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摘要：在小学语文阅读教学中，阅读是写作的基础，通过实践我们得知应该“以读为本，读写结合”的教学模式进行教学，这样能够让学生充分体会读的韵味，在读的过程中感知，在读的过程中感悟，从而更好的掌握阅读要领，提高阅读和写作的水平。
关键词：小学语文阅读教学模式
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这样的明确目的就是给小学语文阅读指明了一个新的方向，希望通过学生的阅读来提高学生语文素养的发展。
目前小学语文阅读教学是语文教学最主要的形式。可是在实际的教学过程中体现出来的却是教师一味的分析阅读内容，学生听的多，看的少，教学中浪费时间，学生自我理解能力没有得到充分的发挥。针对这种情况，在结合实际教学和课标的基础上，通过试验教学的方式，我尝试着“以读为本，课堂达标”的教学模式。通过这种方式我在教学中得到了良好的教学效果和找到了未来的阅读教学发展方向。
一、注重语文教材中的读与写的整合
大家都知道，小学语文教材中的任何一篇文章都是经过众多学者和专家们审核，研讨与精心挑选的作品，可以说每一篇文章都代表着各自的特点和具有时代代表性。因此我们教师认真抓住教材，分析教材，理解教材，联系教材，通过教材中体现出来的优美语句让学生充分吸收，从而成为学生写作的典范。
1.从阅读材料中的符号入手分析细节
在我们以往的教学中，我们经常能够遇到这样的情况，阅读材料中所体现的某个事情的细节和词语比较优美的时候，学生都能够产生浓厚的阅读兴趣，或者产生联想，或者引起学生的一些回忆和想象。下面我具体列举一个语文片段：如《小珊迪》第二段写了小利比告诉那位先生，小珊迪被马车撞倒并轧坏了身子，他悲伤地说：“说不定他会死的……”这句话就是情感的触发点。在课文中作者在这个关键的地方用了省略号，省略号的运用让学生想到了很多，也分析了很多，联想了很多，无形中把学生带入了我们所学文章的情境中来，这样学生才能深刻体会课文的意思，才能从中得到深刻的领悟。
实例中的阅读材料多处用了省略号，其目的就是让学生有自己的想象空间和思考的停留，希望能够让学生有所思，有所想。文章中的这一空白却正是孩子们推测或想象的空间：他的伤势有多重，他是怎样拖着身子回来的，他伤的这么重是如何承受的，他有时如何屏住疼痛过夜的，等等一系列问题都会出现的，因此我们在教学中要紧紧抓住这一情感触发点来激发学生的想象空间。
2.深入分析重点段落意义
重点段落的分析实际上是非常重要的，他能够一针见血的让学生理解课文的精髓所在。因此如何找到重点段落和分析好重点段落十分关键。如《富饶的西沙群岛》一课中有这样一个自然段中的四句话十分关键，第一句是概括写鸟的天下是哪里。具体又从三个小的方面来证实这一观点，从鸟多，蛋多，鸟粪多来说明鸟的天下是西沙群岛。这种看似简单的写法，实际上非常容易让学生一下子就看懂，具有很强的示范性。因此我每次遇到这样的课文范例的时候都是及时地让学生自己在文章再找一段话来进行分析和讨论，让他们自己说出感受和原因，这样就能够达到思路清晰条理明确。学生们也体会到了分析的乐趣和收获，也知道以后的作文遇到这样的情景时如何描写。针对这样的场景，我及时讨论之后随机指导他们把刚才所说的内容写下来，效果很好。通过触景生情的讲述和引导，学生能够非常成功的写出自己的看法和观点，能够举一反三的与范文相比拟。这样做法的成功之处就在于我们教师能够给学生自己模仿和创新的机会，让他们能够在思想上有自己的空降，学生有例可仿，以后的写作自然就能够事半功倍了。
3.学会积累优美的词语和句子
通常我们在教学生写作的时候，经常遇到学生的词语非常少，没有能够细致描写和生动刻画事物的词语或是句子，因此我们在阅读教学中要结合教的同时也让学生当堂进行写作练习，进而加强记忆达到熟练。课文分析的过程中往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通、读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。从而培养造句的能力。于此同时还要注重引导学生运用词语和句子的有效方法，不能乱用，要分类和分内容，学会精挑细选，能够做到恰当使用，正确表达。
二、构建优秀的语文阅读教学模式
读书总是要有层次性和指导性，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。我们需要考虑的是，在语文教学课堂上，教师在承担组织者和引导者的角色的同时，要学会带动学生读，通过读来了解和分析理解课文，同时当堂展开讨论和文本对话的形式，触发学生的学习热情。与读相对应的就是“写”，写对于我们的学生来说有的时候摸不着头脑，不知道从哪个方向入手和开头。所以在课堂上要及时进行写的练习，哪怕是一小段的自我写作，时间长了也能够积累和鼓励到学生的写作水平。所以学生有好的想法要以书面的形式表达出来，要把学生的见闻和感想以文字的形式罗列出来，让学生有自己表达方式，通过多渠道，多形式，多种类的方式促进和激发学生的写作意识，使读写之间互相沟通。
在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是很有作用的。
关键词：小学语文阅读教学模式
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这样的明确目的就是给小学语文阅读指明了一个新的方向，希望通过学生的阅读来提高学生语文素养的发展。
目前小学语文阅读教学是语文教学最主要的形式。可是在实际的教学过程中体现出来的却是教师一味的分析阅读内容，学生听的多，看的少，教学中浪费时间，学生自我理解能力没有得到充分的发挥。针对这种情况，在结合实际教学和课标的基础上，通过试验教学的方式，我尝试着“以读为本，课堂达标”的教学模式。通过这种方式我在教学中得到了良好的教学效果和找到了未来的阅读教学发展方向。
一、注重语文教材中的读与写的整合
大家都知道，小学语文教材中的任何一篇文章都是经过众多学者和专家们审核，研讨与精心挑选的作品，可以说每一篇文章都代表着各自的特点和具有时代代表性。因此我们教师认真抓住教材，分析教材，理解教材，联系教材，通过教材中体现出来的优美语句让学生充分吸收，从而成为学生写作的典范。
1.从阅读材料中的符号入手分析细节
在我们以往的教学中，我们经常能够遇到这样的情况，阅读材料中所体现的某个事情的细节和词语比较优美的时候，学生都能够产生浓厚的阅读兴趣，或者产生联想，或者引起学生的一些回忆和想象。下面我具体列举一个语文片段：如《小珊迪》第二段写了小利比告诉那位先生，小珊迪被马车撞倒并轧坏了身子，他悲伤地说：“说不定他会死的……”这句话就是情感的触发点。在课文中作者在这个关键的地方用了省略号，省略号的运用让学生想到了很多，也分析了很多，联想了很多，无形中把学生带入了我们所学文章的情境中来，这样学生才能深刻体会课文的意思，才能从中得到深刻的领悟。
实例中的阅读材料多处用了省略号，其目的就是让学生有自己的想象空间和思考的停留，希望能够让学生有所思，有所想。文章中的这一空白却正是孩子们推测或想象的空间：他的伤势有多重，他是怎样拖着身子回来的，他伤的这么重是如何承受的，他有时如何屏住疼痛过夜的，等等一系列问题都会出现的，因此我们在教学中要紧紧抓住这一情感触发点来激发学生的想象空间。
2.深入分析重点段落意义
重点段落的分析实际上是非常重要的，他能够一针见血的让学生理解课文的精髓所在。因此如何找到重点段落和分析好重点段落十分关键。如《富饶的西沙群岛》一课中有这样一个自然段中的四句话十分关键，第一句是概括写鸟的天下是哪里。具体又从三个小的方面来证实这一观点，从鸟多，蛋多，鸟粪多来说明鸟的天下是西沙群岛。这种看似简单的写法，实际上非常容易让学生一下子就看懂，具有很强的示范性。因此我每次遇到这样的课文范例的时候都是及时地让学生自己在文章再找一段话来进行分析和讨论，让他们自己说出感受和原因，这样就能够达到思路清晰条理明确。学生们也体会到了分析的乐趣和收获，也知道以后的作文遇到这样的情景时如何描写。针对这样的场景，我及时讨论之后随机指导他们把刚才所说的内容写下来，效果很好。通过触景生情的讲述和引导，学生能够非常成功的写出自己的看法和观点，能够举一反三的与范文相比拟。这样做法的成功之处就在于我们教师能够给学生自己模仿和创新的机会，让他们能够在思想上有自己的空降，学生有例可仿，以后的写作自然就能够事半功倍了。
3.学会积累优美的词语和句子
通常我们在教学生写作的时候，经常遇到学生的词语非常少，没有能够细致描写和生动刻画事物的词语或是句子，因此我们在阅读教学中要结合教的同时也让学生当堂进行写作练习，进而加强记忆达到熟练。课文分析的过程中往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通、读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。从而培养造句的能力。于此同时还要注重引导学生运用词语和句子的有效方法，不能乱用，要分类和分内容，学会精挑细选，能够做到恰当使用，正确表达。
二、构建优秀的语文阅读教学模式
读书总是要有层次性和指导性，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。我们需要考虑的是，在语文教学课堂上，教师在承担组织者和引导者的角色的同时，要学会带动学生读，通过读来了解和分析理解课文，同时当堂展开讨论和文本对话的形式，触发学生的学习热情。与读相对应的就是“写”，写对于我们的学生来说有的时候摸不着头脑，不知道从哪个方向入手和开头。所以在课堂上要及时进行写的练习，哪怕是一小段的自我写作，时间长了也能够积累和鼓励到学生的写作水平。所以学生有好的想法要以书面的形式表达出来，要把学生的见闻和感想以文字的形式罗列出来，让学生有自己表达方式，通过多渠道，多形式，多种类的方式促进和激发学生的写作意识，使读写之间互相沟通。
在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是很有作用的。