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虽然新课程改革已经推进了很长一段时间，也取得了一些成果，但令人遗憾的是，在当前课堂上，仍然存在教师照本宣科、忽视培养学生养成良好的语文习惯的现象，这无疑在一定程度上抑制了学生综合语文能力的提升，因此，解决这一问题已迫在眉睫。下面我就对此问题作简单的分析和探讨。
一、指导学生养成自读、预习的习惯
预习的过程就是学生自主学习的过程。通过预习，学生可以对将要学习的新知识有初步的了解，可以明了自己感到困惑和不理解的问题，进而在课堂上有重点地听讲，从而显著提高听课质量和效率。那么，教师要如何指导学生养成良好的自读、预习习惯呢？建议可着重抓住以下几个关键点：首先指导学生通读要预习的课文。所谓通读，具体来讲就是在诵读或默读课文的过程中不漏字、不读错字，断句科学恰当等。在通读完毕之后，对于文中出现的生字、生词借助字典查询清楚。倘若借助工具书仍无法解决，就要着重标注出来，以备后期请教或听讲。此外，为了引导学生更好地赏析课文，可建议他们对课文的作者及相关写作背景等作必要的了解。教师还可推荐学生阅读与此相关的资料，这都是加深学生对课文理解的深度、提高学生自学成效的有效举措。比如在预习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，教师一方面可请同学们通过网络、书籍等途径查询一下鲁迅先生的生平经历，一方面向学生推荐有关课文的写作背景资料，同时指导学生在通读的过程中，把一些较为精彩的、重点的、对自身有所启发的语句标注出来，并认真加以揣摩和体会，这样久而久之，学生自然能对课文的中心思想有一个准确的理解和把握，自然能取得好的预习效果。
二、指导学生养成不动笔墨不读书的习惯
俗话说得好：“好记性，不如烂笔头。”可见记录能发挥重要作用，因此教师在日常授课过程中，一定要注重培养学生养成不动笔墨不看书的好习惯。具体可从以下几方面加强对学生的指导：首先，要求学生准备一个专门的笔记本，把自己在课内或课外阅读过程中遇到的较为优美的语句摘录下来，并经常拿出来读一读，这样日积月累，不但能显著提高学生掌握文字的能力，同时还为写作积累了丰富的素材；其次，指导学生养成写读后感的习惯。读后感既可以在读书完毕之后写，也可在阅读过程中写。如在读完某一段文字之后，感觉灵感迸发，立即付诸笔端；又或者在读完名著《水浒传》之后，对武松这个人物形象感触良多，就可写一篇人物评记《我眼中的武松》来表达自己的见解。总之，教师要引导学生养成随时记录写作灵感和心得的习惯。通过写读后感，学生既可抒发内心情感，又能从更深层面来把握和理解文章内容，可谓一举多得、益处良多。
三、指导学生养成认真倾听的习惯
学生倾听的效率直接影响到课堂教学的质量和学生掌握知识的效果，彼此之间是息息相关、相辅相成的关系，因此，教师要想提高课堂教学的效率，就必须指导学生养成认真倾听的习惯。为此，教师要着重抓住以下两个关键点。首先，教师要花心思认真备课，综合考量和把握多方面因素，比如将要讲述课文的特点、学生实际学习基础、问题设计等。只有在备课上作好准备，才能在授课过程中做到游刃有余，才能让学生紧跟教师的思路学习知识，才能有效减少学生思想走神状况的出现等。一旦教师发现学生出现思想不集中的情况，要及时采取有效措施以提醒，尽快让学生回归到课堂情境中来；其次，教师要指导学生养成认真倾听其他同学回答问题的习惯，问答问题是课堂教学的重要环节，也是激发学生思维灵感、启迪学生智慧、检验学生学习成效的有效举措之一，但这一教学环节在长期的教学实践中，逐渐暴露出一系列问题和弊病，最典型的莫过于学生在回答问题的过程中，其他同学常常出现不认真倾听的现象，殊不知这种做法不但使自己失去了一次进步和成长的宝贵机会，同时也是对回答问题学生不尊重的表现，因此，教师必须要对学生的这一不良行为予以必要的指导和纠正，请同学们在其他同学作答时认真倾听，看和自己的观点是否契合，答案有哪些闪光点和不足之处，如何吸取其精华、弥补其不完善之处等，这些都是学生进一步思考的过程，同时也是提高和完善自身知识体系的良好契机。
四、培养学生广泛阅读的习惯
要真正践行“新课标”的理念和精神，要全面提高学生的综合语文素养等，仅仅依靠课堂45分钟的时间和教材内容是远远不够的，因此从这个层面而言，教师一方面要指导学生学好教材中的课文，另一方面要努力培养学生形成良好的课外阅读习惯，让学生从众多优秀的课外书籍中开拓视野、增长见识，提高文字运用能力，从别人的语言风格中受到启发、有所收获等，这都是广泛涉猎书籍所能带来的益处。由此可见，培养学生广泛阅读的习惯是至关重要的，教师要充分发挥自身的榜样作用，做好学生读书的引路人。可向学生推荐优秀的课外读物，比如《读者文摘》《意林》《儿童文学》《格林童话》《一千零一个故事》等，这些读物不仅是学生喜闻乐见的，同时富有强烈的时代感，学生读来必定收获颇多。除此之外，教师还可定期组织读书交流会，请同学们畅谈自己最近的读书感悟和心得，并相互推荐最近阅读过的优秀书籍，这不仅有助于营造浓郁的读书氛围，也可在很大程度上激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。
在小学语文教学中培养学生良好的阅读习惯绝非一日之功，教师要作好思想准备。我们有理由相信，只要坚持和努力，就一定可以指导学生养成良好的语文学习和阅读习惯，进而提高语文教学效率。
一、指导学生养成自读、预习的习惯
预习的过程就是学生自主学习的过程。通过预习，学生可以对将要学习的新知识有初步的了解，可以明了自己感到困惑和不理解的问题，进而在课堂上有重点地听讲，从而显著提高听课质量和效率。那么，教师要如何指导学生养成良好的自读、预习习惯呢？建议可着重抓住以下几个关键点：首先指导学生通读要预习的课文。所谓通读，具体来讲就是在诵读或默读课文的过程中不漏字、不读错字，断句科学恰当等。在通读完毕之后，对于文中出现的生字、生词借助字典查询清楚。倘若借助工具书仍无法解决，就要着重标注出来，以备后期请教或听讲。此外，为了引导学生更好地赏析课文，可建议他们对课文的作者及相关写作背景等作必要的了解。教师还可推荐学生阅读与此相关的资料，这都是加深学生对课文理解的深度、提高学生自学成效的有效举措。比如在预习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，教师一方面可请同学们通过网络、书籍等途径查询一下鲁迅先生的生平经历，一方面向学生推荐有关课文的写作背景资料，同时指导学生在通读的过程中，把一些较为精彩的、重点的、对自身有所启发的语句标注出来，并认真加以揣摩和体会，这样久而久之，学生自然能对课文的中心思想有一个准确的理解和把握，自然能取得好的预习效果。
二、指导学生养成不动笔墨不读书的习惯
俗话说得好：“好记性，不如烂笔头。”可见记录能发挥重要作用，因此教师在日常授课过程中，一定要注重培养学生养成不动笔墨不看书的好习惯。具体可从以下几方面加强对学生的指导：首先，要求学生准备一个专门的笔记本，把自己在课内或课外阅读过程中遇到的较为优美的语句摘录下来，并经常拿出来读一读，这样日积月累，不但能显著提高学生掌握文字的能力，同时还为写作积累了丰富的素材；其次，指导学生养成写读后感的习惯。读后感既可以在读书完毕之后写，也可在阅读过程中写。如在读完某一段文字之后，感觉灵感迸发，立即付诸笔端；又或者在读完名著《水浒传》之后，对武松这个人物形象感触良多，就可写一篇人物评记《我眼中的武松》来表达自己的见解。总之，教师要引导学生养成随时记录写作灵感和心得的习惯。通过写读后感，学生既可抒发内心情感，又能从更深层面来把握和理解文章内容，可谓一举多得、益处良多。
三、指导学生养成认真倾听的习惯
学生倾听的效率直接影响到课堂教学的质量和学生掌握知识的效果，彼此之间是息息相关、相辅相成的关系，因此，教师要想提高课堂教学的效率，就必须指导学生养成认真倾听的习惯。为此，教师要着重抓住以下两个关键点。首先，教师要花心思认真备课，综合考量和把握多方面因素，比如将要讲述课文的特点、学生实际学习基础、问题设计等。只有在备课上作好准备，才能在授课过程中做到游刃有余，才能让学生紧跟教师的思路学习知识，才能有效减少学生思想走神状况的出现等。一旦教师发现学生出现思想不集中的情况，要及时采取有效措施以提醒，尽快让学生回归到课堂情境中来；其次，教师要指导学生养成认真倾听其他同学回答问题的习惯，问答问题是课堂教学的重要环节，也是激发学生思维灵感、启迪学生智慧、检验学生学习成效的有效举措之一，但这一教学环节在长期的教学实践中，逐渐暴露出一系列问题和弊病，最典型的莫过于学生在回答问题的过程中，其他同学常常出现不认真倾听的现象，殊不知这种做法不但使自己失去了一次进步和成长的宝贵机会，同时也是对回答问题学生不尊重的表现，因此，教师必须要对学生的这一不良行为予以必要的指导和纠正，请同学们在其他同学作答时认真倾听，看和自己的观点是否契合，答案有哪些闪光点和不足之处，如何吸取其精华、弥补其不完善之处等，这些都是学生进一步思考的过程，同时也是提高和完善自身知识体系的良好契机。
四、培养学生广泛阅读的习惯
要真正践行“新课标”的理念和精神，要全面提高学生的综合语文素养等，仅仅依靠课堂45分钟的时间和教材内容是远远不够的，因此从这个层面而言，教师一方面要指导学生学好教材中的课文，另一方面要努力培养学生形成良好的课外阅读习惯，让学生从众多优秀的课外书籍中开拓视野、增长见识，提高文字运用能力，从别人的语言风格中受到启发、有所收获等，这都是广泛涉猎书籍所能带来的益处。由此可见，培养学生广泛阅读的习惯是至关重要的，教师要充分发挥自身的榜样作用，做好学生读书的引路人。可向学生推荐优秀的课外读物，比如《读者文摘》《意林》《儿童文学》《格林童话》《一千零一个故事》等，这些读物不仅是学生喜闻乐见的，同时富有强烈的时代感，学生读来必定收获颇多。除此之外，教师还可定期组织读书交流会，请同学们畅谈自己最近的读书感悟和心得，并相互推荐最近阅读过的优秀书籍，这不仅有助于营造浓郁的读书氛围，也可在很大程度上激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。
在小学语文教学中培养学生良好的阅读习惯绝非一日之功，教师要作好思想准备。我们有理由相信，只要坚持和努力，就一定可以指导学生养成良好的语文学习和阅读习惯，进而提高语文教学效率。