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摘 要： 教师在开展说明文教学前，要反复阅读、仔细揣摩、深入理解、准确把握《语文课程标准》对说明文教学的目标要求，理解内涵，划清外延，把握标高。紧扣课程目标和文体特点解读教材，研究学情，制定具体明确、切实可行的教学目标，以免走进盲目低效、忽高忽低或剑走偏锋的泥潭。
关键词： 初中语文教学 说明文 教学方法
在初中语文教材中，说明文占有一定的篇目。这表明说明文在教学中的突出位置，它与记叙文、议论文具有同等重要的地位。长期以来，有些教师对说明文教学不重视，甚至忽略，这是因为说明文语言平平实实，缺乏生动、形象性。授课时，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块干骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学。
说明文阅读教学担负着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘，以及提高学生阅读科普文章能力的重任。当今世界，全球经济一体化，各国面临科学技术和人才资源的竞争。在全球竞争的大背景下，强化学生的科技意识，培养学生的科学创新精神，提高学生阅读科普文章的能力，显得尤为重要。但是，目前不少老师对说明文教学重视不够，认为说明文不值得花时间钻研品味，对待说明文阅读教学，或只是蜻蜓点水，或只注重课文内容的学习，把说明文阅读教学课上成了科普课；或死板地按照中考知识点讲解课文，使课堂失去了活力；或是纯知识的理论讲解、文章内容和形式的答案寻找，学生感到单调枯燥，毫无兴趣可言。因此，我们有必要对初中新课程说明文阅读教学方略重新进行梳理和探讨。
一、注意课堂教学的生发，补充与课文有联系的知识
因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，无需老师喋喋不休。笔者采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。采用这样的教学方法，不仅大大激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，取得了显著的教学效果。
二、突破界限，细心观察
在进行说明文写作时要对说明的对象有完整的认识。若要做到这一点，学生就要仔细观察，深层次挖掘事物的内涵。初中学生观察事物往往持走马观花的态度。所以，语文教师对观察的指导要有一定的针对性。可以先列提纲，提出问题，让学生带着思考逐步观察，培养学生随手做笔记的习惯。在观察过程中，要引导学生理清主次，逐步掌握写作的顺序。语文教师必须重视学生的知识积累。开始时，语文教师要适当地全面引导，必要时还要亲自示范，让学生可以选择取舍，目的是达到写一篇成一篇，让学生可以亲身感受到规范写作的过程。
三、直观展示，表象鲜明
所谓直观教学，即在教学中以亲身实践或以具体事物、现象和事物、现象的逼真描绘激活学生的感性认识，获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握和理解知识。在直观教学中，利用多种直观手段，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。随着科学技术的进步和教学思想、教学手段的发展，直观教学获得了极大的丰富。
四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维
比如让学生了解死海的成因和变迁，对海洋产生浓厚的兴趣，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生比较这类文章的异同。这样学生不但能了解掌握课文知识的情况，而且对丰富知识、开阔视野、培养能力、启迪思维都能起到很大的作用。因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，就调动了学生自学的积极性。
五、重视想象，开拓思维
在写作说明文时，学生总是说着很空洞的几句话，通常不会旁征博引，形成一篇有内涵的说明文。因此，需要激发学生的联想，开拓他们的思维，引导他们写出精彩的说明文。教师要注重引导学生了解文章的说明顺序与段落层次，并加以想象，融入自己的思想，揣摩作者的思维，才能准确地把握事物的特征，学习作者思维表达的科学性和严密性，开拓思维。需要运用最准确的语言，精确地对事物的事理进行解说，这是说明文的基本要求。说明文是以介绍知识性内容为目的的，只有准确客观地反映被说明情况，才能确保知识的科学性。
六、精心选择说明文阅读教学的内容和目标
说明文阅读教学的内容和目标主要是教会学生通过有序有效地阅读文本获取科学知识的阅读方略，并揣摩学会深入浅出、饶有趣味地传播科学信息的读写方略。说明文阅读教学内容和目标的选定，要依据有关说明文阅读教学的目标要求、教科书中说明文阅读篇目的编排体系与体例、说明文文本的特点及在单元中的地位和作用、单元课文前编者所给的单元提示、编者所给的课文阅读引言性提示、编者设计的课后“研讨与练习”综合考虑、精心选择。
七、充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率
说明文的知识性、趣味性要求老师对每篇说明文教学都精心设计，巧妙构思，在结合讲析说明顺序—说明对象—说明方法的基础上扩展教学内容。这样既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，又能以特有的创造性激发学生的学习兴趣。
依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教，能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，有更多的发现；把课内所学的知识用于新环境，形成能力；通过某种方式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。从学生的心理实际考虑，依照说明文的知识理趣调动学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度进行拓展，以此吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。
综上所述，“深入浅出”作为说明文阅读教学的重难点内容目标，并站在写作开阔视野、启迪思维两个视角的高度来考察说明的顺序、方法、语言，必然会提高说明文阅读教学的实效。上述内容目标是就一般说明文的阅读教学而言的，具体到某一篇说明文的阅读教学，不宜千篇一律、面面俱到，而要有所侧重、有所取舍。
关键词： 初中语文教学 说明文 教学方法
在初中语文教材中，说明文占有一定的篇目。这表明说明文在教学中的突出位置，它与记叙文、议论文具有同等重要的地位。长期以来，有些教师对说明文教学不重视，甚至忽略，这是因为说明文语言平平实实，缺乏生动、形象性。授课时，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块干骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学。
说明文阅读教学担负着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘，以及提高学生阅读科普文章能力的重任。当今世界，全球经济一体化，各国面临科学技术和人才资源的竞争。在全球竞争的大背景下，强化学生的科技意识，培养学生的科学创新精神，提高学生阅读科普文章的能力，显得尤为重要。但是，目前不少老师对说明文教学重视不够，认为说明文不值得花时间钻研品味，对待说明文阅读教学，或只是蜻蜓点水，或只注重课文内容的学习，把说明文阅读教学课上成了科普课；或死板地按照中考知识点讲解课文，使课堂失去了活力；或是纯知识的理论讲解、文章内容和形式的答案寻找，学生感到单调枯燥，毫无兴趣可言。因此，我们有必要对初中新课程说明文阅读教学方略重新进行梳理和探讨。
一、注意课堂教学的生发，补充与课文有联系的知识
因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，无需老师喋喋不休。笔者采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。采用这样的教学方法，不仅大大激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，取得了显著的教学效果。
二、突破界限，细心观察
在进行说明文写作时要对说明的对象有完整的认识。若要做到这一点，学生就要仔细观察，深层次挖掘事物的内涵。初中学生观察事物往往持走马观花的态度。所以，语文教师对观察的指导要有一定的针对性。可以先列提纲，提出问题，让学生带着思考逐步观察，培养学生随手做笔记的习惯。在观察过程中，要引导学生理清主次，逐步掌握写作的顺序。语文教师必须重视学生的知识积累。开始时，语文教师要适当地全面引导，必要时还要亲自示范，让学生可以选择取舍，目的是达到写一篇成一篇，让学生可以亲身感受到规范写作的过程。
三、直观展示，表象鲜明
所谓直观教学，即在教学中以亲身实践或以具体事物、现象和事物、现象的逼真描绘激活学生的感性认识，获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握和理解知识。在直观教学中，利用多种直观手段，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。随着科学技术的进步和教学思想、教学手段的发展，直观教学获得了极大的丰富。
四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维
比如让学生了解死海的成因和变迁，对海洋产生浓厚的兴趣，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生比较这类文章的异同。这样学生不但能了解掌握课文知识的情况，而且对丰富知识、开阔视野、培养能力、启迪思维都能起到很大的作用。因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，就调动了学生自学的积极性。
五、重视想象，开拓思维
在写作说明文时，学生总是说着很空洞的几句话，通常不会旁征博引，形成一篇有内涵的说明文。因此，需要激发学生的联想，开拓他们的思维，引导他们写出精彩的说明文。教师要注重引导学生了解文章的说明顺序与段落层次，并加以想象，融入自己的思想，揣摩作者的思维，才能准确地把握事物的特征，学习作者思维表达的科学性和严密性，开拓思维。需要运用最准确的语言，精确地对事物的事理进行解说，这是说明文的基本要求。说明文是以介绍知识性内容为目的的，只有准确客观地反映被说明情况，才能确保知识的科学性。
六、精心选择说明文阅读教学的内容和目标
说明文阅读教学的内容和目标主要是教会学生通过有序有效地阅读文本获取科学知识的阅读方略，并揣摩学会深入浅出、饶有趣味地传播科学信息的读写方略。说明文阅读教学内容和目标的选定，要依据有关说明文阅读教学的目标要求、教科书中说明文阅读篇目的编排体系与体例、说明文文本的特点及在单元中的地位和作用、单元课文前编者所给的单元提示、编者所给的课文阅读引言性提示、编者设计的课后“研讨与练习”综合考虑、精心选择。
七、充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率
说明文的知识性、趣味性要求老师对每篇说明文教学都精心设计，巧妙构思，在结合讲析说明顺序—说明对象—说明方法的基础上扩展教学内容。这样既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，又能以特有的创造性激发学生的学习兴趣。
依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教，能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，有更多的发现；把课内所学的知识用于新环境，形成能力；通过某种方式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。从学生的心理实际考虑，依照说明文的知识理趣调动学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度进行拓展，以此吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。
综上所述，“深入浅出”作为说明文阅读教学的重难点内容目标，并站在写作开阔视野、启迪思维两个视角的高度来考察说明的顺序、方法、语言，必然会提高说明文阅读教学的实效。上述内容目标是就一般说明文的阅读教学而言的，具体到某一篇说明文的阅读教学，不宜千篇一律、面面俱到，而要有所侧重、有所取舍。