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摘要：无论从教育自身还是从社会，国家的发展角度，学习方式的变革已经刻不容缓。以自主，合作，探究为主要特征的学习方式已经成为课程改革的一个重点。自主学习，合作探究是指学生在教师的启发和引导下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神。自主是合作，探究的基础，前提。合作是促进自主，探究的方式途径。探究是自主，合作学习的目的。
关键词：自主学习；合作探究；信息技术
传统的教学方法以教学大纲为目标，采取老师示范，学生模仿，学生被动地接受知识，学生的学习积极性不高。信息技术课程是一门实践性很强的课程。传统的教学模式，已不能适应新的课程改革的需要。要把学生从被动的接受者变成学习的主人，提高学生的积极性和主动性，转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导自主合作探究的教学方式势在必行。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养学生自主学习探究创新能力以及对信息技术后续学习的能力。
根据这十年的教学经验，我认为应该从以下方面来实施自主合作探究的教学方法。
一、以学生为主体。培养学生的自主学习能力
传统的课堂最大的缺陷就是过分突出和强调他主学习，强调教师的外在诱导和灌输，使学生的学习成为外在的控制力量。是学生学习的积极性，主动l生和独立性丧失，因而到账课堂教学不能充分发挥促进学生发展的功能。而自主性学习的最重要的两个品质就是主动性和独立性。
从学生的“要我学”转变为“我要学”，从学生主动要求的学习方面来说，在其内心的深处，把学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求。对学生来说学习不在是一种负担，而是一种完美和提高自己的手段，一种愉快的体验。这种主动l生的学习是促进学生不断进取的原动力。在教学中，以任务驱动的自主学习获取较好的效果。如在“日新月异的信息技术”一课的学习中，先通过PPT展示一则与信息技术运用有关的故事，说明信息和先进信息技术工具的重要性。先调动学生的积极性，然后再设置任务，让学生通过各种搜索引擎，搜索出“信息技术的悠久历史”“信息技术的发展趋势”等相关资料，让学生从得到的资料中进行筛选和资源重组。然后通过个人或小组协作把所得到的知识发到老师的邮箱，最后老师进行评价，总结。让学生自主探究，自主学习，在探究中发现学习的乐趣。
二、教师精心创设情景。合作交流为手段，采用多边互动的教学模式
（1）教师精心创设情景，在新的教学模式中，教师不在是课堂的主体，而是课堂的设计者，组织者和引导者。教师要组织好课堂，精心创设教学情景，激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性，同时进行任务驱动，引导学生进入教学情景。学生有了一个具体的任务目标，在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感，促使自己操作，尝试，创造。例如在介绍EXCEL数据的求和平均分排序时，先创设一个情景。同学们期中考试已经结束，老师对同学们的成绩进行总结评价时，想知道每位同学的总分，每科的平均分，班级平均分，每个班在阶段的排名情况等。一个阶段有20个班，老师想知道这些数据情况，要怎么实现呢？是通过笔算？计算器？还有别的什么简便，快捷的方法吗？通过学生身边的例子，引起学生兴趣，调动学习的欲望，培养学生发现问题，解决问题的能力。
（2）学生分组。采取组内合作，组间竞争；学生与学生之间互动，学生与教师之间互动，通过小组问的合作，互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现最优化教学。
合作学习从学生主体的人生特点出发，巧妙的运用生生互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，相互竞争，共同提高。
在进行“Word”这章节的学习中，在对word窗口有了基本的了解后，把学生按照不同的学习程度分为6个小组，每组选出一个组长。每组利用word创作一个作品，要求用word的基本操作知识，如“字体，字号，字形，艺术字，图片”对文字段落图片进行排版，同时还要求美观。每组由组长领着讨论，准备出一个什么作品，先做一个整体构思，各组做好之后，每组进行展示，评出哪组同学做的最好，评出最优秀的作品。任务下达后各组组长带领各组成员进行讨论构思。每组经过讨论对作品有了整体的规划之后，各组成员开始行动，有的负责下载图片，有的负责编辑，有的负责美工，有的负责技术。同学们有条不紊的进行着，很快各个小组的作品都做好了，最后每组推荐一名同学代表本组来展示自己的作品和在创作中的心得体会。最后有大家一起评比哪组是做得最好的。在这个过程中，通过组内合作，同学们不仅每位同学的主动性得到体现，而且团结协作，共同进步和提高也得到了最后的诠释。同时通过组间竞争，调动了同学们的学习劲头，大家都有种不服输的精神。在学习上你追我赶。通过这样的学习模式，同学们都取得了不同程度的进步。
三、以主题活动探究为目标，培养学生的研究能力，创新能力
探究学习具有开放性的特征。探究学习注重的是学习目标的整体化，它所追求的是知识技能，情感态度和价值觀的达成，注重学习的整体目标。不是把知识灌输给学生，而是让学生自主合作探究。在此过程中培养了学生良好的个性品质和研究能力，创新能力。还以“Word”这章节的教学为例，在教师设置好问题后，放手让学生去探索，去研究。同学们通过组内合作，组间竞争，最后大家一起评论作品。在此过程中，同学们都会有很多意想不到的收获。最后老师要引导同学们做进一步的延伸，在当前雾霾严重的情况下，同学们利用word知识，制作一个宣传“保护环境”为主题的作品，培养学生的研究能力，创作能力。
关键词：自主学习；合作探究；信息技术
传统的教学方法以教学大纲为目标，采取老师示范，学生模仿，学生被动地接受知识，学生的学习积极性不高。信息技术课程是一门实践性很强的课程。传统的教学模式，已不能适应新的课程改革的需要。要把学生从被动的接受者变成学习的主人，提高学生的积极性和主动性，转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导自主合作探究的教学方式势在必行。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养学生自主学习探究创新能力以及对信息技术后续学习的能力。
根据这十年的教学经验，我认为应该从以下方面来实施自主合作探究的教学方法。
一、以学生为主体。培养学生的自主学习能力
传统的课堂最大的缺陷就是过分突出和强调他主学习，强调教师的外在诱导和灌输，使学生的学习成为外在的控制力量。是学生学习的积极性，主动l生和独立性丧失，因而到账课堂教学不能充分发挥促进学生发展的功能。而自主性学习的最重要的两个品质就是主动性和独立性。
从学生的“要我学”转变为“我要学”，从学生主动要求的学习方面来说，在其内心的深处，把学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求。对学生来说学习不在是一种负担，而是一种完美和提高自己的手段，一种愉快的体验。这种主动l生的学习是促进学生不断进取的原动力。在教学中，以任务驱动的自主学习获取较好的效果。如在“日新月异的信息技术”一课的学习中，先通过PPT展示一则与信息技术运用有关的故事，说明信息和先进信息技术工具的重要性。先调动学生的积极性，然后再设置任务，让学生通过各种搜索引擎，搜索出“信息技术的悠久历史”“信息技术的发展趋势”等相关资料，让学生从得到的资料中进行筛选和资源重组。然后通过个人或小组协作把所得到的知识发到老师的邮箱，最后老师进行评价，总结。让学生自主探究，自主学习，在探究中发现学习的乐趣。
二、教师精心创设情景。合作交流为手段，采用多边互动的教学模式
（1）教师精心创设情景，在新的教学模式中，教师不在是课堂的主体，而是课堂的设计者，组织者和引导者。教师要组织好课堂，精心创设教学情景，激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性，同时进行任务驱动，引导学生进入教学情景。学生有了一个具体的任务目标，在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感，促使自己操作，尝试，创造。例如在介绍EXCEL数据的求和平均分排序时，先创设一个情景。同学们期中考试已经结束，老师对同学们的成绩进行总结评价时，想知道每位同学的总分，每科的平均分，班级平均分，每个班在阶段的排名情况等。一个阶段有20个班，老师想知道这些数据情况，要怎么实现呢？是通过笔算？计算器？还有别的什么简便，快捷的方法吗？通过学生身边的例子，引起学生兴趣，调动学习的欲望，培养学生发现问题，解决问题的能力。
（2）学生分组。采取组内合作，组间竞争；学生与学生之间互动，学生与教师之间互动，通过小组问的合作，互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现最优化教学。
合作学习从学生主体的人生特点出发，巧妙的运用生生互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，相互竞争，共同提高。
在进行“Word”这章节的学习中，在对word窗口有了基本的了解后，把学生按照不同的学习程度分为6个小组，每组选出一个组长。每组利用word创作一个作品，要求用word的基本操作知识，如“字体，字号，字形，艺术字，图片”对文字段落图片进行排版，同时还要求美观。每组由组长领着讨论，准备出一个什么作品，先做一个整体构思，各组做好之后，每组进行展示，评出哪组同学做的最好，评出最优秀的作品。任务下达后各组组长带领各组成员进行讨论构思。每组经过讨论对作品有了整体的规划之后，各组成员开始行动，有的负责下载图片，有的负责编辑，有的负责美工，有的负责技术。同学们有条不紊的进行着，很快各个小组的作品都做好了，最后每组推荐一名同学代表本组来展示自己的作品和在创作中的心得体会。最后有大家一起评比哪组是做得最好的。在这个过程中，通过组内合作，同学们不仅每位同学的主动性得到体现，而且团结协作，共同进步和提高也得到了最后的诠释。同时通过组间竞争，调动了同学们的学习劲头，大家都有种不服输的精神。在学习上你追我赶。通过这样的学习模式，同学们都取得了不同程度的进步。
三、以主题活动探究为目标，培养学生的研究能力，创新能力
探究学习具有开放性的特征。探究学习注重的是学习目标的整体化，它所追求的是知识技能，情感态度和价值觀的达成，注重学习的整体目标。不是把知识灌输给学生，而是让学生自主合作探究。在此过程中培养了学生良好的个性品质和研究能力，创新能力。还以“Word”这章节的教学为例，在教师设置好问题后，放手让学生去探索，去研究。同学们通过组内合作，组间竞争，最后大家一起评论作品。在此过程中，同学们都会有很多意想不到的收获。最后老师要引导同学们做进一步的延伸，在当前雾霾严重的情况下，同学们利用word知识，制作一个宣传“保护环境”为主题的作品，培养学生的研究能力，创作能力。