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所谓兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，直接影响学习效果。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需求的基础上，在社会实践过程中形成与发展起来。也就是说，兴趣是可以培养的，那么在教学中怎样培养小学生的数学学习兴趣呢？
一、营造良好的学习氛围
1.构建良好的师生关系
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活生生的个体，师生关系是教育活动的基本关系，要让学生对我们所教的学科感兴趣，首先要让他们对我们老师感兴趣。在日常工作中，我们可以跟学生交朋友，关心他们的生活、他们的学习、他们的思想，学会怎样跟他们交流。例如，我所执教的班上，有个单亲家庭的孩子，头脑很聪明，但是爱调皮、捣蛋，上课经常讲话、吃东西，下课经常捉弄人。我就经常找他谈话，了解原因，原来单亲家庭的孩子缺乏爱，他就爱做一些异常的举动来引起别人的注意。我就经常关心他，鼓励他，帮助他往学好数学的方向发展。这样过了一段时间，这个孩子慢慢改掉了一些坏习惯，数学学习成绩也提高了很多。因此，教师的爱可以化作学生学习数学的动力，使他们对数学产生兴趣。
2.善于营造和谐、愉悦的学习氛围
首先要在班上营造一种团结友爱、互帮互助的学习氛围。在课余时间，我让一些数学成绩较好的学生轮流当小老师，让他们出一些以前学过的数学知识或正在学习的数学知识给一些学习基础不好的同学做。这些小老师们每次都很尽职尽责，不但认真出题目，还认真地帮他们释疑解难，这样就在班上形成了一种互帮互助、团结友爱的学习氛围，这对激发学生的数学学习兴趣很有好处。此外，教师在课堂教学中，要用富有鼓励性的语言对学生回答的问题做出恰当的评价，建立平等、民主、和谐的课堂学习氛围，使学生愉快地学习数学。例如在一节公开课快结束时，一位教师用商量的语气跟学生说：“谁愿意概括一下你这节课所学到的知识。”当学生用简练的语言概括出这节课所教的主要内容时，这位教师说：“谢谢您，老师的想法和你一样。”在这种对话中，师生关系是平等的、和谐的，让学生感受到了老师对他的尊重，对他的鼓励，从而使他在课堂上能够畅所欲言。
3.善于表扬、赏识学生
每个孩子都是一个富有潜力的独特的个体，这些潜力能否被发掘出来，在很大程度上取决于我们教师，喜欢被人赏识，被人表扬是人的天性。班上有一位女生，性格较为文静，平时默默无闻。有一次，我发现她的作业做得很好，我在进行作业点评时，表扬了她。从此，她一发不可收拾，不但作业做得好，而且成绩也迅速提高，后来居然考了九十几分，连我也惊讶于她的变化。可见表扬学生、赏识学生在我们数学教学中显得多么重要。表扬学生有很多方法，例如：一位教师在教学时，利用低年级学生好吃、好玩、容易满足的性格特点，在学生取得进步时，奖给学生一粒糖果。结果一年级的学生家长后来跟老师说，孩子对老师奖给她的一粒糖果视若珍宝，在路上舍不得吃，回到家里向她的爸爸报告说是老师奖励的，之后才津津有味地吃了起来。可见，学生是多少看重老师对她的表扬。我们要懂得呵护学生那颗寻求上进、美好纯真的心灵，让其体验成功的快乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。
二、联系生活实际
1.拉近生活距离
数学教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的数学学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。这样既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。如在教学位置与方向时，我让学生描述自己的家在学校的什么方位，学校在自己家的什么方位，并画出校园的示意图，设计一条校园参观路线。由于跟自己的生活实际相结合，学生们非常活跃，积极配合老师，他们很准确地说出自己的房子位置，画出的校园示意图既准确又美观大方，学生的这种自觉参与，加深了他们对位置与方向知识的认识与理解，同时也让他们深深体会到数学与实际生活的密切聯系。
2.联系生活实际
将抽象的数学知识与生活实际联系起来，有助于学生理解知识，如教学简便运算一个数连续除以两个数，可以等于这个数除以这两个数的积。我举了一个生活中的简单例子，把20个糖果平均分给两个小组，每个小组有5个小朋友，每个小朋友分几个糖果。学生会列出两个式子，一个式子是20÷2÷5，一个式子是20÷（2×5），后面一个式子2×5的积刚好凑成整十数，算起来很简便，以后遇到类似的习题就可以用这种方法。将数学知识生活化、形象化，学生学起来就轻松易懂，从而就能感受到学习数学的喜悦。
三、巧妙设计习题
在数学教学中，练习是学生进行学习最基本的活动形式，是获得知识、深化知识、提高智能的主要措施。因此，练习题设计的科学性和趣味性会直接影响学习兴趣的发展。因此，在设计习题时，可以从以下两方面考虑：（1）课堂练习可根据小学生好奇爱动、争强乐胜的心理，适时适地安排一些游戏性练习、竞赛性练习。例如：一位教师在上一年级的《认识钟表》这节课时，她设计了这样一个练习：她以儿歌“找朋友”为背景音乐，让一组学生拿着纸板做的点钟图，一组学生拿着写着几时几分的牌子自己去找“朋友”。当学生找到自己的“朋友”时，大家以热烈的掌声以示鼓励。这种练习以活泼的游戏形式进行，大大激发了孩子们学习数学的兴趣。（2）课后作业避免布置单一性、重复性地机械训练题，可布置一些富有趣味性、创造性、思考性的作业。课后作业，是学生对课堂所吸收的知识进行应用和实践验证的作业，学生有充分的时间和空间来查找资料、采集信息，从而进行思考和推理。教师要善于把握这些有利因素，让学生的课后作业成为他们个性的展示、智力的体现。例如：一位教师在教位置与方向这一课时，出了一道课后作业：让学生以小组合作的形式，画一张校园导游图，并解说。由于以小组合作的形式进行，几个同学分工负责，有的负责确定各个建筑物的位置，有的负责画图，有的负责解说，忙得不亦乐乎，充分调动了他们的学习积极性。
让学生感受学习数学的兴趣的方法有很多，但不管用什么方法，都应该注意要使学生从对活动有兴趣转化为对数学本身感兴趣。
一、营造良好的学习氛围
1.构建良好的师生关系
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活生生的个体，师生关系是教育活动的基本关系，要让学生对我们所教的学科感兴趣，首先要让他们对我们老师感兴趣。在日常工作中，我们可以跟学生交朋友，关心他们的生活、他们的学习、他们的思想，学会怎样跟他们交流。例如，我所执教的班上，有个单亲家庭的孩子，头脑很聪明，但是爱调皮、捣蛋，上课经常讲话、吃东西，下课经常捉弄人。我就经常找他谈话，了解原因，原来单亲家庭的孩子缺乏爱，他就爱做一些异常的举动来引起别人的注意。我就经常关心他，鼓励他，帮助他往学好数学的方向发展。这样过了一段时间，这个孩子慢慢改掉了一些坏习惯，数学学习成绩也提高了很多。因此，教师的爱可以化作学生学习数学的动力，使他们对数学产生兴趣。
2.善于营造和谐、愉悦的学习氛围
首先要在班上营造一种团结友爱、互帮互助的学习氛围。在课余时间，我让一些数学成绩较好的学生轮流当小老师，让他们出一些以前学过的数学知识或正在学习的数学知识给一些学习基础不好的同学做。这些小老师们每次都很尽职尽责，不但认真出题目，还认真地帮他们释疑解难，这样就在班上形成了一种互帮互助、团结友爱的学习氛围，这对激发学生的数学学习兴趣很有好处。此外，教师在课堂教学中，要用富有鼓励性的语言对学生回答的问题做出恰当的评价，建立平等、民主、和谐的课堂学习氛围，使学生愉快地学习数学。例如在一节公开课快结束时，一位教师用商量的语气跟学生说：“谁愿意概括一下你这节课所学到的知识。”当学生用简练的语言概括出这节课所教的主要内容时，这位教师说：“谢谢您，老师的想法和你一样。”在这种对话中，师生关系是平等的、和谐的，让学生感受到了老师对他的尊重，对他的鼓励，从而使他在课堂上能够畅所欲言。
3.善于表扬、赏识学生
每个孩子都是一个富有潜力的独特的个体，这些潜力能否被发掘出来，在很大程度上取决于我们教师，喜欢被人赏识，被人表扬是人的天性。班上有一位女生，性格较为文静，平时默默无闻。有一次，我发现她的作业做得很好，我在进行作业点评时，表扬了她。从此，她一发不可收拾，不但作业做得好，而且成绩也迅速提高，后来居然考了九十几分，连我也惊讶于她的变化。可见表扬学生、赏识学生在我们数学教学中显得多么重要。表扬学生有很多方法，例如：一位教师在教学时，利用低年级学生好吃、好玩、容易满足的性格特点，在学生取得进步时，奖给学生一粒糖果。结果一年级的学生家长后来跟老师说，孩子对老师奖给她的一粒糖果视若珍宝，在路上舍不得吃，回到家里向她的爸爸报告说是老师奖励的，之后才津津有味地吃了起来。可见，学生是多少看重老师对她的表扬。我们要懂得呵护学生那颗寻求上进、美好纯真的心灵，让其体验成功的快乐，也让他们能够正视自己，增强自信心，激发学习兴趣。
二、联系生活实际
1.拉近生活距离
数学教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的数学学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。这样既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。如在教学位置与方向时，我让学生描述自己的家在学校的什么方位，学校在自己家的什么方位，并画出校园的示意图，设计一条校园参观路线。由于跟自己的生活实际相结合，学生们非常活跃，积极配合老师，他们很准确地说出自己的房子位置，画出的校园示意图既准确又美观大方，学生的这种自觉参与，加深了他们对位置与方向知识的认识与理解，同时也让他们深深体会到数学与实际生活的密切聯系。
2.联系生活实际
将抽象的数学知识与生活实际联系起来，有助于学生理解知识，如教学简便运算一个数连续除以两个数，可以等于这个数除以这两个数的积。我举了一个生活中的简单例子，把20个糖果平均分给两个小组，每个小组有5个小朋友，每个小朋友分几个糖果。学生会列出两个式子，一个式子是20÷2÷5，一个式子是20÷（2×5），后面一个式子2×5的积刚好凑成整十数，算起来很简便，以后遇到类似的习题就可以用这种方法。将数学知识生活化、形象化，学生学起来就轻松易懂，从而就能感受到学习数学的喜悦。
三、巧妙设计习题
在数学教学中，练习是学生进行学习最基本的活动形式，是获得知识、深化知识、提高智能的主要措施。因此，练习题设计的科学性和趣味性会直接影响学习兴趣的发展。因此，在设计习题时，可以从以下两方面考虑：（1）课堂练习可根据小学生好奇爱动、争强乐胜的心理，适时适地安排一些游戏性练习、竞赛性练习。例如：一位教师在上一年级的《认识钟表》这节课时，她设计了这样一个练习：她以儿歌“找朋友”为背景音乐，让一组学生拿着纸板做的点钟图，一组学生拿着写着几时几分的牌子自己去找“朋友”。当学生找到自己的“朋友”时，大家以热烈的掌声以示鼓励。这种练习以活泼的游戏形式进行，大大激发了孩子们学习数学的兴趣。（2）课后作业避免布置单一性、重复性地机械训练题，可布置一些富有趣味性、创造性、思考性的作业。课后作业，是学生对课堂所吸收的知识进行应用和实践验证的作业，学生有充分的时间和空间来查找资料、采集信息，从而进行思考和推理。教师要善于把握这些有利因素，让学生的课后作业成为他们个性的展示、智力的体现。例如：一位教师在教位置与方向这一课时，出了一道课后作业：让学生以小组合作的形式，画一张校园导游图，并解说。由于以小组合作的形式进行，几个同学分工负责，有的负责确定各个建筑物的位置，有的负责画图，有的负责解说，忙得不亦乐乎，充分调动了他们的学习积极性。
让学生感受学习数学的兴趣的方法有很多，但不管用什么方法，都应该注意要使学生从对活动有兴趣转化为对数学本身感兴趣。