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◆摘 要：教学活动要想有效和长期的发展，就必须充分整合教学材料，与生活活动相关，才能使学生有更真实的学习体验，从而更好地认识教学内容的教育意义。特别是在初中道德与法治课的教学中，课程本身对于培养学生的道德素质和法治思维具有十分重要的意义。将生活融入到教学中可以大大提高教学效果，使学生充分吸收课程内容，形成良好的自律习惯。这对于学生的道德培养和法治思维的培养有良性的效果，对初中道德与法治课程的进行具有促进效果。
◆关键词：初中；道德与法治课；生活化教学；探索实践
一、引言
在新一轮课程改革的背景下，生活化教育的方法在道德教育中具有重要意义。生活化的教学仅仅能够使学生们更好的理解教学内容，还能够对于学生在日常生活中起到很大的影响作用。在此基础上，本文将从初中道德与法治课生活化教学所存在的问题分析，进一步提出初中道德与法治课生活化教学的实践探索，阐述了在“生活条件”、“教学设备优化”、“生活实践”的基础上进行的“德育”与“法治”的概念。
二、生活化教学过程中可能会存在的问题及解决方法
新课程的改革过程中虽然更新了德育的内容和目标，但德育与法治教学的现实状况仍然存在很大的问题，教师对教学内容的解释相对落后。大多数课程的设计仍然是修改教学计划，内容无聊单调不变，严重忽略了学生学习状态和课堂氛围的调整，限制了学生的生动想象。因此，有必要思考和探索道德和法治的生活教学。
许多初中教师对于生活化的教学方式的理解能力并不够教学课程的标准，大多数教师不能够完全理解这种教学方式的内涵和精髓所在，这将是初中道德与法治课生活化教学过程中存在的最大的问题，这就需要教师在教学与生活中多联想、多思考，只有这样，教师能够更好的将生活化的教学融入到初中的道德与法治课教学中去，未来的道德与法治课才会有更好的发展。
三、初中道德与法治课生活化教学的具体方法
（一）构建生活化的教学情景，让学生都融入到其中去
生活化的教育方式的基本原则是将生活纳入教育实践。在初中的道德和法治课教学过程中，教师应当从生活现实出发，为学生创造一个真正的、面向学生的学习环境，以便有效地吸引学生的兴趣，并利用感兴趣的指导角色，提高课堂教育的效率。因此，教师应制定一个上课计划，以确保在上课过程中将生活化的教学的融入到其中，使预选的教学内容能够充分的与生活练习，这样能够改善教学效果。例如，当初中教师教授《人性的光辉》这一课的内容时，我们可以从引入课程开始，用“老年人跌倒了，他们应该帮忙吗？该不该扶老人？该怎么做、”这个热门的社会话题引起学生的学习兴趣.运用话题的内容引导学生进行热烈的讨论，学生可以在有限的时间内充分表达自己的观点。讨论结束后，教师应该将课程主题与时间联系起来：由于个别社会现象，人的生活价值能不能在社会实践中实现，学生必须有自己的主观判断，不能因为社会信息不好而受阻。生活化的教学的好处在于它能让学生充分表达他们对实际问题的看法，这样老师就能发现知识和学生原本固存的思维方式的差别，从而更好的开展教学活动。
（二）改变课堂教学模式，让学生更好的融入生活化教育中去
若要让初中道德与法治教学与时俱进，就必须增添富有创造力的教学内容，从而必须对课堂教学赋予生活化的元素，使课堂趋向丰富的生活性，从中总结与抽象出更多的理论知识，使刻板、枯燥的德育课程内容更加贴近生活实际，增强了学生德育课程学习的积极性，引导学生严于律己，积极规范自己的行为举止，以便养成良好的道德行为规范，形成自我习惯的约束与自我品质和修养的提升。生活化的教学模式在道德与法治课程中属于新的尝试，对传统的课堂教学方式而言是巨大的突破与革新，对提高课堂教学质量有深远意义
教师可以以向学生提问的方式增添教学的生活化元素，帮助学生将课堂内容与生活相联系，从而在生活化的提问教学过程中思考道德与法治与自己的切身关系，问题可以成为学生学习的动机和调查的来源，也可以成为课堂教育的主要内容。这不仅是一种技术，也是艺术。作为主要的问题主体，教师必须在教材中大力挖掘教育材料与生活之间的联系，认真设计一系列问题，其中包括明确的目标、明确的级别和令人感兴趣和有意义的问题，积极创造生活条件，减少学生和课程之间的距离，激发学生的愿望，激发他们思想的灵活性，为使学生能够积极探讨各种问题并解决他们的疑虑。改变学习和培养创新能力的方式。初中的道德與法治教育要适应时代的变化、创造性和学习，必须赋予课堂生活必需的要素，丰富、丰富和丰富理论知识，使素质教育课程的内容更贴近实际。提高学生接受教育的能力，是鼓励学生积极规范行为、形成良好的道德行为标准、培养纪律和自律、自负盈亏的一种方式。生活化教学模式是素质教育教学的新尝试，是传统课堂教学方法的重要创新和创新，对课堂教学质量的提高有着深远的影响。
四、结束语
生活是教育教学的真正来源，也是初中道德和法治课程的改革创新点。如果我们要想让学生的道德与法治这门课程学习得更好，教师必须对新教室的准备工作进行深刻的研究，从学生的真实生活出发，结合学生的生活经验和生活经验，收集教材，将学生周围的实际事件纳入教学资源，教师要不断提高专业技能，不断改善生活面貌，深化新课、新生活教学中的教学技术和艺术，制定新教材，对教材进行必要的变革，加强教学组织、协调和监督，提高教学效果。
参考文献
[1]刘殷莎.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊，2018（38）：122-122.
[2]庄芸.生活化教学在初中道德与法治课教学中的应用[J].考试周刊，2018（46）：131-131.
◆关键词：初中；道德与法治课；生活化教学；探索实践
一、引言
在新一轮课程改革的背景下，生活化教育的方法在道德教育中具有重要意义。生活化的教学仅仅能够使学生们更好的理解教学内容，还能够对于学生在日常生活中起到很大的影响作用。在此基础上，本文将从初中道德与法治课生活化教学所存在的问题分析，进一步提出初中道德与法治课生活化教学的实践探索，阐述了在“生活条件”、“教学设备优化”、“生活实践”的基础上进行的“德育”与“法治”的概念。
二、生活化教学过程中可能会存在的问题及解决方法
新课程的改革过程中虽然更新了德育的内容和目标，但德育与法治教学的现实状况仍然存在很大的问题，教师对教学内容的解释相对落后。大多数课程的设计仍然是修改教学计划，内容无聊单调不变，严重忽略了学生学习状态和课堂氛围的调整，限制了学生的生动想象。因此，有必要思考和探索道德和法治的生活教学。
许多初中教师对于生活化的教学方式的理解能力并不够教学课程的标准，大多数教师不能够完全理解这种教学方式的内涵和精髓所在，这将是初中道德与法治课生活化教学过程中存在的最大的问题，这就需要教师在教学与生活中多联想、多思考，只有这样，教师能够更好的将生活化的教学融入到初中的道德与法治课教学中去，未来的道德与法治课才会有更好的发展。
三、初中道德与法治课生活化教学的具体方法
（一）构建生活化的教学情景，让学生都融入到其中去
生活化的教育方式的基本原则是将生活纳入教育实践。在初中的道德和法治课教学过程中，教师应当从生活现实出发，为学生创造一个真正的、面向学生的学习环境，以便有效地吸引学生的兴趣，并利用感兴趣的指导角色，提高课堂教育的效率。因此，教师应制定一个上课计划，以确保在上课过程中将生活化的教学的融入到其中，使预选的教学内容能够充分的与生活练习，这样能够改善教学效果。例如，当初中教师教授《人性的光辉》这一课的内容时，我们可以从引入课程开始，用“老年人跌倒了，他们应该帮忙吗？该不该扶老人？该怎么做、”这个热门的社会话题引起学生的学习兴趣.运用话题的内容引导学生进行热烈的讨论，学生可以在有限的时间内充分表达自己的观点。讨论结束后，教师应该将课程主题与时间联系起来：由于个别社会现象，人的生活价值能不能在社会实践中实现，学生必须有自己的主观判断，不能因为社会信息不好而受阻。生活化的教学的好处在于它能让学生充分表达他们对实际问题的看法，这样老师就能发现知识和学生原本固存的思维方式的差别，从而更好的开展教学活动。
（二）改变课堂教学模式，让学生更好的融入生活化教育中去
若要让初中道德与法治教学与时俱进，就必须增添富有创造力的教学内容，从而必须对课堂教学赋予生活化的元素，使课堂趋向丰富的生活性，从中总结与抽象出更多的理论知识，使刻板、枯燥的德育课程内容更加贴近生活实际，增强了学生德育课程学习的积极性，引导学生严于律己，积极规范自己的行为举止，以便养成良好的道德行为规范，形成自我习惯的约束与自我品质和修养的提升。生活化的教学模式在道德与法治课程中属于新的尝试，对传统的课堂教学方式而言是巨大的突破与革新，对提高课堂教学质量有深远意义
教师可以以向学生提问的方式增添教学的生活化元素，帮助学生将课堂内容与生活相联系，从而在生活化的提问教学过程中思考道德与法治与自己的切身关系，问题可以成为学生学习的动机和调查的来源，也可以成为课堂教育的主要内容。这不仅是一种技术，也是艺术。作为主要的问题主体，教师必须在教材中大力挖掘教育材料与生活之间的联系，认真设计一系列问题，其中包括明确的目标、明确的级别和令人感兴趣和有意义的问题，积极创造生活条件，减少学生和课程之间的距离，激发学生的愿望，激发他们思想的灵活性，为使学生能够积极探讨各种问题并解决他们的疑虑。改变学习和培养创新能力的方式。初中的道德與法治教育要适应时代的变化、创造性和学习，必须赋予课堂生活必需的要素，丰富、丰富和丰富理论知识，使素质教育课程的内容更贴近实际。提高学生接受教育的能力，是鼓励学生积极规范行为、形成良好的道德行为标准、培养纪律和自律、自负盈亏的一种方式。生活化教学模式是素质教育教学的新尝试，是传统课堂教学方法的重要创新和创新，对课堂教学质量的提高有着深远的影响。
四、结束语
生活是教育教学的真正来源，也是初中道德和法治课程的改革创新点。如果我们要想让学生的道德与法治这门课程学习得更好，教师必须对新教室的准备工作进行深刻的研究，从学生的真实生活出发，结合学生的生活经验和生活经验，收集教材，将学生周围的实际事件纳入教学资源，教师要不断提高专业技能，不断改善生活面貌，深化新课、新生活教学中的教学技术和艺术，制定新教材，对教材进行必要的变革，加强教学组织、协调和监督，提高教学效果。
参考文献
[1]刘殷莎.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊，2018（38）：122-122.
[2]庄芸.生活化教学在初中道德与法治课教学中的应用[J].考试周刊，2018（46）：131-131.