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◆摘 要：教育改革背景下，更加强调学生在课堂教学中的主体作用，教师作为课堂的设计者和主导者，在教学过程中不仅要充分与学生进行互动交流，还要关注学生的个性与差异，结合学生的身心发展规律进行施教。沟通是教育的基础，师生之间只有密切的交流，才能使教师的知识更加容易被学生所接受、吸收。
◆关键词：互动式教学；小学；语文
互动式教学是与传统单向教学相反的一种教育理论，它强调师生在平等的基础上开展讨论，从不同观点的碰撞与讨论中探索新的知识。而在这个过程中，首要的前提就是师生之间能够进行平等对话交流。本文就如何在小学语文中渗透互动式教学展开探讨。
一、创造良好的互动交流环境，为学生创造发展空间
良好的課堂环境是课堂顺利进行的基础，同样，民主平等的课堂环境，也是师生能够进行平等交流和互动的基础。在传统的教学之中，之所以师生之间很难形成互动，主要是因为教师在传授知识的过程中，重视教学，而不重视启发，导致学生在课堂上没有足够的空间去思考，自然也就无法和教师进行深入的互动。所以，在语文课堂教学之中，教师首先要为学生创建一个平等能交流的环境，多给学生一些思考的机会和空间，师生之间的交流和互动自然也就会更加密切。
例如，在学习人教版小学语文四年级上册中“古诗两首”中的《题西林壁》这首诗时，这首诗中蕴含了丰富的哲理，而对于小学生来说，诗中的哲理使他们很难通过阅读就体会出来的，需要教师给他们一些提示和思考的机会。如，教师可以拿出一个魔方，让学生们从上、下、前、左、右、后六个方向去看，然后分别说出自己看到的颜色，随后让学生们交换位置再次进行观察，再次说出看到的颜色。这时教师可以询问学生们，通过看魔方能得到什么道理。有聪明的学生很快就会说出：“在不同的角度看魔方的颜色是不同的。”这就抓住了本首诗的重点。然后教师可以对学生进行表扬“同学们悟性很高，在我国古代，同样有一个人悟到了这个道理，并写出了一首诗，我们一起看看吧。”教师为学生们创造出一个互动的环境，和表现的机会，就会充分展示自己的才能。
二、优化课堂教学，构建平等师生关系
互动教学本身就是基于平等的师生地位，所以构建平等的师生关系对于互动教学来说极为重要。在传统教学中，互动难以实现的最大原因就算是师生地位的不平等能。一方面教师认为自己是传授知识的，学生应该乖乖听话、认真学习，另一方面一些学生太过活泼，而教师不拿出威严，就很难让他们认真听讲。事实上在教学中教师应该尽可能的以平等的方式进行教学，和学生们交朋友。教学的过程就是大朋友带领小朋友探索知识的过程。
例如学习人教版四年级下册《将心比心》，通过讲解课文之后，学生们就能够理解什么是“将心比心”，这时教师可以向学生们提出一个问题：“同学们，你们害怕老师吗？”这时，学生们会回答“不害怕”或者“害怕”，而教师可以告诉学生“你们其实不用害怕老师，其实老师也是和你们一起学习知识的，我们应该是朋友，所以你们在课堂中有什么问题都可以问我这个朋友，不用害怕。”将心比心，学生们听到教师的话，就不会在对教师产生畏惧感，在教学中也就能够和教师进行更多的交流。而在教学中，教师也应该将学生当做朋友，以平等的身份带领学生们学习。
三、创造良好的教学情境，让学生参与课堂
教学情境是让学生快速参与到课堂之中的良好方法，通过创设课堂情景，学生们对所学的内容会产生更大的兴趣，从而和教师产生更多的互动和交流。而在此过程中，学生们也能够热情参与到课堂中，和教师一起探究知识。因此，想要实现互动教学，教师应该抓住小学阶段学生的心理，创设良好的教学情境，吸引他们参与课堂、探究知识。
例如，在学习人教版六年级上册《山雨》这一课时，课文的重点是让学生通过课文体会作者的情感和大自然的美感。如果单纯的让学生去体会文章，那么学生们是没有多少兴趣的，而教师可以利用多媒体设备，为学生们播放“山雨”的相关视频，让学生也去体会那种美。看过视频后，教师可以让学生们谈一谈自己的感悟。对于亲眼看到的场景，学生们能够有更多的感受，对《山雨》这篇文章也会有更加深刻的理解。这样通过创建情境既能让学生们加深对文章的理解，也能让学生进行更多的互动讨论，使他们真正参与到课堂之中。
四、创新教学方法，在教学中拉近师生关系
良好的师生关系，能够让师生之间更加亲密的进行交流，也更加有利于师生之间的互动。很多时候，教师的教学方法限制了师生之间的互动交流。如，传统的课堂桌椅排列，都是为教师传授知识而设置的，不利于师生之间的互动。教师在教学中，可以通过游戏、活动等方式，来拉近师生关系，增加师生之间的互动交流。
例如，在学习人教版五年级下册中《景阳冈》这一课时，教师可以让学生们将桌椅推到一边，学生们围坐起来表演课文。教师可以选出几人作为“演员”将课文演绎出来，这样学生们就能对语文课堂更加有兴趣。学生们一遍遍表演的过程中，学生们对于课文记忆也会更加深刻。而教师在此过程中要主动和学生们进行沟通，如，教师可以指导学生应该如何表演，甚至教师也可以参演角色。通过这样的活动，师生之间的距离会不断拉近，而学生在观看表演或者参与表演的过程中，会对课文更加熟悉，同时也会对语文课堂产生更大的热情。
五、结束语
当前的教育强调学生在学习中的主体地位，同时也更加强调对学生各种能力的培养。而互动式教学可以拉进师生之间的距离，让学生在课堂上更加积极地与教师探讨知识、学习知识，进而促进学生语文核心素养和综合能力的提升。
参考文献
[1]徐培林.试论多维有效互动式的小学语文课堂教学，2009，（08）.
[2]徐文萍.课堂师生互动存在的问题及对策[J].浙江教育学院学报，2005，（2）：16-20.
◆关键词：互动式教学；小学；语文
互动式教学是与传统单向教学相反的一种教育理论，它强调师生在平等的基础上开展讨论，从不同观点的碰撞与讨论中探索新的知识。而在这个过程中，首要的前提就是师生之间能够进行平等对话交流。本文就如何在小学语文中渗透互动式教学展开探讨。
一、创造良好的互动交流环境，为学生创造发展空间
良好的課堂环境是课堂顺利进行的基础，同样，民主平等的课堂环境，也是师生能够进行平等交流和互动的基础。在传统的教学之中，之所以师生之间很难形成互动，主要是因为教师在传授知识的过程中，重视教学，而不重视启发，导致学生在课堂上没有足够的空间去思考，自然也就无法和教师进行深入的互动。所以，在语文课堂教学之中，教师首先要为学生创建一个平等能交流的环境，多给学生一些思考的机会和空间，师生之间的交流和互动自然也就会更加密切。
例如，在学习人教版小学语文四年级上册中“古诗两首”中的《题西林壁》这首诗时，这首诗中蕴含了丰富的哲理，而对于小学生来说，诗中的哲理使他们很难通过阅读就体会出来的，需要教师给他们一些提示和思考的机会。如，教师可以拿出一个魔方，让学生们从上、下、前、左、右、后六个方向去看，然后分别说出自己看到的颜色，随后让学生们交换位置再次进行观察，再次说出看到的颜色。这时教师可以询问学生们，通过看魔方能得到什么道理。有聪明的学生很快就会说出：“在不同的角度看魔方的颜色是不同的。”这就抓住了本首诗的重点。然后教师可以对学生进行表扬“同学们悟性很高，在我国古代，同样有一个人悟到了这个道理，并写出了一首诗，我们一起看看吧。”教师为学生们创造出一个互动的环境，和表现的机会，就会充分展示自己的才能。
二、优化课堂教学，构建平等师生关系
互动教学本身就是基于平等的师生地位，所以构建平等的师生关系对于互动教学来说极为重要。在传统教学中，互动难以实现的最大原因就算是师生地位的不平等能。一方面教师认为自己是传授知识的，学生应该乖乖听话、认真学习，另一方面一些学生太过活泼，而教师不拿出威严，就很难让他们认真听讲。事实上在教学中教师应该尽可能的以平等的方式进行教学，和学生们交朋友。教学的过程就是大朋友带领小朋友探索知识的过程。
例如学习人教版四年级下册《将心比心》，通过讲解课文之后，学生们就能够理解什么是“将心比心”，这时教师可以向学生们提出一个问题：“同学们，你们害怕老师吗？”这时，学生们会回答“不害怕”或者“害怕”，而教师可以告诉学生“你们其实不用害怕老师，其实老师也是和你们一起学习知识的，我们应该是朋友，所以你们在课堂中有什么问题都可以问我这个朋友，不用害怕。”将心比心，学生们听到教师的话，就不会在对教师产生畏惧感，在教学中也就能够和教师进行更多的交流。而在教学中，教师也应该将学生当做朋友，以平等的身份带领学生们学习。
三、创造良好的教学情境，让学生参与课堂
教学情境是让学生快速参与到课堂之中的良好方法，通过创设课堂情景，学生们对所学的内容会产生更大的兴趣，从而和教师产生更多的互动和交流。而在此过程中，学生们也能够热情参与到课堂中，和教师一起探究知识。因此，想要实现互动教学，教师应该抓住小学阶段学生的心理，创设良好的教学情境，吸引他们参与课堂、探究知识。
例如，在学习人教版六年级上册《山雨》这一课时，课文的重点是让学生通过课文体会作者的情感和大自然的美感。如果单纯的让学生去体会文章，那么学生们是没有多少兴趣的，而教师可以利用多媒体设备，为学生们播放“山雨”的相关视频，让学生也去体会那种美。看过视频后，教师可以让学生们谈一谈自己的感悟。对于亲眼看到的场景，学生们能够有更多的感受，对《山雨》这篇文章也会有更加深刻的理解。这样通过创建情境既能让学生们加深对文章的理解，也能让学生进行更多的互动讨论，使他们真正参与到课堂之中。
四、创新教学方法，在教学中拉近师生关系
良好的师生关系，能够让师生之间更加亲密的进行交流，也更加有利于师生之间的互动。很多时候，教师的教学方法限制了师生之间的互动交流。如，传统的课堂桌椅排列，都是为教师传授知识而设置的，不利于师生之间的互动。教师在教学中，可以通过游戏、活动等方式，来拉近师生关系，增加师生之间的互动交流。
例如，在学习人教版五年级下册中《景阳冈》这一课时，教师可以让学生们将桌椅推到一边，学生们围坐起来表演课文。教师可以选出几人作为“演员”将课文演绎出来，这样学生们就能对语文课堂更加有兴趣。学生们一遍遍表演的过程中，学生们对于课文记忆也会更加深刻。而教师在此过程中要主动和学生们进行沟通，如，教师可以指导学生应该如何表演，甚至教师也可以参演角色。通过这样的活动，师生之间的距离会不断拉近，而学生在观看表演或者参与表演的过程中，会对课文更加熟悉，同时也会对语文课堂产生更大的热情。
五、结束语
当前的教育强调学生在学习中的主体地位，同时也更加强调对学生各种能力的培养。而互动式教学可以拉进师生之间的距离，让学生在课堂上更加积极地与教师探讨知识、学习知识，进而促进学生语文核心素养和综合能力的提升。
参考文献
[1]徐培林.试论多维有效互动式的小学语文课堂教学，2009，（08）.
[2]徐文萍.课堂师生互动存在的问题及对策[J].浙江教育学院学报，2005，（2）：16-20.