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摘 要：阅读与写作在语文教学中占有越来越重要的地位。为了提高初中学生的阅读与写作能力，需要让学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中揣摩阅读的方法，从而全面提升学生的语文素养。本文就初中语文阅读与写作训练之间的良性互动进行深入分析，希望能对当前的语文教学起到有力的推动作用。
关键词：语文阅读；写作训练；良性互动
随着新课程的推广与发展，素质教育已经深入到课堂教学中，新课程教学也提出了许多新的教学方法，并运用在课堂教学中，新的教学方法打破了传统的教学模式，至今已经取得了显著的效果。
初中语文课程教学是各学科的基础，同时也是学生拓展视野的主要途径之一。在语文教学中，语文的阅读与写作是相互联系的，阅读能够指导写作，写作能够促进阅读。由于传统的教学模式极大地压制了学生的想象力，学生缺乏积极主动性。在阅读与写作教学中，教师仍然采用传统的“填鸭式”模式，学生没有养成思考的习惯，因此，阅读与写作一直是学生学习的短板。为了促进学生的阅读与写作能力同步发展，教师在语文教学中要有意识地将语文阅读与写作联系起来，让学生在学习过程中锻炼阅读鉴赏能力，提高写作技巧。
一、初中语文阅读与写作训练之间的联系
1.写作的基础源于阅读
语文教学是各学科教学的基础。阅读和写作作为语文学科的两大组成部分，对学生语文的学习起着非常重要的作用，许多学生面对语文阅读和写作时都觉得一筹莫展。在语文教学中，阅读可以帮助学生拓展思维，提高学生的写作能力；而写作能促进学生阅读，培养鉴赏能力。对初中学生而言，写作的基础源于阅读，阅读可以帮助学生体会丰富的生活，体验跌宕起伏的人生，增加学生对人生的思考与感悟。当然，阅读不仅仅指书本中的文章，还包括对名著经典的阅读，阅读经典作品更是一种别样的体验。
比如，《羚羊飞渡》这一篇文章描写了面对绝境时，老羚羊为了下一代的生命不惜牺牲自我的无私精神，学生通过学习就能够感悟生命的伟大与悲壮。此外，通过阅读课文，学生还能学习羚羊的团队精神、合作精神和自我牺牲精神。在以后的写作当中，学生可以将羚羊的故事作为一个素材运用，这既能突出文章的亮点，又能丰富、充实写作的内容。
对于名著方面的阅读，教师可以引导学生阅读古今中外的名著，并以讨论的形式让学生谈自己的收获。比如，学生阅读伏尼契的《牛虻》。通过牛虻的人生经历可以开启他们思考的大门，为什么牛虻经历千辛万苦依然能坚守自己的选择？当他被信任的神父出卖后依然生存了下来，由青涩单纯的小男孩变成了成熟刚毅的牛虻，他对信仰的忠诚与坚守值得每一个读者去思考。思路打开之后，学生的写作视角度就会变开阔，进而从整体上提高写作能力。
2.写作是学生情感的表达方式
对于初中学生而言，他们正处于青春期，身心都在发生变化。他们开始有强烈的自我意识，开始追求个性的张扬，有些想法身边人可能无法明白。如果教师能够引导学生用语言表达自己的情绪、情感，那么学生又多了一条表达的途径。处在成长发育期的学生心思是非常敏感的，他们能捕捉到生活中许多细微的东西。在写作时，学生可以将自己对生命或事物的感悟充分表达出来，写作的过程也是他们不断思考的过程。运用阅读中收集的材料，将阅读与写作结合起来，能够更好地提升学生的写作能力。
二、如何在阅读中提升学生的写作能力
1.积累典型的阅读材料，学习巧妙的写作技巧
初中生的阅读量比较小，人生阅历也比较浅，因此，在写作中总是觉得没有可写的素材。为了提升学生的写作能力，可以指导学生大量阅读，积累典型的阅读材料，然后在写作中模仿运用。
比如，教学《从百草园到三味书屋》，指导学生学习鲁迅先生如何进行空间描写，并掌握这种写作技巧。然后引导学生运用同样的写作方法描写校园或者自家的小区。
2.教师要利用好教材，在阅读中训练学生的写作能力
在语文学习中，让学生感到难度比较大的还有文言文和古诗词知识。对于其中的一些实词、虚词等的用法，学生感到比较晦涩难懂，学习起来非常枯燥。我国的古典文学中有一些很优秀的文章，学生可以从中学习到很多写作技巧和方法。为了增加学生对古诗文的学习兴趣，在教学过程中教师要将古诗文的教授与生活联系起来，将晦涩难懂的古文转化为轻松有趣的学习内容。
比如教授《伤仲永》这篇文章时，教师可以举学生非常熟悉的例子，让学生认识到后天努力的重要性，让学生明白后天不努力，即使先天因素再优越，最终也会一事无成。同时，教师可以组织学生结合自己的生活经历，模仿《伤仲永》这篇文章的写作模式进行写作练习。学习文言文时转换一个视角，可以让学生更容易接受，从而培养学生的阅读兴趣。
三、在写作中培养学生的阅读情感和鉴赏力
教师要关注学生写作中的情感酝酿。情感是一篇文章中无形的灵魂，如果文章中没有情感做基础，那么这篇文章是没有灵魂的文字叠加。对于初中学生而言，语文学习的目标之一就是培养丰富的情感世界，让学生能够感受世界的变化，感受文章中人物的喜怒哀乐。因此，在写作中教师要注重培养学生的情感表达能力，启发学生在写作中表达真情实感。
比如，学习朱自清先生的《背影》时，教师要引导学生掌握朱自清先生的写作思路，以及他对情感的处理。还要让学生学习动作描写产生的效果，尤其是用连贯的动词将人物的一系列举动表达出来，这样的写作方法既清晰又简洁。学生可以模仿《背影》这篇文章中的动作描写，把对某一印象深刻的人物的相关行为用简洁的语言表达出来，尤其是注重动词的运用。写完之后，同学之间相互交流欣赏。教师也可以随机选几篇学生的习作与全班学生一起点评，让学生进一步加深对写作的理解和体悟。或者，教师在课堂上即兴表演，让学生观察后用语言描述教师的动作。在寓教于乐的活动中，学生轻松地掌握了动作描写的技巧。
初中语文是为学生打基础的学科，能提升学生的阅读鉴赏能力和写作能力，对提高其他学科的学习能力也有着重要的辅助作用。语文阅读和写作训练是相互联系的，教师在语文教学过程中要将阅读和写作紧密联系起来，让二者不断产生良性互动，让学生在阅读中学习写作技巧，在写作中感悟文章的情感，不断提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]于春婷.浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）：166-167.
[2]何俊敏.初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].中学教学参考，2016（13）：16.
[3]刘瑞.初中语文阅读与写作训练的良性互动探究[J].初中生优秀作文，2016（2）：181.
[4]王海英.阅读与写作训练的良性互动研究[J].语文教学与研究，2015（20）：12.
[5]方芳.初中语文阅读与写作互动教学策略研究——以吴江经济技术开发区实验初级中学为研究对象[J].科学大众（科学教育），2015（4）.
关键词：语文阅读；写作训练；良性互动
随着新课程的推广与发展，素质教育已经深入到课堂教学中，新课程教学也提出了许多新的教学方法，并运用在课堂教学中，新的教学方法打破了传统的教学模式，至今已经取得了显著的效果。
初中语文课程教学是各学科的基础，同时也是学生拓展视野的主要途径之一。在语文教学中，语文的阅读与写作是相互联系的，阅读能够指导写作，写作能够促进阅读。由于传统的教学模式极大地压制了学生的想象力，学生缺乏积极主动性。在阅读与写作教学中，教师仍然采用传统的“填鸭式”模式，学生没有养成思考的习惯，因此，阅读与写作一直是学生学习的短板。为了促进学生的阅读与写作能力同步发展，教师在语文教学中要有意识地将语文阅读与写作联系起来，让学生在学习过程中锻炼阅读鉴赏能力，提高写作技巧。
一、初中语文阅读与写作训练之间的联系
1.写作的基础源于阅读
语文教学是各学科教学的基础。阅读和写作作为语文学科的两大组成部分，对学生语文的学习起着非常重要的作用，许多学生面对语文阅读和写作时都觉得一筹莫展。在语文教学中，阅读可以帮助学生拓展思维，提高学生的写作能力；而写作能促进学生阅读，培养鉴赏能力。对初中学生而言，写作的基础源于阅读，阅读可以帮助学生体会丰富的生活，体验跌宕起伏的人生，增加学生对人生的思考与感悟。当然，阅读不仅仅指书本中的文章，还包括对名著经典的阅读，阅读经典作品更是一种别样的体验。
比如，《羚羊飞渡》这一篇文章描写了面对绝境时，老羚羊为了下一代的生命不惜牺牲自我的无私精神，学生通过学习就能够感悟生命的伟大与悲壮。此外，通过阅读课文，学生还能学习羚羊的团队精神、合作精神和自我牺牲精神。在以后的写作当中，学生可以将羚羊的故事作为一个素材运用，这既能突出文章的亮点，又能丰富、充实写作的内容。
对于名著方面的阅读，教师可以引导学生阅读古今中外的名著，并以讨论的形式让学生谈自己的收获。比如，学生阅读伏尼契的《牛虻》。通过牛虻的人生经历可以开启他们思考的大门，为什么牛虻经历千辛万苦依然能坚守自己的选择？当他被信任的神父出卖后依然生存了下来，由青涩单纯的小男孩变成了成熟刚毅的牛虻，他对信仰的忠诚与坚守值得每一个读者去思考。思路打开之后，学生的写作视角度就会变开阔，进而从整体上提高写作能力。
2.写作是学生情感的表达方式
对于初中学生而言，他们正处于青春期，身心都在发生变化。他们开始有强烈的自我意识，开始追求个性的张扬，有些想法身边人可能无法明白。如果教师能够引导学生用语言表达自己的情绪、情感，那么学生又多了一条表达的途径。处在成长发育期的学生心思是非常敏感的，他们能捕捉到生活中许多细微的东西。在写作时，学生可以将自己对生命或事物的感悟充分表达出来，写作的过程也是他们不断思考的过程。运用阅读中收集的材料，将阅读与写作结合起来，能够更好地提升学生的写作能力。
二、如何在阅读中提升学生的写作能力
1.积累典型的阅读材料，学习巧妙的写作技巧
初中生的阅读量比较小，人生阅历也比较浅，因此，在写作中总是觉得没有可写的素材。为了提升学生的写作能力，可以指导学生大量阅读，积累典型的阅读材料，然后在写作中模仿运用。
比如，教学《从百草园到三味书屋》，指导学生学习鲁迅先生如何进行空间描写，并掌握这种写作技巧。然后引导学生运用同样的写作方法描写校园或者自家的小区。
2.教师要利用好教材，在阅读中训练学生的写作能力
在语文学习中，让学生感到难度比较大的还有文言文和古诗词知识。对于其中的一些实词、虚词等的用法，学生感到比较晦涩难懂，学习起来非常枯燥。我国的古典文学中有一些很优秀的文章，学生可以从中学习到很多写作技巧和方法。为了增加学生对古诗文的学习兴趣，在教学过程中教师要将古诗文的教授与生活联系起来，将晦涩难懂的古文转化为轻松有趣的学习内容。
比如教授《伤仲永》这篇文章时，教师可以举学生非常熟悉的例子，让学生认识到后天努力的重要性，让学生明白后天不努力，即使先天因素再优越，最终也会一事无成。同时，教师可以组织学生结合自己的生活经历，模仿《伤仲永》这篇文章的写作模式进行写作练习。学习文言文时转换一个视角，可以让学生更容易接受，从而培养学生的阅读兴趣。
三、在写作中培养学生的阅读情感和鉴赏力
教师要关注学生写作中的情感酝酿。情感是一篇文章中无形的灵魂，如果文章中没有情感做基础，那么这篇文章是没有灵魂的文字叠加。对于初中学生而言，语文学习的目标之一就是培养丰富的情感世界，让学生能够感受世界的变化，感受文章中人物的喜怒哀乐。因此，在写作中教师要注重培养学生的情感表达能力，启发学生在写作中表达真情实感。
比如，学习朱自清先生的《背影》时，教师要引导学生掌握朱自清先生的写作思路，以及他对情感的处理。还要让学生学习动作描写产生的效果，尤其是用连贯的动词将人物的一系列举动表达出来，这样的写作方法既清晰又简洁。学生可以模仿《背影》这篇文章中的动作描写，把对某一印象深刻的人物的相关行为用简洁的语言表达出来，尤其是注重动词的运用。写完之后，同学之间相互交流欣赏。教师也可以随机选几篇学生的习作与全班学生一起点评，让学生进一步加深对写作的理解和体悟。或者，教师在课堂上即兴表演，让学生观察后用语言描述教师的动作。在寓教于乐的活动中，学生轻松地掌握了动作描写的技巧。
初中语文是为学生打基础的学科，能提升学生的阅读鉴赏能力和写作能力，对提高其他学科的学习能力也有着重要的辅助作用。语文阅读和写作训练是相互联系的，教师在语文教学过程中要将阅读和写作紧密联系起来，让二者不断产生良性互动，让学生在阅读中学习写作技巧，在写作中感悟文章的情感，不断提升学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]于春婷.浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）：166-167.
[2]何俊敏.初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].中学教学参考，2016（13）：16.
[3]刘瑞.初中语文阅读与写作训练的良性互动探究[J].初中生优秀作文，2016（2）：181.
[4]王海英.阅读与写作训练的良性互动研究[J].语文教学与研究，2015（20）：12.
[5]方芳.初中语文阅读与写作互动教学策略研究——以吴江经济技术开发区实验初级中学为研究对象[J].科学大众（科学教育），2015（4）.