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【摘要】 随着素质教育的推进，教育部对初中数学教学进行了一系列改革.新课标要求教师转变教学观念，在教学实践中自觉运用新课标理念，不断创新教学方法.
【关键词】 新课标；初中数学；教学技巧
随着素质教育的推进，教育部对初中数学课程教学进行了一系列改革，新课标强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者.同时指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程.新课标给教师带来了全新的教学理念，初中数学教师要转变教学观念，树立新的教学理念，在教学中自觉运用新课标新理念，不断地探索教学技巧，以适应我国教改发展的需要.本文主要结合自身教学实践，从教学观念、教学情境、探究教学、分层教学、实践教学等方面谈谈初中数学教学技巧.
一、深入理解新课程精髓，转变教学观念
数学新课标的精髓在于渗透数学思想方法，养成学生良好的思维品质，培养学生的创新精神和实践能力.要深入理解新课标精髓就要弄清楚传统教育观念与新课标教育观念的区别，认可和掌握新课标教学方式.传统教学中，教师拥有无上的权威，学生只能被动地接受知识.为了改变传统教学中的不合理现象，切实落实新课标精神，教师要全面把握新课程理念，转变教学观念.首先，教学中，对学生提出的教学中的错误，要虚心接受，认真对待，建立平等、信任的新型师生关系；其次，教师要认识到自身的任务不只是教给学生知识、更重要的是教给学生学习的方法，让学生通过本课程的学习，养成终身学习的能力.最后，教师还要不断地学习、探索，实现新课程理念的内化，转变教学观念.
二、创设教学情境，激发学生兴趣
新课标倡导创设适当的教学情境，注重理论联系实际.但教学情境的创设不仅要符合学生的心理发展规律，还要体现时代气息.情境创设能丰富课堂教学，激活课堂氛围，让学生在愉悦的氛围内兴趣激昂地学习知识.因此，在教学过程中，教师要根据教学内容和学生实际，营造轻松的学习氛围.如何营造轻松的学习氛围？教师可以借助多媒体辅助教学，生动、形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和参与热情.比如讲授“轴对称”时，教师可以利用娱乐性的节目激发学生的学习兴趣，这样设计情境：台球桌上，怎样选择路线能使主球绕过障碍球而击中目标球？提起台球，学生比较感兴趣，对这个问题学生也比较关心，能激发学生的参与热情.再如讲授“平行线”相关知识时，可以联系学生生活实际，让学生列举身边发现的平行线.学生说出了很多，如黑板上下两边、左右两边，公路上的斑马线，铁道上的两条铁轨等.教师引导学生转入教学内容：从大家的举例可以看出平行线在生活中是处处可见的，那么大家总结一下平行线具备哪些性质呢？这就吸引了学生的注意力，引导学生积极地探讨.
三、注重知识形成过程，实施探究教学
新课程理念是以学生的发展为本，要发展学生的智力，提高学生的能力，就要引导学生积极地参与进来.这就要求教师在教学中，把学生放在主体地位，教师进行的一切教学活动都要从学生实际出发.教师要最大限度地调动学生学习的积极性，养成良好的自学习惯.而培养学生的自学能力，调动学生积极性的有效途径就是实施探究教学，引导学生了解知识形成的过程，教给学生学习的方法.教师可以根据教学难易度，采取个人探究、小组合作探究、全体探究等形式，内容较简单的采取个人探究方式，稍有难度的实行小组合作探究方式，对大部分学生来说有难度的实行全体探究方式.这样能兼顾学生差异，有很强的针对性，从而提升探究效果.比如讲授“正方形”时，可以让学生分成几个小组，准备好硬纸发给各小组，让学生剪出形状. 折、剪、画等工序分工合作，各小组长记录结果.学生在动手操作的过程中，教师可以写出一些问题，如正方形的四条边长有何关系？四个内角有何关系？对角线有何特点？这样让学生在探究的过程中了解知识的形成过程，激发学生的求知欲.
四、实施分层教学，注重学生个性差异
新课标倡导教育教学要面对全体学生，让不同的人在数学上得到不同的发展.如何对学生进行分层，没有固定的规律可循，要根据教学对象和教学内容，进行科学、合理的分层.同时分层时不能分得太细，一般是按照优等生、中等生、学困生三个层次来分层的.分层时还不能单纯地以分数来定，否则会伤害学生的自尊心和积极性.给学生分层后，就要兼顾到学生的个性差异，对不同层次的学生因材施教，制定出符合他们自身特点、切实可行的教学目标，再根据教学目标的需要采用多样化的教学手段.比如设计不同层次的教学情境，组织不同层次的教学评估，进行不同层次的课外辅导等，尽力促进不同层次学生的共同发展.比如教学“一元二次方程的根的判别式”时，对学困生只需了解根的判别式是什么，如何求根的判别式及在解题中的简单应用；对中等生除了完成以上任务外，还能够根据方程根的情况，指出方程中字母系数的取值范围或字母之间的数量关系；对于优等生除完成以上两个层次的任务外，还要能用根的判别式解决复杂的综合题，提高学生的创新能力.
五、实施实践教学，培养学生的创新精神
新课标指出要改变传统教学中过于注重知识传授的现象，养成学生积极主动的学习态度.初中数学中进行实践教学，能培养学生的动口、动脑、动手能力，让学生在实践中自主学习，提高学生在实际生活中运用知识的能力.比如一张长４０厘米、宽３０厘米的长方形纸，在其四角上各剪去一张边长为４厘米的小正方形后，再将其围成长方体，问：体积和表面积是多少？让学生直接回答这些问题有一定的难度，如果让学生动手操作，拿纸作试验，学生就会在操作的过程中了解长方形纸是如何围成长方体的纸盒的，这样解决问题就变得简单多了.学生通过具体的操作，独立地思考、解决问题，能提高学生的参与热情，培养学生的创新精神.
总之，新课标对教师来说是一个机遇，也是一个挑战，如何转变教学观念，按照新课标的精神进行教学，是教师必须深入思考的问题.只有不断地思考、探索、总结教学经验，注重教学技巧，才能落实新课标的精神，从而提高教学质量.
【参考文献】
［１］蔡祖忠.新课标初中数学课程教学的困惑与对策.考试周刊，２００８（４８）.
［2］沈永平.新课标下的初中数学教学策略.新课程研究，２００８（２）.
【关键词】 新课标；初中数学；教学技巧
随着素质教育的推进，教育部对初中数学课程教学进行了一系列改革，新课标强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者.同时指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程.新课标给教师带来了全新的教学理念，初中数学教师要转变教学观念，树立新的教学理念，在教学中自觉运用新课标新理念，不断地探索教学技巧，以适应我国教改发展的需要.本文主要结合自身教学实践，从教学观念、教学情境、探究教学、分层教学、实践教学等方面谈谈初中数学教学技巧.
一、深入理解新课程精髓，转变教学观念
数学新课标的精髓在于渗透数学思想方法，养成学生良好的思维品质，培养学生的创新精神和实践能力.要深入理解新课标精髓就要弄清楚传统教育观念与新课标教育观念的区别，认可和掌握新课标教学方式.传统教学中，教师拥有无上的权威，学生只能被动地接受知识.为了改变传统教学中的不合理现象，切实落实新课标精神，教师要全面把握新课程理念，转变教学观念.首先，教学中，对学生提出的教学中的错误，要虚心接受，认真对待，建立平等、信任的新型师生关系；其次，教师要认识到自身的任务不只是教给学生知识、更重要的是教给学生学习的方法，让学生通过本课程的学习，养成终身学习的能力.最后，教师还要不断地学习、探索，实现新课程理念的内化，转变教学观念.
二、创设教学情境，激发学生兴趣
新课标倡导创设适当的教学情境，注重理论联系实际.但教学情境的创设不仅要符合学生的心理发展规律，还要体现时代气息.情境创设能丰富课堂教学，激活课堂氛围，让学生在愉悦的氛围内兴趣激昂地学习知识.因此，在教学过程中，教师要根据教学内容和学生实际，营造轻松的学习氛围.如何营造轻松的学习氛围？教师可以借助多媒体辅助教学，生动、形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和参与热情.比如讲授“轴对称”时，教师可以利用娱乐性的节目激发学生的学习兴趣，这样设计情境：台球桌上，怎样选择路线能使主球绕过障碍球而击中目标球？提起台球，学生比较感兴趣，对这个问题学生也比较关心，能激发学生的参与热情.再如讲授“平行线”相关知识时，可以联系学生生活实际，让学生列举身边发现的平行线.学生说出了很多，如黑板上下两边、左右两边，公路上的斑马线，铁道上的两条铁轨等.教师引导学生转入教学内容：从大家的举例可以看出平行线在生活中是处处可见的，那么大家总结一下平行线具备哪些性质呢？这就吸引了学生的注意力，引导学生积极地探讨.
三、注重知识形成过程，实施探究教学
新课程理念是以学生的发展为本，要发展学生的智力，提高学生的能力，就要引导学生积极地参与进来.这就要求教师在教学中，把学生放在主体地位，教师进行的一切教学活动都要从学生实际出发.教师要最大限度地调动学生学习的积极性，养成良好的自学习惯.而培养学生的自学能力，调动学生积极性的有效途径就是实施探究教学，引导学生了解知识形成的过程，教给学生学习的方法.教师可以根据教学难易度，采取个人探究、小组合作探究、全体探究等形式，内容较简单的采取个人探究方式，稍有难度的实行小组合作探究方式，对大部分学生来说有难度的实行全体探究方式.这样能兼顾学生差异，有很强的针对性，从而提升探究效果.比如讲授“正方形”时，可以让学生分成几个小组，准备好硬纸发给各小组，让学生剪出形状. 折、剪、画等工序分工合作，各小组长记录结果.学生在动手操作的过程中，教师可以写出一些问题，如正方形的四条边长有何关系？四个内角有何关系？对角线有何特点？这样让学生在探究的过程中了解知识的形成过程，激发学生的求知欲.
四、实施分层教学，注重学生个性差异
新课标倡导教育教学要面对全体学生，让不同的人在数学上得到不同的发展.如何对学生进行分层，没有固定的规律可循，要根据教学对象和教学内容，进行科学、合理的分层.同时分层时不能分得太细，一般是按照优等生、中等生、学困生三个层次来分层的.分层时还不能单纯地以分数来定，否则会伤害学生的自尊心和积极性.给学生分层后，就要兼顾到学生的个性差异，对不同层次的学生因材施教，制定出符合他们自身特点、切实可行的教学目标，再根据教学目标的需要采用多样化的教学手段.比如设计不同层次的教学情境，组织不同层次的教学评估，进行不同层次的课外辅导等，尽力促进不同层次学生的共同发展.比如教学“一元二次方程的根的判别式”时，对学困生只需了解根的判别式是什么，如何求根的判别式及在解题中的简单应用；对中等生除了完成以上任务外，还能够根据方程根的情况，指出方程中字母系数的取值范围或字母之间的数量关系；对于优等生除完成以上两个层次的任务外，还要能用根的判别式解决复杂的综合题，提高学生的创新能力.
五、实施实践教学，培养学生的创新精神
新课标指出要改变传统教学中过于注重知识传授的现象，养成学生积极主动的学习态度.初中数学中进行实践教学，能培养学生的动口、动脑、动手能力，让学生在实践中自主学习，提高学生在实际生活中运用知识的能力.比如一张长４０厘米、宽３０厘米的长方形纸，在其四角上各剪去一张边长为４厘米的小正方形后，再将其围成长方体，问：体积和表面积是多少？让学生直接回答这些问题有一定的难度，如果让学生动手操作，拿纸作试验，学生就会在操作的过程中了解长方形纸是如何围成长方体的纸盒的，这样解决问题就变得简单多了.学生通过具体的操作，独立地思考、解决问题，能提高学生的参与热情，培养学生的创新精神.
总之，新课标对教师来说是一个机遇，也是一个挑战，如何转变教学观念，按照新课标的精神进行教学，是教师必须深入思考的问题.只有不断地思考、探索、总结教学经验，注重教学技巧，才能落实新课标的精神，从而提高教学质量.
【参考文献】
［１］蔡祖忠.新课标初中数学课程教学的困惑与对策.考试周刊，２００８（４８）.
［2］沈永平.新课标下的初中数学教学策略.新课程研究，２００８（２）.