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构建和谐的中职语文课堂应该从学生的身心发展需要出发，调控课堂中诸多教学要素的关系，使教学的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面、和谐、充分的发展。和谐的语文课堂包括师生关系的融洽，学习方式的自主和教学方法的创新。
一、师生关系的融洽促进和谐课堂
和谐的师生关系体现为，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的宗旨是，本着学生的自主性精神，使学生的人格得到充分发展。
语文的学习是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师要认清自己的角色，尊重每一个学生，让师生关系亦师亦友。教师应尊重学生的人格，更应尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，这才会有创造。
师生关系融洽的建立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，以及人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
二、学习方式的自主促进和谐课堂
在教学实践中，我认为，倡导自主的学习方式应该给学生充分读书的时间，把“教”的过程变成“学”的过程，从而推动和谐语文课堂。
在教学余光中《乡愁》一诗时，我只是向学生简要介绍了作者身在台湾对祖国的思念之情，再配乐示范朗诵了全诗，便把课堂的大部分时间交给了学生。我让学生自己琢磨着读，一对一互读互评，并挑选读得最好的学生，让其在全班同学面前朗读，让学生在朗读之中体味和推敲词句，揣摩词句在具体的语言环境中的作用，鼓励学生以课文为平台，与文本、教师和同学展开对话，进行深入的探讨。通过诵读、研讨、交流，学生深切体会到了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，与作者的美好感情形成了共鸣。学生感受到了诗中旋律回荡、节奏轻快、音韵和谐的音乐美，也领悟出了诗中每一小节所描绘的画面。学生甚至品评出了“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”、“乡愁是一方矮矮的坟墓”、“乡愁是一湾浅浅的海峡”这些有韵味又表达着作者的思乡之情的诗句。这样的课堂教学安排，促使学生去充分体验、深切感悟，真正激发了学生读诗、背诗的兴趣。
三、教学方法的创新促进和谐课堂
新课程理念下的语文教学提倡培养学生的创新意识，强调体验与感悟。那么，如何理解语文课堂教学的创新能促进和谐的语文课堂呢？
（一）优化教学过程，实施点拨教学
“教师是主导，学生是主体”，创新学习离不开教师的启发、引导，而启发、引导的关键就是实施点拨。所谓点拨，就是教师针对教材重点、难点和学生的实际需要，对学生学习过程中存在的知识、思维和心理障碍，运用画龙点睛和排除障碍的方法，启发学生开动脑筋自己去思考与研究，寻找解决问题的途径和方法，以达到掌握知识、发展能力的目的。所谓“点”就是点要害、抓重点；所谓“拨”就是拨疑难、排障碍。如在学习郁达夫的《故都的秋》时，学生普遍容易忽视文章第一小节中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉……”这几句描写环境的句子。实际上这里是一个关键点，因为在这看似漫不经心的描写中，作者展现出了一幅清静且悲凉的北国秋景图，为后面表达作者对祖国河山的热爱和颂扬埋下了伏笔。教师如果对此不作点拨，就无法加深学生对作品的理解。
（二）开展教育信息化活动
面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学的任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术在教育教学中的应用，学校的教学活动得到了极大地延伸和扩展，大大超出了课堂的时空，学校教育也逐步走向了“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时还能让学生通过信息技术提供的思考诱因增加学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。
构建和谐的语文课堂,为学生搭建发展的平台,是每个职校教师应努力的方向。为促进职校生的全面、和谐、健康发展,教师要开动脑筋,设法让课堂变得更活泼、更自主、更和谐,达到师与生之间、教与学之间,知识与能力之间的平衡，达到融合统一的境界。
（责任编辑刘宇帆）
一、师生关系的融洽促进和谐课堂
和谐的师生关系体现为，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的宗旨是，本着学生的自主性精神，使学生的人格得到充分发展。
语文的学习是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师要认清自己的角色，尊重每一个学生，让师生关系亦师亦友。教师应尊重学生的人格，更应尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，这才会有创造。
师生关系融洽的建立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，以及人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
二、学习方式的自主促进和谐课堂
在教学实践中，我认为，倡导自主的学习方式应该给学生充分读书的时间，把“教”的过程变成“学”的过程，从而推动和谐语文课堂。
在教学余光中《乡愁》一诗时，我只是向学生简要介绍了作者身在台湾对祖国的思念之情，再配乐示范朗诵了全诗，便把课堂的大部分时间交给了学生。我让学生自己琢磨着读，一对一互读互评，并挑选读得最好的学生，让其在全班同学面前朗读，让学生在朗读之中体味和推敲词句，揣摩词句在具体的语言环境中的作用，鼓励学生以课文为平台，与文本、教师和同学展开对话，进行深入的探讨。通过诵读、研讨、交流，学生深切体会到了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，与作者的美好感情形成了共鸣。学生感受到了诗中旋律回荡、节奏轻快、音韵和谐的音乐美，也领悟出了诗中每一小节所描绘的画面。学生甚至品评出了“乡愁是一枚小小的邮票”、“乡愁是一张窄窄的船票”、“乡愁是一方矮矮的坟墓”、“乡愁是一湾浅浅的海峡”这些有韵味又表达着作者的思乡之情的诗句。这样的课堂教学安排，促使学生去充分体验、深切感悟，真正激发了学生读诗、背诗的兴趣。
三、教学方法的创新促进和谐课堂
新课程理念下的语文教学提倡培养学生的创新意识，强调体验与感悟。那么，如何理解语文课堂教学的创新能促进和谐的语文课堂呢？
（一）优化教学过程，实施点拨教学
“教师是主导，学生是主体”，创新学习离不开教师的启发、引导，而启发、引导的关键就是实施点拨。所谓点拨，就是教师针对教材重点、难点和学生的实际需要，对学生学习过程中存在的知识、思维和心理障碍，运用画龙点睛和排除障碍的方法，启发学生开动脑筋自己去思考与研究，寻找解决问题的途径和方法，以达到掌握知识、发展能力的目的。所谓“点”就是点要害、抓重点；所谓“拨”就是拨疑难、排障碍。如在学习郁达夫的《故都的秋》时，学生普遍容易忽视文章第一小节中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉……”这几句描写环境的句子。实际上这里是一个关键点，因为在这看似漫不经心的描写中，作者展现出了一幅清静且悲凉的北国秋景图，为后面表达作者对祖国河山的热爱和颂扬埋下了伏笔。教师如果对此不作点拨，就无法加深学生对作品的理解。
（二）开展教育信息化活动
面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学的任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术在教育教学中的应用，学校的教学活动得到了极大地延伸和扩展，大大超出了课堂的时空，学校教育也逐步走向了“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时还能让学生通过信息技术提供的思考诱因增加学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。
构建和谐的语文课堂,为学生搭建发展的平台,是每个职校教师应努力的方向。为促进职校生的全面、和谐、健康发展,教师要开动脑筋,设法让课堂变得更活泼、更自主、更和谐,达到师与生之间、教与学之间,知识与能力之间的平衡，达到融合统一的境界。
（责任编辑刘宇帆）