素质
语文是一门综合性很强的学科，涉及很多方面的学问。如果教师只束缚在书本的业务上，满足于灌输式教学，是不能取得好的教学效果的。这就要求教师除了熟练掌握语文学科知识外，还要有丰富的文化储备。学习一些教育学、心理学和相关学科的知识，了解中学生的心理和兴趣需求，在教学时才能满足于学生的要求。同时，要有渊博的文化素养，对与课本相关的知识有深刻的教学体验，给予学生课外知识的补充，教学时能够深入浅出，游刃有余。
（二）有效的安排教学内容，力争在有限的时间内提高教学效率
近年的考试试题突出了对学生学习目标的考查，突出了素质教育的基本要求，。因此，课堂教学要放在这个方面，有效的加强基础知识学习和提升学习。
１.学生课前有效的预习
预习是指学生在课堂学习之前，自主学习新知识的过程。学生通过预习对新课有总体的了解，对所學知识做到心中有数，提高课堂听讲的效率。学生基本上知道文章讲了什么内容，作者表达的中心思想是什么，文章写作特点是什么等，学会概括、总结。进一步找出自己不理解之处，做出标记，从而听课就有针对性，抓住了学习的难点和重点。
２.做练习
语文学习离不开听、说、读、写等能力的训练。这些训练能够巩固学生的掌握程度，加深理解，因此，学生要投入到训练中去，只有通过练习，才能发现自己学习的熟练度和准确度，发现知识的盲点和欠缺之处。首先，教师要合理设计一些练习，课外实践活动加强对学生的训练。学生也可根据自己的学习情况，有目的地选择学习内容，原则是有利于巩固基础知识，弥补自己的学习弱点。其次，练习的方式要多样化，不能固守在课堂上、书本上，要变机械练习为探究式、开放式练习。比如,在生活中,学会观察和积累。”生活是知识的源泉，丰富多彩的生活能够激发学生的灵感，活跃思维。
３.让学生学会批改，在批改训练中提高。
不管是在课堂上的测试，还是课后作业和练习，都要放开手脚，在教师的正确指导下，让学生自己批改，互批互改，在批改中发现自己知识上的缺陷，互相学习，取长不短。通过这样的训练不仅能加深对知识的理解和掌握，更能树立学生的自信，增强学生学习的针对性，促进学生自觉学习，从而全面有效的学习和提高。
总之，教师要调动各个方面的积极因素，进一步提高课堂有效性。