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教育的成功是每一个教师的追求与向往，更是家长与学生的期盼与梦想。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母。我们往往会感叹某某孩子的优秀、聪明；某某孩子的愚笨、木讷。其实，除了有些孩子因智力的差距而导致成绩的差距，以致后来发展的不一样。智力相当的孩子，因为教育方法的不同，成绩会天壤之别。所以，合适的教育方法，对于孩子的未来发展有着十分重要的作用。
赏识教育，作为一种教育思想、教育理念，它对培养孩子的自信心和创新能力有着极为重要的意义。周弘老师极力倡导这种形式的教育，他用这种教育方式，将双耳全聋的女儿培养成了留美博士。
赏识教育是一种爱的教育，爱是我们人类最美的语言。无论是哪个孩子，无论他现在多么不突出，总有令他自己引以为豪的一面，“尺有所短，寸有所长”，别因为他的某个缺点而否认了他的所有。张小雨是我班一个很不起眼的女生，除了画画还可以外，身材矮小，戴副眼镜，成绩一般，家境一般，平时一人坐在角落里，没人跟她玩。她很落寞，我看在眼里，决定帮帮她。我悄悄地和美术老师联系，希望她能给小雨一些专业指导，并安排小雨做美术科代表，然后又让小雨把自己认为比较满意的作品贴在我班后面的作品栏中。渐渐地，我发现小雨脸上有了笑容，走起路来腰背挺了起来，和同学们的关系也变好了。“生命如水，赏识人生；学会赏识，爱满天下”，我们要积极地发现孩子的优点,欣赏优点，培养孩子的自信心和积极性，主动性和创造性，从而达到教育的目的。
人性中最深切的本质就是被人赏识的愿望，无论年龄大小、地位高低，都希望得到别人的赏识，都不会拒绝别人的称赞，来自别人的（尤其是师长的）表扬或鼓励，总会令被表扬者产生愉悦的感觉。有的家长喜欢相互比，比了语文比数学，比了成绩比兴趣，比了这个比了那个，希望自己的孩子样样比别人好，实事上哪有如此完美的人。张帅原是我班上的班长，工作能力强，做事有条不紊，有责任心，成绩排前三，还是我校篮球队的前锋。在我看来绝对是个优秀的学生，可是他却不快乐，原因来自于他的父母。他的父母是做生意的，有点钱，平时对孩子的成绩要求很高，每次考试不能低于九十八分，否则非打即骂。有几次因为试卷较难，张帅没达到父母的要求，被父母责怪不说，还被停了几个星期的生活费。另外张帅父母要求他辞去班长职务，认为是班务工作影响了他的学习，更不允许他再打篮球。我几次上门做工作，劝他们要多看到孩子的优点，欣赏孩子，他父母认为我干涉他们教育孩子，影响了孩子的前途，一气之下让孩子转了学。太可惜了，我是扼腕叹息，前一段时间我了解到张帅在新的学校里常常逃学，流连于各个网吧。分数对父母而言有那么重要吗，至于把一个健康的男孩逼成一个“三差”生吗？
赏识教育应承认孩子间的差异，实行赏识教育并不是一定要把孩子培养成硕士生、博士生，而是让孩子的潜能发挥到极致。像上面的这个例子，孩子即使考不上清华、北大，能成为一个优秀的篮球前锋又未尝不可，能考上清华、北大的一个区或一个市里又有几个学生？他们把一个篮球天才扼杀在了摇篮里。有人说，中国传统教育下的孩子就像是从流水线上下来的产品，同一品种，同一样式，“高分低能” 、“死读书，读死书”，毫无特色。尊重孩子，让我们的孩子在赏识教育下做与众不同的自己吧。
所以，对于赏识教育，我们得避免一些误区。
大家一般认为，赏识教育就是表扬。错了，赏识不仅是表扬，对孩子的每一个进步竖起大拇指说“你真棒”，更重要的是要尊重孩子，了解孩子，提醒、激励孩子。每个孩子都是既有长处，又有短处的，请别夸大他的长处，却也别忽视他的缺点和弱点。有了问题应及时指出，该批评的应当批评，不能含糊应当实事求是，不夸大其词，否则反而会让孩子觉得不真实。有的家长只要求孩子学习成绩好，别的都可以忽视，这样的孩子往往都目中无人，自私自利，不尊重老师，不孝敬父母，和同学间的关系也会很紧张。曾听到过这样一个例子：某个学生，经过十年寒窗，终于考上了清华大学，当他在清华汽车工程系学完五年本科后，放弃保送清华博士的机会，走上了工作岗位。岂料，一年后，就是这个品学兼优、一表人才、身高体壮、帅呆了的小伙子，为了别人对他恋爱问题一句调侃的玩笑话，而轻生自杀。这让所有的人扼腕叹息。我们培养的必须是智能正常，有学习和探究能力，性格坚定，情绪乐观，人际关系和谐，既能积极面对环境的多种挑战、实现人生的价值，又能主动调整发展自我、不断完善自己的人。在赏识教育这种新的教育理念指引下，我们要主动地引导孩子用积极的一面去克服自己消极的一面，重视长处，也别忽视短处。
成功的赏识教育下的孩子并不一定是成绩优秀的，但他一定是自信的，我们要尽量挖掘学生的潜能。所谓的“双差生”是令每一个家长老师头疼的，这种学生怎样“赏识” ？我就遇到过这样一个例子：陈刚是一个留守儿童，父母常年在外打工，他跟随年迈的爷爷生活，无论是开家长会，还是学校开放日，他的座位上永远是空着的。缺少与人沟通的他，遇到和同学间的矛盾总是用拳头解决问题，做班主任的更是告状无门，成绩也就别提了。多次说服教育无果，我也苦闷了许久，但我不能放弃他，他解决问题的方式是有点极端，但是不是自卑的表现呢？我在努力寻找他的闪光点，慢慢地我发现缺少别人关心的他生活能力特别强，每天身上的衣服总是干干净净，都是自己洗的，自己桌上的书本总是整整齐齐，每天都能很早到校。我抓住这一点，在班上、在他面前有意无意地表扬他，当他第一次听到我表扬他时，我看到他眼睛一亮，也许他自己认为像他这样一个没什么优点的人，父母都不喜欢，老师怎会喜欢？他是个不善言辞的孩子，但行动上却有了体现，原来一周和同学要打架四、五次，几乎小吵天天有，大吵三六九，慢慢地一周三次，后来两次，再后来两周一次，架吵得少了，同学之间的关系好了，为此我还专门为他开了一次班会，真诚地告诉他，有时头脑比拳头更有说服力。后来他毕业了，成绩不算很好，但我可以自信地说，他绝对是个合格的毕业生。
牢记赏识教育的“五夸”：不夸聪明夸勤奋，不夸优秀夸进步，不夸时间夸效率，不夸抽象夸具体。聪明被认为是从娘胎里带来的，我们对于智力的赏识应是孩子通过刻苦努力，克服自身的缺点，改正错误取得的成绩和进步。而那些被认为“聪明”的孩子，并不能理解意志、毅力和恒心的重要性，凭着“小聪明”，在年级尚低的时候，成绩还马马虎虎，随着年级的升高，课程难度的加深，成绩也是一路走低，最后只能“泯然众人矣”。
赏识教育不仅要赏识聪明的孩子，更要关注后进的孩子，相对于早慧的孩子，后进的孩子所受到的关注、表扬较少。他们在认识上滞后、思维上僵化、行动上表现为孤僻与不合群，在对这些孩子的教育上，我们更应注重方法，尊重他们的自主权，有时一句关切的问候，一个爱抚的动作，一次平等的交流，都能让这些孩子再次树立学习的信心，扬起积极生活的风帆。需要特别强调的是，这部分孩子容易反复，需要我们付出更多的耐心。所以，请赏识孩子，赏识会使他们变得越来越好；请别抱怨孩子，抱怨只能让孩子越来越坏。
赏识教育，让孩子觉醒，让孩子的潜能得到最大限度的发挥，让孩子的生命状态得以舒展。赏识教育让我们和孩子成为朋友，共同成长。
（责任编辑 黄 晓）
赏识教育，作为一种教育思想、教育理念，它对培养孩子的自信心和创新能力有着极为重要的意义。周弘老师极力倡导这种形式的教育，他用这种教育方式，将双耳全聋的女儿培养成了留美博士。
赏识教育是一种爱的教育，爱是我们人类最美的语言。无论是哪个孩子，无论他现在多么不突出，总有令他自己引以为豪的一面，“尺有所短，寸有所长”，别因为他的某个缺点而否认了他的所有。张小雨是我班一个很不起眼的女生，除了画画还可以外，身材矮小，戴副眼镜，成绩一般，家境一般，平时一人坐在角落里，没人跟她玩。她很落寞，我看在眼里，决定帮帮她。我悄悄地和美术老师联系，希望她能给小雨一些专业指导，并安排小雨做美术科代表，然后又让小雨把自己认为比较满意的作品贴在我班后面的作品栏中。渐渐地，我发现小雨脸上有了笑容，走起路来腰背挺了起来，和同学们的关系也变好了。“生命如水，赏识人生；学会赏识，爱满天下”，我们要积极地发现孩子的优点,欣赏优点，培养孩子的自信心和积极性，主动性和创造性，从而达到教育的目的。
人性中最深切的本质就是被人赏识的愿望，无论年龄大小、地位高低，都希望得到别人的赏识，都不会拒绝别人的称赞，来自别人的（尤其是师长的）表扬或鼓励，总会令被表扬者产生愉悦的感觉。有的家长喜欢相互比，比了语文比数学，比了成绩比兴趣，比了这个比了那个，希望自己的孩子样样比别人好，实事上哪有如此完美的人。张帅原是我班上的班长，工作能力强，做事有条不紊，有责任心，成绩排前三，还是我校篮球队的前锋。在我看来绝对是个优秀的学生，可是他却不快乐，原因来自于他的父母。他的父母是做生意的，有点钱，平时对孩子的成绩要求很高，每次考试不能低于九十八分，否则非打即骂。有几次因为试卷较难，张帅没达到父母的要求，被父母责怪不说，还被停了几个星期的生活费。另外张帅父母要求他辞去班长职务，认为是班务工作影响了他的学习，更不允许他再打篮球。我几次上门做工作，劝他们要多看到孩子的优点，欣赏孩子，他父母认为我干涉他们教育孩子，影响了孩子的前途，一气之下让孩子转了学。太可惜了，我是扼腕叹息，前一段时间我了解到张帅在新的学校里常常逃学，流连于各个网吧。分数对父母而言有那么重要吗，至于把一个健康的男孩逼成一个“三差”生吗？
赏识教育应承认孩子间的差异，实行赏识教育并不是一定要把孩子培养成硕士生、博士生，而是让孩子的潜能发挥到极致。像上面的这个例子，孩子即使考不上清华、北大，能成为一个优秀的篮球前锋又未尝不可，能考上清华、北大的一个区或一个市里又有几个学生？他们把一个篮球天才扼杀在了摇篮里。有人说，中国传统教育下的孩子就像是从流水线上下来的产品，同一品种，同一样式，“高分低能” 、“死读书，读死书”，毫无特色。尊重孩子，让我们的孩子在赏识教育下做与众不同的自己吧。
所以，对于赏识教育，我们得避免一些误区。
大家一般认为，赏识教育就是表扬。错了，赏识不仅是表扬，对孩子的每一个进步竖起大拇指说“你真棒”，更重要的是要尊重孩子，了解孩子，提醒、激励孩子。每个孩子都是既有长处，又有短处的，请别夸大他的长处，却也别忽视他的缺点和弱点。有了问题应及时指出，该批评的应当批评，不能含糊应当实事求是，不夸大其词，否则反而会让孩子觉得不真实。有的家长只要求孩子学习成绩好，别的都可以忽视，这样的孩子往往都目中无人，自私自利，不尊重老师，不孝敬父母，和同学间的关系也会很紧张。曾听到过这样一个例子：某个学生，经过十年寒窗，终于考上了清华大学，当他在清华汽车工程系学完五年本科后，放弃保送清华博士的机会，走上了工作岗位。岂料，一年后，就是这个品学兼优、一表人才、身高体壮、帅呆了的小伙子，为了别人对他恋爱问题一句调侃的玩笑话，而轻生自杀。这让所有的人扼腕叹息。我们培养的必须是智能正常，有学习和探究能力，性格坚定，情绪乐观，人际关系和谐，既能积极面对环境的多种挑战、实现人生的价值，又能主动调整发展自我、不断完善自己的人。在赏识教育这种新的教育理念指引下，我们要主动地引导孩子用积极的一面去克服自己消极的一面，重视长处，也别忽视短处。
成功的赏识教育下的孩子并不一定是成绩优秀的，但他一定是自信的，我们要尽量挖掘学生的潜能。所谓的“双差生”是令每一个家长老师头疼的，这种学生怎样“赏识” ？我就遇到过这样一个例子：陈刚是一个留守儿童，父母常年在外打工，他跟随年迈的爷爷生活，无论是开家长会，还是学校开放日，他的座位上永远是空着的。缺少与人沟通的他，遇到和同学间的矛盾总是用拳头解决问题，做班主任的更是告状无门，成绩也就别提了。多次说服教育无果，我也苦闷了许久，但我不能放弃他，他解决问题的方式是有点极端，但是不是自卑的表现呢？我在努力寻找他的闪光点，慢慢地我发现缺少别人关心的他生活能力特别强，每天身上的衣服总是干干净净，都是自己洗的，自己桌上的书本总是整整齐齐，每天都能很早到校。我抓住这一点，在班上、在他面前有意无意地表扬他，当他第一次听到我表扬他时，我看到他眼睛一亮，也许他自己认为像他这样一个没什么优点的人，父母都不喜欢，老师怎会喜欢？他是个不善言辞的孩子，但行动上却有了体现，原来一周和同学要打架四、五次，几乎小吵天天有，大吵三六九，慢慢地一周三次，后来两次，再后来两周一次，架吵得少了，同学之间的关系好了，为此我还专门为他开了一次班会，真诚地告诉他，有时头脑比拳头更有说服力。后来他毕业了，成绩不算很好，但我可以自信地说，他绝对是个合格的毕业生。
牢记赏识教育的“五夸”：不夸聪明夸勤奋，不夸优秀夸进步，不夸时间夸效率，不夸抽象夸具体。聪明被认为是从娘胎里带来的，我们对于智力的赏识应是孩子通过刻苦努力，克服自身的缺点，改正错误取得的成绩和进步。而那些被认为“聪明”的孩子，并不能理解意志、毅力和恒心的重要性，凭着“小聪明”，在年级尚低的时候，成绩还马马虎虎，随着年级的升高，课程难度的加深，成绩也是一路走低，最后只能“泯然众人矣”。
赏识教育不仅要赏识聪明的孩子，更要关注后进的孩子，相对于早慧的孩子，后进的孩子所受到的关注、表扬较少。他们在认识上滞后、思维上僵化、行动上表现为孤僻与不合群，在对这些孩子的教育上，我们更应注重方法，尊重他们的自主权，有时一句关切的问候，一个爱抚的动作，一次平等的交流，都能让这些孩子再次树立学习的信心，扬起积极生活的风帆。需要特别强调的是，这部分孩子容易反复，需要我们付出更多的耐心。所以，请赏识孩子，赏识会使他们变得越来越好；请别抱怨孩子，抱怨只能让孩子越来越坏。
赏识教育，让孩子觉醒，让孩子的潜能得到最大限度的发挥，让孩子的生命状态得以舒展。赏识教育让我们和孩子成为朋友，共同成长。
（责任编辑 黄 晓）