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摘 要： 文章提出小学语文教师一定要做到将课堂阅读与课外阅读有效结合，为学生的阅读创造条件，扩大学生阅读面，增加阅读量。
关键词： 小学低年级语文教学 课内阅读 课外阅读
《小学语文课程标准》关于课外阅读的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。《小学语文课程标准》还对课外阅读量提出要求：二年级的课内外阅读总量达到五万字。一年级学生刚进入小学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，认识的字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴，从而培养他们爱读书的良好习惯。人有学步时，读也有起步时，一年级的孩子的好奇心、求知欲都很强，所以必须抓住他们的这一特点，将来一定会受益匪浅。然而，从孩子们的表现来看，他们虽然在读书，但是读书的效果并不理想，体现在家长不会买适合孩子们看的图书，还有孩子虽然读书很多，但是读书目的极不明确，读书效果更不用说了。所以，在平时的阅读教学中，我针对以上情况制订如下计划。
一、课堂阅读要面向全体学生
阅读教学，我努力做到：
1.提前让同学们把课文读两遍。
2.认真听教师范读，认识到范读的重要性，加深对目的字和难读词句的印象。
3.学生模仿老师自由读两遍，把课文读熟。
4.同桌两人进行互查，努力达到老师提出的“四不”的朗读要求：即“不丢字”“不加字”“不颠倒”“不停顿”，然后互相在书上固定位置签名并署日期，时间允许可以写简单的评语，以激发进孩子们读书的积极性，对于未达到要求的同学可以进行适当的惩罚，如：利用课间反复朗读，直到过关为止。这样孩子们之间差距不大，在同一起跑线上，不仅提高了课堂教学效率和学生理解文字的能力，还为课后阅读奠定了坚实的基础。
二、给学生充足的时间，将课堂阅读与课外阅读有效结合
1.由内到外。
对于每一篇课文的阅读教学，我以整体感悟、读背为主。例如：学了一年级下册的《小白兔和小灰兔》一课，我就给孩子们准备了《劳动最光荣》一文；学习了《地球爷爷的手》这课，我就顺势给孩子们准备了《牛顿的故事》《十万个为什么》，同时利用好每周一的大阅读课，让孩子们遨游在故事的海洋中，汲取丰富多彩的知识，久而久之，孩子们的朗读能力、理解文本的能力都得到了提高，随着年级的升高，孩子们的语言积累丰富了，我们班学生在一年级时一共学习了五本书。这样就大大增加了同学们的阅读量。
2.由点及面。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，教师在进行课堂教学时，完全可以结合课外内容来进行。如二年级第一学期的学习内容：
第一单元的重要内容是一组关于秋天的四字词语、秋天的美文等。我在教学这个单元时分别布置如下作业：一是收集描写秋天的词语。二是收集描写秋天的古诗词。三是收集秋天的现代诗或歌词。
在实践中，我尝试让学生将平时阅读的报纸、小广告、公共场所的标语、杂志等语文信息引入课堂，不断丰富教材内容。如神州九号飞上太空，振奋人心。我鼓励孩子们收看、收听或阅读相关的报道以收集资料，培养学生关心时事政治的习惯。随着年级的增长，我班有三分之一的孩子已经脱离了拼音阅读，这都是课内与课外阅读相结合的功劳。
三、激发学生阅读兴趣，变被动为主动
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读需要长期坚持，它的主体性很强，阅读效果取决孩子是否愿意读，是否主动读。课间，我总是看到阅读积极性高的孩子会专注地看书，不受外界干扰，因为他们真正体会到了阅读的乐趣，所以一定要努力激发孩子们阅读的兴趣，变被动为主动。
1.以介绍读物激趣。不仅可以利用书中形象生动的语言来激趣，还可以利用故事题目及鲜艳的封面激发孩子们的读书兴趣，甚至利用故事精彩情节、感人的情节创设悬念等，激发孩子们的好奇心，从而使其忍不住马上就要读这本书，激发其读书的积极性。
2.师生同读激趣。由于年龄小，孩子注意力集中时间较短，持久性差。一般在刚开始阅读时特别专注。根据这一特点，我会在读到精彩之处立刻停下来，以激发学生读书的兴趣。
3.同桌互换、师生互换读物，提高读书兴趣。
四、推荐优秀读物，使学生养成阅读的好习惯
“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”由于孩子年龄小，他们对于美丑是非的辨别能力还没形成，所以在选择图书时，对哪些书该读，哪些书还不适合自己读不能准确鉴别，因此，教师和家长的推荐就显得尤为重要，为了保持孩子们的阅读兴趣，我推荐此类读物：（1）童话故事、谜语、寓言故事；（2）充满幻想和神奇想象的故事；（3）少年版的世界名著和中国名著；（4）童谣、古诗、绕口令等；（5）有关动物界和自然界的儿童读物。
这些书籍市场上都有，我建议家长们利用周末带孩子去书店，让他们自由选择、阅读。同时，为了提高学生阅读质量，我们班建立了“新书介绍角”，由孩子们介绍自己发现的优秀读物，大大增加了孩子们阅读的乐趣。
经过两年多的实践，总结出小学低年级语文教学，一定要将课堂阅读与课外阅读有效结合，为孩子们的阅读创造条件。让我们共同努力，让每一位学生都能遨游在书的海洋中，从而亲近母语，陶冶情操。
关键词： 小学低年级语文教学 课内阅读 课外阅读
《小学语文课程标准》关于课外阅读的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。《小学语文课程标准》还对课外阅读量提出要求：二年级的课内外阅读总量达到五万字。一年级学生刚进入小学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，认识的字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴，从而培养他们爱读书的良好习惯。人有学步时，读也有起步时，一年级的孩子的好奇心、求知欲都很强，所以必须抓住他们的这一特点，将来一定会受益匪浅。然而，从孩子们的表现来看，他们虽然在读书，但是读书的效果并不理想，体现在家长不会买适合孩子们看的图书，还有孩子虽然读书很多，但是读书目的极不明确，读书效果更不用说了。所以，在平时的阅读教学中，我针对以上情况制订如下计划。
一、课堂阅读要面向全体学生
阅读教学，我努力做到：
1.提前让同学们把课文读两遍。
2.认真听教师范读，认识到范读的重要性，加深对目的字和难读词句的印象。
3.学生模仿老师自由读两遍，把课文读熟。
4.同桌两人进行互查，努力达到老师提出的“四不”的朗读要求：即“不丢字”“不加字”“不颠倒”“不停顿”，然后互相在书上固定位置签名并署日期，时间允许可以写简单的评语，以激发进孩子们读书的积极性，对于未达到要求的同学可以进行适当的惩罚，如：利用课间反复朗读，直到过关为止。这样孩子们之间差距不大，在同一起跑线上，不仅提高了课堂教学效率和学生理解文字的能力，还为课后阅读奠定了坚实的基础。
二、给学生充足的时间，将课堂阅读与课外阅读有效结合
1.由内到外。
对于每一篇课文的阅读教学，我以整体感悟、读背为主。例如：学了一年级下册的《小白兔和小灰兔》一课，我就给孩子们准备了《劳动最光荣》一文；学习了《地球爷爷的手》这课，我就顺势给孩子们准备了《牛顿的故事》《十万个为什么》，同时利用好每周一的大阅读课，让孩子们遨游在故事的海洋中，汲取丰富多彩的知识，久而久之，孩子们的朗读能力、理解文本的能力都得到了提高，随着年级的升高，孩子们的语言积累丰富了，我们班学生在一年级时一共学习了五本书。这样就大大增加了同学们的阅读量。
2.由点及面。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，教师在进行课堂教学时，完全可以结合课外内容来进行。如二年级第一学期的学习内容：
第一单元的重要内容是一组关于秋天的四字词语、秋天的美文等。我在教学这个单元时分别布置如下作业：一是收集描写秋天的词语。二是收集描写秋天的古诗词。三是收集秋天的现代诗或歌词。
在实践中，我尝试让学生将平时阅读的报纸、小广告、公共场所的标语、杂志等语文信息引入课堂，不断丰富教材内容。如神州九号飞上太空，振奋人心。我鼓励孩子们收看、收听或阅读相关的报道以收集资料，培养学生关心时事政治的习惯。随着年级的增长，我班有三分之一的孩子已经脱离了拼音阅读，这都是课内与课外阅读相结合的功劳。
三、激发学生阅读兴趣，变被动为主动
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读需要长期坚持，它的主体性很强，阅读效果取决孩子是否愿意读，是否主动读。课间，我总是看到阅读积极性高的孩子会专注地看书，不受外界干扰，因为他们真正体会到了阅读的乐趣，所以一定要努力激发孩子们阅读的兴趣，变被动为主动。
1.以介绍读物激趣。不仅可以利用书中形象生动的语言来激趣，还可以利用故事题目及鲜艳的封面激发孩子们的读书兴趣，甚至利用故事精彩情节、感人的情节创设悬念等，激发孩子们的好奇心，从而使其忍不住马上就要读这本书，激发其读书的积极性。
2.师生同读激趣。由于年龄小，孩子注意力集中时间较短，持久性差。一般在刚开始阅读时特别专注。根据这一特点，我会在读到精彩之处立刻停下来，以激发学生读书的兴趣。
3.同桌互换、师生互换读物，提高读书兴趣。
四、推荐优秀读物，使学生养成阅读的好习惯
“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”由于孩子年龄小，他们对于美丑是非的辨别能力还没形成，所以在选择图书时，对哪些书该读，哪些书还不适合自己读不能准确鉴别，因此，教师和家长的推荐就显得尤为重要，为了保持孩子们的阅读兴趣，我推荐此类读物：（1）童话故事、谜语、寓言故事；（2）充满幻想和神奇想象的故事；（3）少年版的世界名著和中国名著；（4）童谣、古诗、绕口令等；（5）有关动物界和自然界的儿童读物。
这些书籍市场上都有，我建议家长们利用周末带孩子去书店，让他们自由选择、阅读。同时，为了提高学生阅读质量，我们班建立了“新书介绍角”，由孩子们介绍自己发现的优秀读物，大大增加了孩子们阅读的乐趣。
经过两年多的实践，总结出小学低年级语文教学，一定要将课堂阅读与课外阅读有效结合，为孩子们的阅读创造条件。让我们共同努力，让每一位学生都能遨游在书的海洋中，从而亲近母语，陶冶情操。