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【关键词】 班主任工作；爱心；关心；尊
重；感召力；催化剂；长效性
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
07—0035—01
教育是一个充满爱心的事业。在一定程度上讲，教育事业首先要求我们爱学生。著名儿童文学作家冰心曾说过：“有了爱，就有了一切。”教育的实质是言传身教。作为一线的班主任，都希望自己的班级班风正、学风浓；学生能懂得爱学校、爱自然；懂得用自己的爱去关心别人，学会宽容、理解甚至更多。在这几年的工作中，我一边工作一边思考，进而发现教师只有用博大的爱心去潜移默化地影响、感染学生，学生才能在学校的各项活动中取得优异的成绩。
一、爱心建立于关心和尊重学生
教育是诗性的事业。教育中的生命是有灵魂的、有情感的。教育的双向过程应是人格与人格的相遇，灵魂与灵魂的对话，人与人的交流与理解。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“我们的基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能是去尊重一个人。”小学生是一个特殊的群体，思想单纯，活跃多变，他们一旦得到老师的尊重，就会获得在精神上的最大满足。作为一名班主任，要充分了解学生，走近学生，深入实际，及时把握学生的思想变化和行为表现。要与学生平等相待，民主相处，以微笑的面孔出现于学生眼前，把学生当作一个“小大人”，使之处于民主的主体地位，真正实现沟通交流。
理解是产生爱心情感的前提，一个微笑，一句表扬，一个眼神，都会使学生产生亲近感。真正的教师威信不是空喊口号，而是一言一行中的潜移默化。教师高高在上的高压政策，如同一堵无形的墙壁横亘在师生之间，学生必然望而生畏，敬而远之，更有甚者会产生不满和逆反心理。所以，教师不妨走下讲台，和学生做一回同桌，和学生讨论共同的话题，和学生谈趣事、拉家常。这样，教师在学生心目中的威信也就在无声无息中得以提高。爱心是一剂融合师生关系的良药，对学生一味弹压而缺乏爱心的班主任，难以造就一种生机勃勃、民主和谐的班风导向，也不会造就一个具有凝聚力和良好氛围的班集体。
二、爱心是一种责任和感召力
一个受学生拥护的班主任在工作上必然是满腔热情，全身心地为学生服务，默默奉献，甘为人梯。对学生的爱心，源于班主任的使命和对国家、对学生发展的负责，爱学生一直是历代教育家所提倡的一种美德。
教育的本质是人的教育，其核心是爱。对学生表现冷漠或置若罔闻的一味迁就，就是教育的失败，成为学生发展的绊脚石。工作中奉献爱心，学生体会到了老师的关爱，心中就会涌现出一股暖流、一种动力，就像一只无形的手在引导其发展。
三、爱心是学生发展的催化剂
由于来自学校、家庭和社会条件的制约，学生实践经验少，辨别是非的能力有待提高，难以处理好复杂的局面或各种问题，有可能导致偏颇或失误。与其他教师相比，班主任更具有独特的关注度，其一言一行极易被学生所关注和模仿，在学生心目中无疑是一种导向。为此，班主任要充分利用这种特殊的角色，为学生导航。关注学生思想发展动向，需要付出辛勤工作，以足够的耐心、细心、爱心、真心去打动和引导学生，做到以心换心，学会换位思考。这份爱心一旦被学生理解和支持，学生就会真正“亲其师，信其道”。教师的帮助会使学生发展少走弯路，教师的支持和引导则会点燃学生求知的欲望、探索的热情和勇气。
四、爱心具有长效性和社会性
教师最终目标是实现人的发展，是培养大批适应社会发展的综合型人才。在“十年树木，百年树人”和塑造人的灵魂这一系统工程中，班主任的教育管理联系着学生和国家的未来。班主任的爱心如同一盏明灯照耀在学生心灵深处，在学生成长道路上时时闪光，汇聚成一股无形的力量鞭策他们不断发展奋进。同时，学生也会把这种爱心传递到家庭和周围，从而净化和促进社会精神道德文明的发展。由此而言，班主任的爱心影响的不仅是学生个体，更是学生的后继发展和向社会的延伸。
编辑：郭裕嘉
重；感召力；催化剂；长效性
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
07—0035—01
教育是一个充满爱心的事业。在一定程度上讲，教育事业首先要求我们爱学生。著名儿童文学作家冰心曾说过：“有了爱，就有了一切。”教育的实质是言传身教。作为一线的班主任，都希望自己的班级班风正、学风浓；学生能懂得爱学校、爱自然；懂得用自己的爱去关心别人，学会宽容、理解甚至更多。在这几年的工作中，我一边工作一边思考，进而发现教师只有用博大的爱心去潜移默化地影响、感染学生，学生才能在学校的各项活动中取得优异的成绩。
一、爱心建立于关心和尊重学生
教育是诗性的事业。教育中的生命是有灵魂的、有情感的。教育的双向过程应是人格与人格的相遇，灵魂与灵魂的对话，人与人的交流与理解。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“我们的基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能是去尊重一个人。”小学生是一个特殊的群体，思想单纯，活跃多变，他们一旦得到老师的尊重，就会获得在精神上的最大满足。作为一名班主任，要充分了解学生，走近学生，深入实际，及时把握学生的思想变化和行为表现。要与学生平等相待，民主相处，以微笑的面孔出现于学生眼前，把学生当作一个“小大人”，使之处于民主的主体地位，真正实现沟通交流。
理解是产生爱心情感的前提，一个微笑，一句表扬，一个眼神，都会使学生产生亲近感。真正的教师威信不是空喊口号，而是一言一行中的潜移默化。教师高高在上的高压政策，如同一堵无形的墙壁横亘在师生之间，学生必然望而生畏，敬而远之，更有甚者会产生不满和逆反心理。所以，教师不妨走下讲台，和学生做一回同桌，和学生讨论共同的话题，和学生谈趣事、拉家常。这样，教师在学生心目中的威信也就在无声无息中得以提高。爱心是一剂融合师生关系的良药，对学生一味弹压而缺乏爱心的班主任，难以造就一种生机勃勃、民主和谐的班风导向，也不会造就一个具有凝聚力和良好氛围的班集体。
二、爱心是一种责任和感召力
一个受学生拥护的班主任在工作上必然是满腔热情，全身心地为学生服务，默默奉献，甘为人梯。对学生的爱心，源于班主任的使命和对国家、对学生发展的负责，爱学生一直是历代教育家所提倡的一种美德。
教育的本质是人的教育，其核心是爱。对学生表现冷漠或置若罔闻的一味迁就，就是教育的失败，成为学生发展的绊脚石。工作中奉献爱心，学生体会到了老师的关爱，心中就会涌现出一股暖流、一种动力，就像一只无形的手在引导其发展。
三、爱心是学生发展的催化剂
由于来自学校、家庭和社会条件的制约，学生实践经验少，辨别是非的能力有待提高，难以处理好复杂的局面或各种问题，有可能导致偏颇或失误。与其他教师相比，班主任更具有独特的关注度，其一言一行极易被学生所关注和模仿，在学生心目中无疑是一种导向。为此，班主任要充分利用这种特殊的角色，为学生导航。关注学生思想发展动向，需要付出辛勤工作，以足够的耐心、细心、爱心、真心去打动和引导学生，做到以心换心，学会换位思考。这份爱心一旦被学生理解和支持，学生就会真正“亲其师，信其道”。教师的帮助会使学生发展少走弯路，教师的支持和引导则会点燃学生求知的欲望、探索的热情和勇气。
四、爱心具有长效性和社会性
教师最终目标是实现人的发展，是培养大批适应社会发展的综合型人才。在“十年树木，百年树人”和塑造人的灵魂这一系统工程中，班主任的教育管理联系着学生和国家的未来。班主任的爱心如同一盏明灯照耀在学生心灵深处，在学生成长道路上时时闪光，汇聚成一股无形的力量鞭策他们不断发展奋进。同时，学生也会把这种爱心传递到家庭和周围，从而净化和促进社会精神道德文明的发展。由此而言，班主任的爱心影响的不仅是学生个体，更是学生的后继发展和向社会的延伸。
编辑：郭裕嘉