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校长性侵幼女、教师体罚学生等事件，引发了公众对教师素质问题的广泛关注。针对此情况，教育部相关负责人6月14日透露，今年内将出台教师师德考核评价规定，为师德划出“红线”，越线教师将受到严惩（引自6月15日《京华时报》）。
划定“师德红线”对于提升教师素质、规范教师行为、保障学生权益、促进教育事业的健康发展至关重要。然而，划定“师德红线”以什么为依据，好说却并不好划——在现实中，该怎样划才能看得见摸得着？才能公平公正？才能产生制约力和震慑力？笔者有一些浅见。
一、看教师是否“献身教育，甘为人梯”
献身教育，甘为人梯，是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义祖国的高尚道德境界的具体的表现。它是履行师德要求的思想基础和前提条件。这是说，只有首先具备这一道德感情的信念，才能做到自觉履行其他师德规范，为人民教育事业尽责尽力。
本来教师的工作是十分辛苦的，大多数教师在工作上不计地位，不计名誉，不计报酬，不计时间，一心扑在教育事业上，长年累月默默辛勤耕耘，为培养下一代倾注了自己全部的心血，真是鞠躬尽瘁，死而后已。正因为如此，人民教师受到社会普遍尊敬和赞扬。人们把教师比喻为用知识雨露浇灌幼苗并使之茁壮成长的“园丁”；比做吐尽最后一口洁白明净的纤丝，一心一意为人类谋幸福的“春蚕”；还比做将全部心血化为火焰，照亮了青少年心灵的“红烛”。 可以说，绝大多数教师把自己的青春毫无保留地献给人民的教育事业 。但是，总是有那么一小部分极少数教师，受名利的驱使，不愿意献身教育，有的甚至放弃教师工作，另就高职，言称“离开教育，钱途无限”；有的违背规定明目张胆进行有偿辅导和补课；有的巧立名目不上班，小病大养，无病呻吟，套取教师工资。 诸如此类受享乐主义的促动，在岗位上不肯吃苦，追求欢心，只愿自己受到别人的恩赐，不思对他人的点滴回报的实例不胜枚举，再不划线整治，何以令人献身教育，甘为人梯！
二、看教师是否“以身作则，为人师表”
我国古代孔子作为教师，能被后世誉为“万世师表”，绝非偶然。他最早倡导以身作则，提示“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的道理，而最可贵的是身体力行。孔子从事教育的一生，也正是“以身立教”的一生。
当代教育活动中，学生除了向书本学习之外，主要是向教师学习。教师的言行就是道德标准，教师的智慧就是人格的化身。教师的榜样作用是非常重要的，教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。学生的模仿和可塑性都很强，教师的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用。教师的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”，学生的眼睛是“录相机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下来的信号信息，指导他们的行动。所以要塑造下一代的心灵，教师一定要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做，确实成为学生的表率。然而，在现实生活中总有极少数教师言行不一，说得漂亮，做得很差。不但损伤了教师的群体形象、降低威信，而且还会对他们心灵产生极坏的影响。诸如此类着装不整、浓妆异服、酗酒抽烟、满嘴糙话、撒谎聊皮、没有礼貌、自由懒散的实例随处可见，再不划线规整，谈何以身作则，为人师表！
三、看教师是否“热爱学生，诲人不倦”
爱的感情是某种需要特别满足时所产生的内心积极体验。学生都有对爱的本能要求，希望得到教师、家长及社会的热爱。我们的绝大多数教师都能热爱学生，都能做到对所有学生不分彼此，不分厚薄，不另眼看待。都能坚持正面教育，始终引导学生积极向上，都能尊重学生人格，不伤害学生的自尊心和自信心。都懂得师爱并非迁就落后，姑息错误，而是要向学生提出高标准、严要求。都能认真践行“有教无类”的教育观，对好的学生要教育要爱护，对差的学生同样要教育要爱护，不但不能嫌弃和歧视，反而更应倍加爱护。有多少教师对差生动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，创造了诸多可歌可泣的差生成才的感人奇迹。
绝大多数教师都懂“诲人不倦”就是教育学生要特别有耐心，都能做到全心全意不厌其烦的教育和辅导学生，都希望自己的学生“青出于蓝而胜于蓝”，使他们在德、智、体、美各方面都得到全面发展。
在教学活动中，偏偏就有一些极少数教师，不能对学生正确的施爱，不能以一颗公心热爱自己的全部学生，对社会上的不良习俗不能有效地抵制，不自觉地接受学生及家长的馈赠，视财物的多少而献出相应的“爱心”。有的拉拢住宿生、插班生或辅导生，为获取多种高额收费而故意抬高成绩，弄虚作假，欺骗学生和家长。有的歪解“严师出高徒”，“教不严，师之惰”的涵义，对成绩不好、表现较差的学生施以体罚或变相体罚。有的对学生甚至大打出手，造成伤害。更有甚者，性侵学生，淫念膨胀，以身试法，超越了道德的底线。“一条鱼腥一锅汤”，致使社会公众对教师群体的质疑和不满，致使绝大多数清白善良的教师也跟着“领受”不白之冤，造成极其恶劣的社会影响。至于诲人不倦，有些极少数的教师根本就不懂。基于此，不划红线，何以为界？不加整治，何以服人！
四、看教师是否“精通业务，学而不厌”
教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，因而勤奋学习，精通业务，掌握教学规律，是培养出合格的社会主义事业接班人的关键。从这个意义上讲，它决不单纯是个业务问题，而是个社会道德责任问题。 所以，千百年来，一直把精通业务的要求看作是师德的主要内容之一。“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也”。
每个教师都必须勤奋学习，精通本行业务，要有学而不厌的进取精神。 勇于攀登，不断汲取新的知识，不断改变自己的知识结构，以适应时代的要求。不仅应当懂得党的方针、政策、教育理论，精通所授课程的专业知识，而且还应当懂得教育学、心理学、伦理学以及社会学方面的知识。 学而不厌还包括向自己的教育对象学习， “弟子不必不如师，师不必贤如弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。” 以彼之长补己之短，这是人民教师的又一美德。
回望教师队伍，也确实有不得不令人乍舌和哀叹的良莠不齐、以次充好、滥竽充数、鱼龙混杂等怪现象的存在。有的人不知是用了什么神通获取了教师资格证混入了教师队伍，多年来业务不精通，坑害学生。有的人不知从哪里来的灵感，连一元一次方程都不会解，却凭着上好的成绩转为国家的公办教师，一定终身。有的不知凭什么本领晋升为高级教师，薪金全拿。有的不学无术、靠投机专营混得一个老资格……凡此种种，不划红线，这还了得？不加整治，师德何存！
五、看教师是否“互相学习，团结协作”
教师工作的特点要求每个教师既充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习、团结协作的集体精神，处理好各方面的人际关系。
提倡在教师之间彼此尊重、相互学习的良好道德风气， 同事之间有实际差别，这是客观存在。特别是同一学科的教师，要从教好学生这一共同目标出发，不要拆台，互不服气，要相互学习，互相帮助，取人之长，补已之短，共同提高，同事之间真诚相待。 提倡教学资料公之于众，大家使用，不搞资料保密，有教学经验，及时交流，切磋琢磨，不搞知识私有。有意见分歧，展开讨论，共同探讨，不要互相攻击。 提倡以老带新，以新促老，互尊互敬，不搞文人相轻。
搞好教师与领导、工人、干部、教辅人员之间的关系，也是极为重要的。在教师与领导之间要提倡教师应尊重领导，服从领导；领导应尊重、信任和依靠教师，不要互相瞧不起，互相攻击。在教师与工人、干部、教辅人员之间要提倡教师应尊重工人、干部、教辅人员的劳动，尊重他们的人格，学校职工要尊敬教师，以教学为中心搞好本职工作，为教师开展教学活动提供方便的条件。
在这方面划出红线也是很有必要的，它可以规范教师之间的互相学习，团结协助的行为，有效的杜绝文人相倾又相轻、多疑又拆台、保密又保守、贬低又攻击、排挤又责备的现象的发生。教师互相学习，团结协作，搞好教师同各方面的人际关系，会产生一种无形的凝聚力和向心力。这对贯彻社会主义的教育方针，把学生培养成德才兼备的人才，对于促进社会的进步和国家的昌盛，对于实现中华民族的强国梦，都具有极大的意义。
事实上，划出“师德红线”依据很多，近些年接连发生的恶性事件虽然都与师德有一定关系，但本质上都已经超过了道德范畴而触犯了法律。要使学生的合法权益得到保障，最终要依靠的还是法律，不管“红线”“黑线”，法律才是最终的底线。要认真贯彻执行《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规，使即将出台的“师德红线”既有道德标准又有法律依据。否则，红线必然失去效力。
划定“师德红线”对于提升教师素质、规范教师行为、保障学生权益、促进教育事业的健康发展至关重要。然而，划定“师德红线”以什么为依据，好说却并不好划——在现实中，该怎样划才能看得见摸得着？才能公平公正？才能产生制约力和震慑力？笔者有一些浅见。
一、看教师是否“献身教育，甘为人梯”
献身教育，甘为人梯，是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义祖国的高尚道德境界的具体的表现。它是履行师德要求的思想基础和前提条件。这是说，只有首先具备这一道德感情的信念，才能做到自觉履行其他师德规范，为人民教育事业尽责尽力。
本来教师的工作是十分辛苦的，大多数教师在工作上不计地位，不计名誉，不计报酬，不计时间，一心扑在教育事业上，长年累月默默辛勤耕耘，为培养下一代倾注了自己全部的心血，真是鞠躬尽瘁，死而后已。正因为如此，人民教师受到社会普遍尊敬和赞扬。人们把教师比喻为用知识雨露浇灌幼苗并使之茁壮成长的“园丁”；比做吐尽最后一口洁白明净的纤丝，一心一意为人类谋幸福的“春蚕”；还比做将全部心血化为火焰，照亮了青少年心灵的“红烛”。 可以说，绝大多数教师把自己的青春毫无保留地献给人民的教育事业 。但是，总是有那么一小部分极少数教师，受名利的驱使，不愿意献身教育，有的甚至放弃教师工作，另就高职，言称“离开教育，钱途无限”；有的违背规定明目张胆进行有偿辅导和补课；有的巧立名目不上班，小病大养，无病呻吟，套取教师工资。 诸如此类受享乐主义的促动，在岗位上不肯吃苦，追求欢心，只愿自己受到别人的恩赐，不思对他人的点滴回报的实例不胜枚举，再不划线整治，何以令人献身教育，甘为人梯！
二、看教师是否“以身作则，为人师表”
我国古代孔子作为教师，能被后世誉为“万世师表”，绝非偶然。他最早倡导以身作则，提示“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的道理，而最可贵的是身体力行。孔子从事教育的一生，也正是“以身立教”的一生。
当代教育活动中，学生除了向书本学习之外，主要是向教师学习。教师的言行就是道德标准，教师的智慧就是人格的化身。教师的榜样作用是非常重要的，教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。学生的模仿和可塑性都很强，教师的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用。教师的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”，学生的眼睛是“录相机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下来的信号信息，指导他们的行动。所以要塑造下一代的心灵，教师一定要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做，确实成为学生的表率。然而，在现实生活中总有极少数教师言行不一，说得漂亮，做得很差。不但损伤了教师的群体形象、降低威信，而且还会对他们心灵产生极坏的影响。诸如此类着装不整、浓妆异服、酗酒抽烟、满嘴糙话、撒谎聊皮、没有礼貌、自由懒散的实例随处可见，再不划线规整，谈何以身作则，为人师表！
三、看教师是否“热爱学生，诲人不倦”
爱的感情是某种需要特别满足时所产生的内心积极体验。学生都有对爱的本能要求，希望得到教师、家长及社会的热爱。我们的绝大多数教师都能热爱学生，都能做到对所有学生不分彼此，不分厚薄，不另眼看待。都能坚持正面教育，始终引导学生积极向上，都能尊重学生人格，不伤害学生的自尊心和自信心。都懂得师爱并非迁就落后，姑息错误，而是要向学生提出高标准、严要求。都能认真践行“有教无类”的教育观，对好的学生要教育要爱护，对差的学生同样要教育要爱护，不但不能嫌弃和歧视，反而更应倍加爱护。有多少教师对差生动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，创造了诸多可歌可泣的差生成才的感人奇迹。
绝大多数教师都懂“诲人不倦”就是教育学生要特别有耐心，都能做到全心全意不厌其烦的教育和辅导学生，都希望自己的学生“青出于蓝而胜于蓝”，使他们在德、智、体、美各方面都得到全面发展。
在教学活动中，偏偏就有一些极少数教师，不能对学生正确的施爱，不能以一颗公心热爱自己的全部学生，对社会上的不良习俗不能有效地抵制，不自觉地接受学生及家长的馈赠，视财物的多少而献出相应的“爱心”。有的拉拢住宿生、插班生或辅导生，为获取多种高额收费而故意抬高成绩，弄虚作假，欺骗学生和家长。有的歪解“严师出高徒”，“教不严，师之惰”的涵义，对成绩不好、表现较差的学生施以体罚或变相体罚。有的对学生甚至大打出手，造成伤害。更有甚者，性侵学生，淫念膨胀，以身试法，超越了道德的底线。“一条鱼腥一锅汤”，致使社会公众对教师群体的质疑和不满，致使绝大多数清白善良的教师也跟着“领受”不白之冤，造成极其恶劣的社会影响。至于诲人不倦，有些极少数的教师根本就不懂。基于此，不划红线，何以为界？不加整治，何以服人！
四、看教师是否“精通业务，学而不厌”
教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，因而勤奋学习，精通业务，掌握教学规律，是培养出合格的社会主义事业接班人的关键。从这个意义上讲，它决不单纯是个业务问题，而是个社会道德责任问题。 所以，千百年来，一直把精通业务的要求看作是师德的主要内容之一。“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也”。
每个教师都必须勤奋学习，精通本行业务，要有学而不厌的进取精神。 勇于攀登，不断汲取新的知识，不断改变自己的知识结构，以适应时代的要求。不仅应当懂得党的方针、政策、教育理论，精通所授课程的专业知识，而且还应当懂得教育学、心理学、伦理学以及社会学方面的知识。 学而不厌还包括向自己的教育对象学习， “弟子不必不如师，师不必贤如弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。” 以彼之长补己之短，这是人民教师的又一美德。
回望教师队伍，也确实有不得不令人乍舌和哀叹的良莠不齐、以次充好、滥竽充数、鱼龙混杂等怪现象的存在。有的人不知是用了什么神通获取了教师资格证混入了教师队伍，多年来业务不精通，坑害学生。有的人不知从哪里来的灵感，连一元一次方程都不会解，却凭着上好的成绩转为国家的公办教师，一定终身。有的不知凭什么本领晋升为高级教师，薪金全拿。有的不学无术、靠投机专营混得一个老资格……凡此种种，不划红线，这还了得？不加整治，师德何存！
五、看教师是否“互相学习，团结协作”
教师工作的特点要求每个教师既充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习、团结协作的集体精神，处理好各方面的人际关系。
提倡在教师之间彼此尊重、相互学习的良好道德风气， 同事之间有实际差别，这是客观存在。特别是同一学科的教师，要从教好学生这一共同目标出发，不要拆台，互不服气，要相互学习，互相帮助，取人之长，补已之短，共同提高，同事之间真诚相待。 提倡教学资料公之于众，大家使用，不搞资料保密，有教学经验，及时交流，切磋琢磨，不搞知识私有。有意见分歧，展开讨论，共同探讨，不要互相攻击。 提倡以老带新，以新促老，互尊互敬，不搞文人相轻。
搞好教师与领导、工人、干部、教辅人员之间的关系，也是极为重要的。在教师与领导之间要提倡教师应尊重领导，服从领导；领导应尊重、信任和依靠教师，不要互相瞧不起，互相攻击。在教师与工人、干部、教辅人员之间要提倡教师应尊重工人、干部、教辅人员的劳动，尊重他们的人格，学校职工要尊敬教师，以教学为中心搞好本职工作，为教师开展教学活动提供方便的条件。
在这方面划出红线也是很有必要的，它可以规范教师之间的互相学习，团结协助的行为，有效的杜绝文人相倾又相轻、多疑又拆台、保密又保守、贬低又攻击、排挤又责备的现象的发生。教师互相学习，团结协作，搞好教师同各方面的人际关系，会产生一种无形的凝聚力和向心力。这对贯彻社会主义的教育方针，把学生培养成德才兼备的人才，对于促进社会的进步和国家的昌盛，对于实现中华民族的强国梦，都具有极大的意义。
事实上，划出“师德红线”依据很多，近些年接连发生的恶性事件虽然都与师德有一定关系，但本质上都已经超过了道德范畴而触犯了法律。要使学生的合法权益得到保障，最终要依靠的还是法律，不管“红线”“黑线”，法律才是最终的底线。要认真贯彻执行《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规，使即将出台的“师德红线”既有道德标准又有法律依据。否则，红线必然失去效力。